《認識物體認識圖形》教學(xué)實錄

1、?認識物體認識圖形?教學(xué)實錄您現(xiàn)在正在閱讀的?認識物體認識圖形?教學(xué)實錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?認識物體認識圖形?教學(xué)實錄案例片斷描述：片斷一：動手操作師：小朋友們 ,上節(jié)課我們認識哪幾位新朋友啊？生：長方體、正方體、圓柱、球師：那王老師來考考大家 ,看看大家是不是真的都掌握了出示物體：圓柱、球、正方體、長方體師：那哪個小朋友來說說你們身邊哪些物體也是這些形狀的？生1：黑板是長方體的。生2：粉筆盒是長方體的。生3：杯子是圓柱的。師：請你們拿出來老師給你們準備好的物體 ,選一個你自己喜歡的用它的一面在紙上畫一個圖形。1、學(xué)生挑選一個自己喜歡的物體 ,用它的一面在紙上畫

2、一個圖形。師：小朋友們的速度真快啊 ,那把你畫好的悄悄地告訴你的同桌 ,你畫了什么？2、兩學(xué)生互說。出示圖形屋師：你們看這些是什么？生：屋子。師：那你知道這些是誰的屋子嗎？生1：長方形。生2：正方形。生3：圓形。生4：三角形。師：恩 ,小朋友們說的真不錯！這些屋子多漂亮啊 ,你們愿意把你們畫的圖形搬進這些房子里去嗎？生：愿意。師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。3、學(xué)生分小組上來 ,為畫好的圖形在黑板上找到自己的家。師：是不是所有的圖形都找對了家？我們來看看這間漂亮房子里是不是住的全是長方形呢？生：是的！師：這個呢？都是什么圖形?。可赫叫?。師：這間屋子呢？生：全是圓形。師：我們再來

3、看看最后一間漂亮房間 ,它們找對了嗎？生：對了。片斷二：自主探索 ,發(fā)現(xiàn)特征。師：看 ,老師手里有個信封 ,你們知道里面住著誰嗎？生：不知道。師：那你想不想知道?。可合搿煟赫埿〗M長拿出翻開信封 ,看看里面住著誰？師：你認識它們嗎？生：認識。師：拿起圖形 ,大聲地叫它們一聲。生：長方形。生：正方形。生：三角形。生：圓形。師：你們的眼睛真亮?。煟含F(xiàn)在請你拿出長方形 ,我們來看一看 ,摸一摸 ,數(shù)一數(shù) ,你發(fā)現(xiàn)了長方形的什么秘密？說給你邊上的小朋友聽聽。4、學(xué)生動手操作 ,小組里自己交流。師：你們發(fā)現(xiàn)了長方形的秘密了嗎？誰能把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家呢？生1：我發(fā)現(xiàn)長方形是長長的 ,方方的。生2：我

4、發(fā)現(xiàn)了長方形有4條邊。生3：我發(fā)現(xiàn)長方形有4個角。生4：我發(fā)現(xiàn)了長方形有2條邊是長長的 ,2條邊是短短的。生5：我發(fā)現(xiàn)長方形的4個角都是直直的。師：我們小朋友真能干 ,發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密。那你想不想聽聽長方形它自己是怎么說的嗎？生：想。課件演示師：剛剛我們發(fā)現(xiàn)了長方形的秘密 ,那你能不能找到另外三個圖形有秘密呢？現(xiàn)在請你從另外三個平面圖形中挑一個自己喜歡的找一找它有什么秘密。把你發(fā)現(xiàn)的秘密悄悄地告訴小組里的其它同學(xué)。好嗎？5、學(xué)生自己動手操作 ,然后小組內(nèi)交流。老師舉卡片問：哪些小朋友研究了正方形 ,誰來說說你發(fā)現(xiàn)了它的什么秘密？生1：我發(fā)現(xiàn)了正方形是方方正正的。生2：我發(fā)現(xiàn)正方形有4條一樣長

5、的邊。生3：我還發(fā)現(xiàn)了正方形也有4個直直的角。師：我們的小偵探真厲害啊 ,那么哪些小偵探是研究三角形的啊？生1：我發(fā)現(xiàn)三角形有3條邊。生2：我發(fā)現(xiàn)三角形只有三個角。師：真棒！老師發(fā)現(xiàn)我們研究圓形的小偵探們有點耐不住了 ,要來一展身手了。那好 ,你們誰來跟大家說說你們發(fā)現(xiàn)了圓形的什么秘密啊？生1：我發(fā)現(xiàn)圓形是圓圓的。生2：我還發(fā)現(xiàn)圓形是沒有角的。師小結(jié)：我們小朋友真能干 ,找到了長方形、正方形、三角形和圓形的秘密。師：現(xiàn)在老師請你找一找我們教室里哪些物體的面是這些平面圖形。6、學(xué)生觀察教室。師：好 ,誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)?。可?：我發(fā)現(xiàn)黑板的面是長方形的。生2：我發(fā)現(xiàn)書本的面是長方形的。生3：我發(fā)

6、現(xiàn)電燈開關(guān)的面是正方形的。生4：我發(fā)現(xiàn)流動紅旗的面是三角形的。生5：我發(fā)現(xiàn)粉筆的兩個面是圓形的。教學(xué)分析本課與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切 ,在教學(xué)中 ,我從學(xué)生熟悉的事物入手 ,依據(jù)學(xué)生的認知水平 ,為學(xué)生提供觀察、操作、合作交流的時機 ,在活動中讓學(xué)生親自感知、親身體驗。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識 ,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力 ,觀察能力及合作意識。在片斷一中 ,由于擺在學(xué)生面前的幾何形體是多種多樣的 ,學(xué)生描圖的方法也是多種多樣的 ,學(xué)生要描出自己喜歡的圖形 ,必須懂得從各種各樣的幾何形體中尋找自己喜歡的幾何形體 ,選擇自己的喜歡方法來描 ,這樣 ,學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí) ,感受到解決問

7、題的方法是多樣化的 ,每個人都從眾多的問題中選擇了適合自己的學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。片斷二中 ,大局部學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了長方形、正方形、圓、三角形等平面圖形 ,但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹 ,這樣讓學(xué)生在小組合作和交流中 ,通過觀察、探索交流 ,摸摸等活動進一步體會體和面的關(guān)系 ,這樣更加認識到平面圖形的根本特征。通過在教室里找這些平面圖形這一活動 ,創(chuàng)設(shè)了問題情境 ,讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中 ,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用 ,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系 ,增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識 ,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到

8、晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、

9、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還

10、是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。因此給學(xué)生自主探索的空間 ,給學(xué)生寬松和諧的氣氛 ,讓學(xué)生學(xué)得更主動更輕松 ,在探索知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力 ,合作精神 ,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見 ,最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性