《新教師專業(yè)培養(yǎng)模式研究》方案分析

1、區(qū)級課題新教師專業(yè)培養(yǎng)模式研究實施方案課題組二O一b年四月新教師專業(yè)培養(yǎng)模式研究實施方案目錄一、前言二、課題研究的背景三、課題研究的策略與內容四、課題研究的目標五、課題研究的思路和研究的方法六、課題研究的預期成果形式七、課題研究的實施階段與步驟新教師專業(yè)培養(yǎng)模式研究實施方案一、前言為了貫徹落實教育局“提升教育質量”的精神，進一步加快我校新教師隊伍建設步伐，建設一支符合素質教育要求，在基礎教育改革和發(fā)展中發(fā)揮示范、帶動和輻射作用的高素質教師隊伍，推動基礎教育教學改革的深入開展，在對本校新教師充分調研的基礎上，特制定本培訓方案。二、課題研究的背景新教師的配備情況。我校30個教學班，14個新入職教師

2、。專業(yè)知識欠缺，實踐性知識不足，對課程標準的把握參差不齊。基于這樣的現(xiàn)狀，“師徒結對”是最適合我們學校的新教師培養(yǎng)模式。依托14名骨干教師去引領這14名新教師，達到全面提高新教師專業(yè)知識理論和實踐技能。三、課題研究的策略與內容（一）課題研究的策略根本學校的師資特點，我們課題研究組一致決定采用“師徒結對”的專業(yè)成長模式?！皫熗浇Y對”是常用的一種教師培訓方式，它在幫助非專業(yè)新教師快速掌握教育教學常規(guī)、培養(yǎng)新的環(huán)境和角色等方面發(fā)揮著不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的“師徒結對”往往過分強調師傅的“傳幫帶”作用及其權威影響，忽視了徒弟主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮以及在此雙向互動過程中的“教學相長”。研究針對此不足，

3、從“師徒雙贏”的理念出發(fā)，基于教師專業(yè)發(fā)展的理論，賦予了“師徒結對”新的內涵和特點，并對如如何改進“師徒結對”的現(xiàn)狀，使其達到“師徒雙贏”的結對效果提出了具體的策略。從而體現(xiàn)新教師的專業(yè)愿景、專業(yè)知識、專業(yè)技巧、專業(yè)價值、專業(yè)情感、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)成果等全方位的藝術修養(yǎng)和藝術作為的不斷完善更新、提高發(fā)展。共同成長等的動態(tài)的刻持續(xù)的過程。（二）課題研究的具體實施方法與內容一是建立師徒小組：（根本我校的基本情況設置情況如下）二是固定研究場所，創(chuàng)立“師徒結對”活動場所（智慧教室）。三是知識更新觀念，開展校級交流通過教研課題或展示課來進行課堂研究。四是創(chuàng)新形式，拓展“師徒結對”活動的內容。例如：新教師團

4、隊外出培訓學習等。五是豐富內容。例如：同課異構，共同執(zhí)教，名課觀摩等。六是拓寬渠道，構建專家教師、上級教研員等共同參與的平臺。七是專業(yè)引領，舉辦師徒成果展覽。建立交流平臺。相互交流學習。四、課題研究的目標通過研究，促進新教師提高師德水平和業(yè)務能力，提高新教師的教學業(yè)務素養(yǎng)和教育科研能力，形成鮮明的教學、風格和特點，更好地發(fā)揮骨干教師帶頭人的作用，使之成為學校名師的后備梯隊，全面提升新教師隊伍的整體素質和水平。1以課程改革與教學為主線，以聚焦課堂、更新知識、提高質量為核心，以專業(yè)技能、實踐拓展、教學研究為主體，達到闊視野、創(chuàng)教學、拓技能的目的，實現(xiàn)新教師專業(yè)化發(fā)展。2幫助新教師轉變觀念，拓寬視野

5、，更新知識，豐富專業(yè)，準確把握新課程教學中的問題和實效，培養(yǎng)一批有理論水平、有學科知識、有潛能的教育引路人。3. 以教學示范與課例分析為形式，幫助新教師掌握基礎課程標準及教材的課程理念、編寫思路、實施策略及評價方式等，熟悉教學內容，建構有效的教學課堂模式。4. 以參訓教師主體需求為主，突出學科特點，注重培養(yǎng)教師對于專業(yè)發(fā)展的自我認識，提高其自主發(fā)展能力和意識，提高新教師的專業(yè)化水平、教育教學能力和骨干教師的指導能力，指導和促進他們在實施素質教育、推進基礎教育改革和教師培訓中更好地發(fā)揮骨干帶頭作用。5一以大同小學師徒結對和大同小學科研QQ為載體，構建新教師終身學習的交流平臺。促進教育的均衡發(fā)展，

6、培養(yǎng)一批扎根基礎教育的敬業(yè)人。五、課題研究的思路。（一）研究思路首先，通過廣泛查閱文獻資料，對國內外有關教師專業(yè)發(fā)展以及“師徒結對”的已有研究進行梳理，了解“師徒制”的產(chǎn)生和發(fā)展過程，并在此基礎上對教師專業(yè)發(fā)展視野下的“師徒結對”的內涵及特征作系統(tǒng)、深入的理論分析。然后，從師徒雙方專業(yè)發(fā)展的視角出發(fā)，通過問卷和訪談的方式對“師徒結對”的現(xiàn)狀進行考察，了解其在促進師徒雙方共同發(fā)展上的效果及存在的問題，并分析其影響因素。最后，結合相關理論，提出促進師徒雙方專業(yè)發(fā)展的“師徒結對”的實施策略。（二）研究方法1 .調查研究法一一前期測查新教師現(xiàn)有的各項能力；2 .觀察記錄法一一“師”和“徒”的教學實況記

7、錄；3 .行動研究法一一“師”教師的示范課和“徒”的教學活動；4 .案例分析法一一針對某次教學活動后的一個總體評析；5 .反思實踐法一一“徒”對自己的教學活動進行反思，“師”也幫助其進行反思，在反思的基礎上新教師進行二次教學；6 .經(jīng)驗總結法一一“徒”進行階段性總結，闡述自己的成長心得；7 .訪談法一一深入訪談，了解分析“師徒結對”中存在的深層次問題以及提出有針對性的建議提供有力的依據(jù)。8 .文獻法一一利用文獻法學習收集與本課題相關理論、實踐分析。六、課題實施的預期成果形式：（一）總結出一套適合教師成長的好方法，形成體系。1 .建立教師成長手冊2 .搭建教師成長平臺3 .新老教師緊密結對4 .

8、出臺一系列的評價體系。（二）形成固定的研修群體。（三）參訓學員素質不斷提高，在今后的教學實踐和教育科研中自覺運用所學理論和方法，促進學科課程改革不斷深入。（四）編印一套體現(xiàn)培訓理念、特色、水平的研修成果集和培訓文集。（五）結集一個促進教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育培訓資源包。（六）建立跟蹤評價體系和培訓專家與培訓者的互通渠道，形成動態(tài)的、持續(xù)發(fā)展的培訓體系。七、課題實施的保機構，障機制。（一）組織保障：為保證培訓工作的順利進行，學校成立由校主要領導負責的培訓領導小組，具體組織領導培訓的各項工作。（二）制度保障制定課題研究管理、學習、研究制度，加強對課題研究的領導，激活教師研究熱情。課題組成員四周一次的

9、活動總結，及時總結研究中的經(jīng)驗和問題，完善研究成果。為新教師搭建平臺，進行形式多樣的藝術表現(xiàn)形式。及時總結，確保階段性研究有效落實。（三）技術保障：接受各級專家指導，分期選派骨干參與課題的集中培訓，定期組織參觀、學習、交流活動等，實現(xiàn)教學、教研與科研同步發(fā)展。（四）經(jīng)費保障：課題研究專項經(jīng)費?？顚Ｓ?，保證研究過程中的必要開支和運轉。主要包括：學習、交流、調研、各類專題會，培訓會，研討會，聯(lián)系會、設施設備使用，日常辦公用品開支，過程資料及匯編資料費，人頭開支及研究過程中的各種費用。（五）實施保障：本課題參研人員系學校領導、一線骨干教師和新教師，具備一定的知識水平、學習能力、研究能力和研究經(jīng)驗，從

10、而保證本課題研究目標順利達成。九、課題研究的實施步驟：本課題研究從2017年4月至2019年2月，分三個階段進行。第一階段課題準備階段：（2017年4月一2017年7月）1 .成立研究機構，接受縣主課題開題培訓；2 .進行前期測查和現(xiàn)狀調研；3 .開展“師徒結對”問卷調查；4 .召開課題籌備會，議定課題正式課題名稱，撰寫開題報告，擬定各類計劃；第二階段研究實施階段：（2017年7月2018年6月）1 .召開開題報告會，啟動課題研究；2 .接受區(qū)教研室專家對課題組成員及參研教師進行課題培訓；3 .修改提升研究方案；4 .確定結對方案，有效推進研究進程；5 .開展師、徒兩方面培訓；6 .撰寫階段總結舉行研究的階段性成果匯報；7 .開展各種活動，探索“師徒結對”的有效