《全神貫注》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?全神貫注?優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字 ,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度 ,及通過(guò)具體事情的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注的含義 ,學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)預(yù)設(shè)】一、 直接讀題 ,導(dǎo)入新課1、指導(dǎo)讀課題 ,理解 “全神貫注這一詞語(yǔ)的意思。2、學(xué)生自由閱讀課文導(dǎo)語(yǔ) ,讀后交流 ,明確本課學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文 ,初步感受1、學(xué)生快速默讀課文。要求圈出生字。思考課文講了件什么事情？2、檢查識(shí)字 ,用生字卡片了解并穩(wěn)固識(shí)記 ,

2、多筆畫字可辨形認(rèn)讀。如 ,邀摯癡鎖3、由“儀態(tài)端莊一詞 ,思考交流：面對(duì)同一個(gè)塑像 ,茨威格與羅丹的反映又是有什么不一樣的？課件出示：茨威格不禁拍手叫好 ,他向羅丹祝賀 ,祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己打量一陣 ,卻皺著眉頭 ,說(shuō)：“??！不 ,還有毛病左肩偏了點(diǎn)兒 ,臉上對(duì)不起 ,請(qǐng)等一等。他立刻拿起抹刀 ,修改起來(lái)。4、借助板書 ,說(shuō)說(shuō)講了件什么事情。三、研讀課文 ,深入感受1、重點(diǎn)研讀第二自然段 ,劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。2、交流感受 ,說(shuō)說(shuō)課文最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。3、現(xiàn)在我們就圍繞著這些抓住的句子 ,來(lái)讀讀 ,思考：讀了這些句子你有什么不明白的。課件出示相關(guān)句

3、子。4、提出質(zhì)疑。教師隨機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià) ,然后梳理共性的問(wèn)題。5、出示課文插圖面對(duì)眼前如此全神貫注工作的羅丹 ,站在一旁的茨威格此刻心里會(huì)想些什么呢？6、確實(shí) ,茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)課件出示課文最后一段7、認(rèn)真讀課文最后一段 ,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。a.羅丹一會(huì)兒上前 ,一會(huì)兒后退 ,嘴里嘰哩咕嚕的 ,好似跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。羅丹一會(huì)近觀 ,尋找細(xì)微的毛病 ,一會(huì)遠(yuǎn)觀 ,觀察整體 ,一邊還自言自語(yǔ) ,說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題b.突然眼睛閃著異樣的光 ,似乎在跟誰(shuí)劇烈地爭(zhēng)吵。羅丹突然有了靈感 ,想到了比較滿意的修改方案 ,但又在反復(fù)推敲 ,仔細(xì)斟酌c.他把地板踩得吱吱響 ,手不

4、停地?fù)]動(dòng)羅丹在緊張忙碌地修改塑像d.他像喝醉了酒一樣 ,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好似已經(jīng)消失了。羅丹心里只有一個(gè)念頭 ,就是使塑像完美 ,他已完全忘記了周圍的一切 ,連同自己的朋友也忘了 ,完全沉醉于他的藝術(shù)世界e.大約過(guò)了一個(gè)小時(shí) ,羅丹才停下來(lái) ,對(duì)著女像癡癡地微笑 ,然后輕輕地吁了口氣 ,重新把瀑布披在塑像上。羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作 ,對(duì)自己修改的作品終于滿意了 ,感覺到輕松和快樂(lè)2、認(rèn)真讀課文最后一段 ,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。四、隨文練筆 ,升華感受1、練筆：我們忘不了這位舉世聞名的雕塑家 ,我們忘不了這位深受全世界人民喜愛的雕塑家。讀了他?全神貫注?工作的這篇文章 ,你一定有很多話想對(duì)他說(shuō)。請(qǐng)把你