《鼎湖山聽(tīng)泉》教學(xué)設(shè)計(jì)五

1、鼎湖山聽(tīng)泉教學(xué)設(shè)計(jì)五fontsize=6>作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：33第一課時(shí)教材分析：本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，寫(xiě)了作者 去廣東省肇慶市的鼎湖山聽(tīng)泉，將白天和夜晚聽(tīng)到的泉聲用美侖美奐筆調(diào)傾訴出 來(lái)，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)本課，一要讓掌握課中的基礎(chǔ)知識(shí)，包括理解詞語(yǔ)，了解鼎湖 山白天泉聲和夜晚泉聲的特點(diǎn)。二要教學(xué)生掌握基本技能，本課重 點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是朗讀。三要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。、揭題1、請(qǐng)大家看老師寫(xiě)一個(gè)字“聽(tīng)”，自己讀讀看。誰(shuí)會(huì)用它來(lái)組詞？老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，覺(jué)得有兩點(diǎn)特別好：首先，大家的發(fā)言沒(méi)有重復(fù)的?！澳阏f(shuō)你的，我說(shuō)我的”；其次，大

2、家在組 詞的時(shí)候，有的同學(xué)把“聽(tīng)”放在詞的前面，有的放在后面，字放 的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時(shí)候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞 匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。2、譬如說(shuō)剛才有同學(xué)說(shuō)到的“傾聽(tīng)”聆聽(tīng)”這些詞就非常好。就是說(shuō)，我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，不但要用耳，還要用 心，這 樣才能聽(tīng)出味道來(lái)。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎 湖山聽(tīng)泉。3、寫(xiě)題4、齊讀課題5、師介紹：鼎湖山是我國(guó)著名的風(fēng) 景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海, 更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既 然是聽(tīng)泉，主 要聽(tīng)什么？6、檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了

3、課文，你覺(jué)得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫(xiě)了泉聲?、自學(xué)課文，思考問(wèn)題我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺(jué)到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細(xì)讀課文，一定會(huì)對(duì)這泉聲有更深刻的了解。我 們來(lái)讀 課文描寫(xiě)泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請(qǐng)你用你喜歡的方 式讀，讀的方 式不同，但內(nèi)容是一樣的，問(wèn)題也是一樣的，那就是：作者聽(tīng)到了 怎樣的泉聲？三、講讀第二節(jié) 課文第二節(jié)主要寫(xiě)了作者白天聽(tīng)泉。他聽(tīng)到了 怎樣的泉聲？1、（找句子）點(diǎn)出：淙淙指讀2、（找句子）點(diǎn)出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句3、（找句子）點(diǎn)出：清純悅耳指讀齊讀句子4、（找句子）點(diǎn)出：歡快活潑齊讀句子二）教師小結(jié)：在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯(cuò)流瀉，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。清純

4、悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片 美妙的 音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié) 讀好嗎？四、講讀第四節(jié)到了晚上，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送 到枕邊。路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、 辨識(shí)、品味?？吹谒墓?jié)，作者主要寫(xiě)了哪幾種泉聲呢？1、媒體點(diǎn)出:小溪、澗水、無(wú)數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流2、請(qǐng)你用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)，聽(tīng)聽(tīng)這是哪一種泉聲？（播放媒體）3、作者主要寫(xiě)的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。4、夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來(lái)豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽(tīng)，更在細(xì)細(xì)品味。面老師給大家放一段畫(huà)面，請(qǐng)大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意：我們不

5、但要用眼看，還要用心聽(tīng)，更要用心品味。會(huì)把你的感覺(jué)告訴大家。（播放媒體，師配樂(lè)朗讀）5、學(xué)生談體會(huì)。6、師相機(jī)播放樂(lè)器聲，同時(shí)媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、7、讀好這些詞。8、引說(shuō)：這輕柔的聲音其實(shí)是這清脆的聲音其實(shí)是一一澗水的聲音；這厚重回響的聲音其實(shí)是一一無(wú)數(shù)道細(xì)流的聲音;這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是飛瀑急流的聲音。9、鼎湖山的泉聲真像音樂(lè)一樣妙不可言?。∵@就是作者用心聆聽(tīng)、品味的結(jié)果。10、把你品味到的所有感覺(jué)放到文字中，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。11、指讀。12、分角色讀。13、師通過(guò)提問(wèn)總結(jié)“這小提琴是誰(shuí)拉響的？這琵琶是誰(shuí)彈響的？這大提琴是誰(shuí)撥響的？這銅管齊鳴是誰(shuí)奏響 的？ （大自然）14、引讀：更令人稱(chēng)奇的是，還有一些泉聲一一五、總結(jié)。在這萬(wàn)籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩(shī)，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然 是一位偉大的音樂(lè)家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演 奏出一首首美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，讓人不由自主地喜愛(ài) 上它。當(dāng)然， 這些樂(lè)曲只有用心聆聽(tīng)、品味才能聽(tīng)出來(lái)。作 者就是因?yàn)橛眯?/p>