小池塘的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、小池塘的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教材分析：本課是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。設(shè)計理念：蘇教版國標(biāo)本一年級下冊小池塘一課，是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。設(shè)計思路：教師嘗試著把“享受語文，快樂語文”的理念融入

2、到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的情感伴隨著他們的'自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生伴著教學(xué)過程的推進，入情、動情、抒情，讓他們真正成為“情感的王子”。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課6個生字，理解生字組成的詞語。3、感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。教學(xué)重點、難點：感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會6個生字，綠線內(nèi)的6個字只識不寫。3、理解課文內(nèi)容，認識春天池塘的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。課前準(zhǔn)備：幻燈片（課文插圖）、生字卡片、田字格（畫在黑板上）、音樂。一

3、、引入知道今天上什么課？你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什么感受？你們都見過小池塘，生活在江南水鄉(xiāng)就是好。有一個人見過小池塘后，寫出了一篇很美的文章，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。（板書：小池塘）二、指導(dǎo)看圖圖上畫的是哪兒？看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同？圖上畫有什么？看了這幅畫，你想到了什么？三、初讀課文，讀通課文，學(xué)習(xí)生字1、根據(jù)拼音自由輕聲讀課文，要求：生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍。自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。2檢查自讀情況。老師這兒有幾個詞，看誰能讀準(zhǔn)確：姐姐  蘆葦  睫毛  白鵝  倒映鮮紅

4、  珍珠  水波  一只讀句子：池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。3、自由讀課文。4、指名分節(jié)朗讀。四、整體感知課文小池塘美不美？你覺得最美的地方在哪？課文把小池塘比作了什么？五、指導(dǎo)書寫l、觀察生字（吹氣波只）在田字格中的位置。2學(xué)生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標(biāo)出。3、老師在田字格做示范。4、讓學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。第二課時教學(xué)過程及設(shè)計意圖一、設(shè)境激趣，引出課題。1、出示春景圖，引導(dǎo)談話。小朋友你們瞧，春天來了！在這個美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢？（學(xué)生猜測）評課堂氣氛的營造至關(guān)重要

5、，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。2、出示課題，指導(dǎo)讀題。（學(xué)生友好地向小池塘打招呼）評這樣的開頭快速地把學(xué)生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來二、配樂朗讀，激發(fā)興趣。1、教師范讀。2、學(xué)生自由讀課文。評悠揚的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學(xué)生的讀書欲望。三、多向?qū)ёx，入情入境。（一）導(dǎo)讀第一自然段。1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么？教師簡筆畫“大眼睛”。評通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點。2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學(xué)生自由讀課文）3、指導(dǎo)看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛

6、？4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。5、指名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生參與評價。相機指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。評：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學(xué)生，讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。(二)、導(dǎo)讀第二自然段。1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？2、學(xué)生上臺板書：白云、太陽、月牙、星星。（請四名學(xué)生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫,強調(diào)書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀。）評將教師板書的權(quán)力讓位給學(xué)生,讓他們感受到參與板書設(shè)計的樂趣,又解決了如何在閱讀課中滲透寫字教學(xué)的問題。3、小組合作學(xué)習(xí)。（1）、學(xué)生選擇喜愛的

7、句子上臺讀給大家聽，并說一說為什么喜歡它。評教師走下了講臺,和學(xué)生一起探討問題,聽學(xué)生的見解,從旁指導(dǎo)著學(xué)生的自主發(fā)展。講臺成了學(xué)生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺。（2）、相機播放課件，使學(xué)生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。（3）、反復(fù)誦讀表現(xiàn)美，喜歡的句子多讀幾遍。評：閱讀是學(xué)生個性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地讀。這里通過讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學(xué)生主動地讀，達到自讀自悟，從而加深對課文的理解。4、指導(dǎo)背誦。評學(xué)記中說：能博喻然后能為師，學(xué)生在積累體驗中，進一步體會到池塘美、春更美。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。（1）、教師背誦課文。（2）、學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。（可看板書、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象）評根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生動起來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。5、放飛想象，拓展訓(xùn)練。還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？評“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為