（參考）《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計2篇

1、厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計2第二課時 教學(xué)目標(biāo)：1、正確，流利，有感情地朗讀課文。2、抓住課文的重點(diǎn)語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。 教學(xué)重難點(diǎn)：   1、抓住課文的重點(diǎn)語段品讀，明確編年體史書國榷誕生的來之不易。 2、體會談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件設(shè)計理念:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本課的教學(xué)設(shè)計，力圖讓學(xué)生在

2、讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀詞句，透過文本語言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀個性，升華情感的價值。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，整體感知。 1、我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。（齊讀課題） 2、這篇課文中四個字的詞語非常多，老師這里有幾個，誰來讀？ 出示：家境貧寒     博覽群書 翔實可信 鴻篇巨制 一襲破衫    年老體弱 終日奔波 奮筆疾書   翔實精彩     明史巨著 3、我們知道它們都是寫談遷的，你能用上幾個詞語來說說談遷嗎？ 4、小結(jié)：用得很恰當(dāng)。同學(xué)

3、們對談遷已有了初步的認(rèn)識，這節(jié)課我們一塊兒走近談遷，進(jìn)一步體會他那（讀課題）！5、談遷的信念是什么？課文中的厄運(yùn)指什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找。6、教師補(bǔ)充體會“翔實可信”：原來，談遷在研究史書的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時幾本有關(guān)明朝的史書事實有錯誤，他還發(fā)現(xiàn)史書對明朝一些重要史實卻避而不談，“國亡史不能亡”，談遷立志編寫翔實可信的明史。二、圍繞“厄運(yùn)”，走進(jìn)談遷。1、設(shè)疑促讀。談遷編寫的國榷被偷，為什么對他來說是一場厄運(yùn)？請自由讀讀第一段，談?wù)勀銈兊睦斫狻?、理解國榷來之不易。（1）通過數(shù)字來理解。(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過對數(shù)字的理解，體會一部奇書誕生的艱辛)出示句子： “經(jīng)過20多

4、年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史國榷?！?品讀。 A、默讀句子，用筆圈出這句話中的數(shù)字，從一個個數(shù)字中感受到什么？（可以針對某一個數(shù)字，也可以整體說） B、交流，相機(jī)點(diǎn)撥。（這些數(shù)字真實、具體的寫出了談遷所付出的驚人代價，表現(xiàn)了他的堅定信念，治學(xué)的刻苦。）C、有感情地再次朗讀句子。（2）、通過事例來理解。出示句子：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！?（為了這一點(diǎn)的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！）（3）這部國榷對談遷意味著什么？3、朗讀感受“厄運(yùn)”小偷偷走的僅

5、僅是一箱書稿嗎？他實際上是偷走了什么？讀第2自然段中的句子：“ 20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，只有兩行熱淚在不停流淌?！比⑽蜃x“打不垮”，讀懂談遷。1、從想法中感受“打不垮”（1）（過渡）我真擔(dān)心啊，擔(dān)心談遷會垮了。（2）生讀：“很多人以為但他”自由讀，那個詞最令你振奮？從“很快”這個詞中，你體會到什么？你仿佛看到了什么？(再讀)（3）談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來了呢？讓我們快速瀏覽一、二自然段，仔細(xì)想一想。（4）點(diǎn)題：這就是厄運(yùn)打不垮的信念2、從行動中感悟“打不垮”（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，品讀重寫國榷的艱辛和打不垮的信念。）（1）自讀感悟。同學(xué)們，默讀第三自然

6、段，用心去細(xì)細(xì)體會，想象談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅?，把你讓感動的詞句畫下來，還可以在旁邊簡單地寫寫你的感受。（2）小組交流（3）交流，相機(jī)點(diǎn)撥。<順序隨意> “在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡?！?#160; （“逸聞”：世人不大知道的傳說?！八奶帉ぴL、廣泛搜集”：可以看出國榷記載明史的完備性。“親自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。） “他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”A、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦。“終日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。B、讀了這句話，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？ “面對孤

7、燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多?！?、“疾”字什么意思，理解詞語意思。、他為什么要如此快速地書寫？ 想象一下，在這個過程當(dāng)中，他還會遇到哪些困難呢？ “為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京?！保ㄗプ　疤氐亍薄?9歲”理解。） 第1句質(zhì)疑：新書初稿大約要有多少字？500多萬字，只用了四年時間，算一算：平均每天大約要寫3500個字！你從中體會到了什么？3、談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)?，請同學(xué)們再自由讀讀第三自然段的前5句話。說說你對“打不垮”的理解。4、又經(jīng)過十幾年的奮斗，新的國榷寫成了。引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一

8、部新的國榷誕生了，新寫的國榷共104卷，500多萬字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！?“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？（1）他編寫了明史巨著國榷，為后人留下了寶貴的歷史資料。（2）他與厄運(yùn)抗?fàn)幍膱远ㄐ拍?，在困難面前永不屈服的精神將永遠(yuǎn)載入史冊。）（點(diǎn)題）5、激情表白：（出示課文插圖）同學(xué)們，此時此刻，當(dāng)你面對這部沾滿淚水與汗水的明史巨著，當(dāng)你面對年老體弱、兩鬢斑白的談遷，你想說些什么？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生表情達(dá)意，抒發(fā)感慨?。┧?、總結(jié)升華、推薦閱讀。1、齊讀最后一個自然段。2、總結(jié)。 3、作業(yè)1）課后再讀讀課文，把自己的感受寫下

9、來。2）如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后可以去讀讀談遷傳這本書。板書設(shè)計：20 厄運(yùn)打不垮的信念 戰(zhàn)勝厄運(yùn) 談遷 名垂青史 厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計1一、 教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞語，理解意思。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)來增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。二、教學(xué)重點(diǎn)：憑借語言文字材料，了解談遷寫國榷的過程，體會談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，是因為他有打不垮的信念。三、教學(xué)難點(diǎn)：能從談遷的故事中受到啟迪，樹

10、立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅強(qiáng)地面對困難和挫折。四、教具準(zhǔn)備：小黑板五、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入1、黑板出示名言：順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。2、讀一讀，談?wù)勀愕捏w會。過渡：這幾句話，正是史學(xué)家談遷的真實寫照。這節(jié)課，我們就一起走近談遷，去進(jìn)一步認(rèn)識他。3、板書課題，齊讀。（二）質(zhì)疑1、請同學(xué)們默讀全文，提出自己認(rèn)為最值得研究的問題。2、學(xué)生提問，并將問題寫在黑板上。（對于一些學(xué)生通過讀書就能解決的問題，隨機(jī)解決）3、教師引導(dǎo)歸納，整理出以下三個關(guān)鍵問題： 談遷遭受了什么厄運(yùn)？ 厄運(yùn)給談遷帶來了怎樣的打

11、擊？ 談遷是如何面對厄運(yùn)的？（三）解疑1、請你用自己喜歡的方式用心地、深入地讀課文，思考黑板上的三個問題，并隨時記下自己的想法和感受。2、組織交流。問題 談遷遭受了什么厄運(yùn)？、指名回答，并讀有關(guān)語句。（第二自然段）、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對小偷的憎恨。過渡：20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這對談遷來說該是怎樣的打擊呀！問題 厄運(yùn)給談遷帶來了怎樣的打擊？、指名用一個詞語概括回答。（致命）、什么叫“致命”？、為什么說是“致命的打擊”？、哪些詞語和句子具體地寫出了談遷遭受的是“致命的打擊”？請你畫出來。、黑板出示：茶飯不思，夜難安寢。   只有兩行熱淚在不停流淌。 、他的

12、心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望?。┠隳馨堰@種感受讀出來嗎？、茶不思，思什么？什么叫夜難安寢？是啊，他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？為什么書稿的丟失對談遷是致命的打擊呢？、引導(dǎo)學(xué)生找到第一自然段中的幾個數(shù)字，讀一讀，想想這些數(shù)字說明了什么？多年，次，多歲，多萬字，這僅僅是幾組枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是了，此時的數(shù)字都充滿了生命了。讓我們帶著感受，讀出有生命的數(shù)字吧！、出示：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。A、“一點(diǎn)”是多少？B、為了這“一點(diǎn)”，談遷所付出的代價是什么？值得嗎？C、從這“一點(diǎn)”中，你有什么感受？、小結(jié)：為了這一點(diǎn)的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬字的

13、巨著，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！現(xiàn)在書稿丟失了，對談遷的打擊難道還不夠致命嗎？、抓住數(shù)字和詞語，有感情地朗讀課文一、二自然段。過渡：有些人，在困難和挫折面前會垂頭喪氣、唉聲嘆氣，這些人是怯懦的。那談遷在遭受到了這致命的打擊后，也是這樣嗎？他又是怎樣面對的？問題3、 談遷是如何面對厄運(yùn)的？、自由發(fā)言，交流。、再細(xì)讀課文第二自然段的最后一句話和第三自然段，畫出能夠打動你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。 、再次交流、信念堅定出示：很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭整理這部史書。A、從哪些詞語中看出談遷

14、沒有被厄運(yùn)打倒、而是堅強(qiáng)地“站”起來的？是什么在支撐著他？B、抓住“并沒有”、“很快”、“下決心”、“從頭整理”等詞語，朗讀體會談遷信念的無比堅定，不可動搖。、行動堅持A、談遷又付諸么行動？指名讀句子。出示：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。B、你從談遷的第二次行動中感受到了什么？c、抓住“四處尋訪”、“一襲破衫”、“終日奔波”等詞語，想象畫面，感受談遷治學(xué)刻苦、信念堅定的精神。、“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷

15、，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，新的國榷誕生了。引讀第三自然段最后一句話，再次感悟國榷是一部不朽的著作和談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志。、整讀二、三自然段，加深感悟。（四）總結(jié)升華1、學(xué)到這兒，你想說些什么？2、出示課文最后一節(jié)，齊讀。3、再次出示名言，內(nèi)化體驗。（五）作業(yè)搜集類似事例，舉行厄運(yùn)打不垮的信念故事會。（六）板書設(shè)計20   厄運(yùn)打不垮的信念談遷遭受了什么厄運(yùn)？厄運(yùn)給談遷帶來了怎樣的打擊？談遷是如何面對厄運(yùn)的？（信念成功）教學(xué)反思學(xué)完這一課后，談遷那不屈不撓的頑強(qiáng)意志和堅定信念深深地感染了我，也感染了每一位學(xué)生。我的課堂上，沒有引人入勝的多媒體畫面，沒有

16、表面熱鬧的小組討論，有的只是瑯瑯的書聲和出自內(nèi)心感受的話語，讓學(xué)生在他們自己的舞臺上盡情地展現(xiàn)自己的風(fēng)采。本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中。因此，我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語文味。1、簡明的目標(biāo)，簡單的結(jié)構(gòu)語文課堂該簡就簡。我通過認(rèn)真研讀教材和教學(xué)參考，根據(jù)五年級學(xué)生的特點(diǎn)，確定了簡明的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過語言文字的品味和揣摩，體會人物的高尚精神品質(zhì)。通過研究教材，我沒有按照課文的邏輯結(jié)構(gòu)按部就班地展開教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的實際需要，重新組合，設(shè)計更加簡潔的課堂結(jié)構(gòu)：質(zhì)疑，在閱讀期待中走進(jìn)文本點(diǎn)擊詞語、揣摩句段，在誦讀品味中體悟文本緊扣信念，在遷移運(yùn)用中升華文本。清晰的主線，對教師的主次分明教和學(xué)生脈絡(luò)分明大有益處。總之，簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展。2、關(guān)注對話，多元發(fā)展語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、