《圓的周長》教學反思

1、六年級數(shù)學上冊圓的周長教學反思“圓的周長”這一教學內(nèi)容主要包括：圓的周長的定義；圓的周 長與直徑的關系； 圓周率的意義和圓的周長公式。 根據(jù)已有學生知識 的經(jīng)驗，他們對于平面幾何圖形已經(jīng)有了一定的認識。對于長方形、 正方形有了很深刻的認識， 在學習過程中， 學生會很自然的聯(lián)系到他 們。但是不同的是，長方形和正方形的周長是由直線段圍成的，而圓 形的周長是曲線段圍成的。 這需要教師要有一個適度的點播， 根據(jù)學 生的年齡特點，不難理解。對于合作探究，因為已經(jīng)是高年級學生， 應該掌握一定的方法進行合作學習。針對以上這些情況，我確定的教學目標是：1.通過猜測、測量、觀察、分析及動手操作等數(shù)學活動，使學生

2、 經(jīng)歷圓周長公式的推導過程，理解圓周率的意義。2.使學生理解和掌握圓周長公式，并能運用公式解決現(xiàn)實生活中 的問題，培養(yǎng)學生的應用意識。3.通過對圓周率有關數(shù)學史料的介紹，結合學生對其中數(shù)字的感 知，使學生體驗到數(shù)學家對真理的鍥而不舍的追求精神和嚴謹?shù)目茖W 態(tài)度，以及中國古代科技的興盛。4.通過合作探究，使學生體驗到實驗對猜測的驗證作用以及對問 題的探索過程，并掌握學習方法，感受“轉化”的數(shù)學思想。本課教學以 “通過探究圓周長與直徑的關系， 總結出圓的周長的 計算方法”為教學重點；以“理解圓周率的意義”為教學難點。圍繞 著教學目標，為了突出教學重點和突破教學難點。 我進行了精心的設計，力爭在本節(jié)

3、課很好的完成教學任務新課程標準很注重從生活中抽象出數(shù)學問題，創(chuàng)設情境進行 教學。于是，我設計了“食品盒子鑲嵌金線，你能幫助老師算出需要 多長的金線嗎？”這一情景，利用這一數(shù)學問題導入新課。從而喚起 學生對學習圓的周長的欲望，激發(fā)學生學習興趣。緊接著，概括出什 么是圓的周長？猜想圓的周長與圓的哪部分有關系？這一環(huán)節(jié)不僅 培養(yǎng)了學生的猜想意識，更為后面學習和深入探究埋下伏筆， 很自然 的進入探究環(huán)節(jié)。探究環(huán)節(jié)就是教學中的重點環(huán)節(jié)，為了突出重點， 我采用了小組合作探究的學習方式。先指名匯報測量圓周長的方法， 再通過測量、觀察、分析、計算、找規(guī)律、驗證等操作活動，獲取知 識的形成過程。這樣調(diào)動了學生多

4、種感官，使每位學生積極參與學習， 真正讓孩子們經(jīng)歷了數(shù)學學習的過程。 通過大家的努力，共同找到圓 周長與直徑的關系從而推導出圓周長的公式。 相信同學們在獲取圓周 長公式的一剎那，會體驗到成功的喜悅的。這一環(huán)節(jié)既有重點，又有難點。因為對于“圓周率”這一名詞學 生很陌生。理解圓周率的意義也就成為了學生接受知識的難點。 為了 突破這一難點，在探究過程中學生測量圓周長和圓的直徑， 然后計算 出倍數(shù)關系，實際上就是對圓周率意義的體驗過程。 教師只要在學生 得到圓周率的時候，再去追問：圓周率是怎么來的？學生自然會想到：“圓周率就是圓的周長與直徑的商”。這樣，教師就順理成章的向學 生講解“圓周率”的有關知識。難點也就在此一點一點的突破了。整個教學設計我轉變了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，變知識的接 受過程為科學探究的過程。這樣做既教會了學生探究科學知識的學習 方法，同時又培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力。學了知識是為了解決生活中的實際問題，這是新課標一直倡 導的。于是我引導學生利用公式解決了在導入環(huán)節(jié)中提出的數(shù)學問 題，這樣做不僅體現(xiàn)了學以致用，更使學生感悟到了學習的價值。圓的周長一課，看似簡單，其實探究過程很容易出錯。特別 是對圓周率意義的理解，學生不知道探究了半天得到的到底是什么？ 圓的周