第一節(jié)二水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)（教案1）

1、第一節(jié) 二 水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)    （1）水和無機(jī)鹽的平衡（理解）；    （2）水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)（理解）；（3）水和無機(jī)鹽平衡的意義（理解）。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析    1重點(diǎn)：水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)。    2難點(diǎn)：水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)。教學(xué)模式    問題探究式。教學(xué)手段    1實(shí)物投影儀：展示相關(guān)的問題、圖表和信息資料，創(chuàng)設(shè)探究的情境；    2掛圖、板圖

2、：加強(qiáng)教學(xué)的直觀性；3設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件：輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。課時(shí)安排   一課時(shí)。設(shè)計(jì)思路第一節(jié) 二 水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié) 教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課第一章：人體生命活動的調(diào)節(jié)及營養(yǎng)和免疫1投影本章題圖，創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：（1）照片上所展示的內(nèi)容與哪些生命活動有關(guān)？（2）結(jié)合照片上的場面，你受到了什么啟發(fā)和教育？ 通過分析、討論明確：（1）人體生命活動的調(diào)節(jié)及營養(yǎng)和兔疫，對維持人體健康有著非常重要的意；（2）中國人民軍隊(duì)是人民的子弟兵，是做可愛的人。（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的興趣；（

3、2）對學(xué)生進(jìn)行熱愛社會主義祖國、熱愛人民軍隊(duì)的教育。第一節(jié)：人體的穩(wěn)態(tài)2、精心設(shè)計(jì)問題情境（1）吃的東西過咸，為什么會感到口渴？（2）為什么夏天尿少，而冬天尿多？（3）大量出汗后為什么要喝點(diǎn)鹽水？（4）“以飲料代水”的做法科學(xué)嗎？發(fā)生興趣，激起疑惑，產(chǎn)生探究的欲望，處于外在的興奮狀態(tài)。 （1）誘發(fā)探究的欲望，明確探究的問題，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感；（2）總結(jié)出本節(jié)課的課題水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)。觀察討論、探究新知一、水和無機(jī)鹽的平衡1提供信息資料：（見書中小資料）分析討論，的出結(jié)論：水是構(gòu)成人體各種組織或器官的主要成分，且含量穩(wěn)定。（1）培養(yǎng)學(xué)生分析圖表信息的能力；（2）使學(xué)生明確：人體

4、內(nèi)的水是平衡的。2引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）人體內(nèi)的水是從哪來的？（2）排尿是排出體內(nèi)水分的惟一途徑嗎？回憶舊知識，聯(lián)系自身生理情況進(jìn)行分析、討論，得出結(jié)論： （1）人體內(nèi)的水有三個(gè)來源；（2）排尿不是排出體內(nèi)水分的惟一途徑。（1）培養(yǎng)分析問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的意識；（2）總結(jié)出人體內(nèi)水的來源與去路。3提供信息資料：（見書中表1-1）分析、討論，表達(dá)見解：（1）人體水的攝入量和排出量相等；（2）機(jī)體內(nèi)的水保持動態(tài)平衡。培養(yǎng)學(xué)生正確分析圖表信息，得出科學(xué)結(jié)論的能力。4進(jìn)一步提出問題：（1）人體內(nèi)的無機(jī)鹽主要以什么狀態(tài)存在？它們在體內(nèi)是否平衡？（2）以鈉鹽和鉀鹽為例，說明它們的來源與去路。

5、回憶舊知識，帶疑閱讀課丈，分析教材中的圖1-1和1-2，得出結(jié)論：（1）多數(shù)無機(jī)鹽在人體內(nèi)以離子狀態(tài)存在；（2）鈉鹽和鉀鹽均來自食物，它們有多條排出途徑。（1）培養(yǎng)閱讀能力、自學(xué)能力、分析圖表的能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：人體內(nèi)鈉鹽和鉀鹽的來源與去路。二、水無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)1引導(dǎo)學(xué)生回憶：（1）人體生命活動調(diào)節(jié)的基本方式是什么？（2）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？（3）體液調(diào)節(jié)的主要方式是什么？回憶舊知識，獨(dú)立思考，用專業(yè)術(shù)語回答問題：（1）人體生命活動調(diào)節(jié)的基本方式是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)；（2）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為反射??；（3）體液調(diào)節(jié)以激素調(diào)節(jié)為主。（1）培養(yǎng)

6、學(xué)生用專業(yè)術(shù)語描述生物學(xué)概念、原理的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和語言表達(dá)能力。2進(jìn)一步誘導(dǎo)：參與水平衡神經(jīng)調(diào)節(jié)的（1）感受器是什么？（2）神經(jīng)中樞在哪？（3）效應(yīng)器是什么？通過回憶舊知識、聯(lián)系新知識，分析自身的生理情況，學(xué)生能明確：感受器應(yīng)位于人體內(nèi)部，神經(jīng)中樞一定位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，而對效應(yīng)器會誤認(rèn)為是腎小管和集合管，需要教師進(jìn)一步點(diǎn)撥更正。（1）通過引導(dǎo)促成學(xué)生知識的合理遷移和思維的有序發(fā)展：（2）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3進(jìn)一步提出問題并點(diǎn)撥：（1）導(dǎo)致滲透壓感受器興奮的刺激是什么？（2）效應(yīng)器如何發(fā)揮效應(yīng)？結(jié)合自身生理和生活實(shí)際，閱讀、討論，發(fā)表見解：（1）刺激是細(xì)胞外液滲透壓的改變；（

7、2）效應(yīng)器通過釋放激素發(fā)揮效應(yīng)。（1）學(xué)會利用所學(xué)知識解釋自身的生理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識；（2）使學(xué)生明確神經(jīng)調(diào)節(jié)的效應(yīng)器是什么。4進(jìn)一步引導(dǎo)探究：效應(yīng)器釋放激素的名稱和作用是什么？閱讀教材，形成感性認(rèn)識。（1）培養(yǎng)通過閱讀獲取新知的能力：（2）總結(jié)出相關(guān)知識。5承上啟下，課件展示：（1）尿的形成過程；（2）水平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)。觀察、回憶、思考、分析，加深對知識的理解，形成完整的知識體系。（1）形象直觀，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)；（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的思維能力。6提出新問題：為什么某人進(jìn)食鈉鹽過多，結(jié)果尿中鈉鹽也隨之增多？思考、分析、討論，發(fā)表見解：鈉鹽多吃多排。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

8、想：體內(nèi)無機(jī)鹽的平衡也要靠生命活動的調(diào)節(jié)。7課件展示：無機(jī)鹽平衡的激素調(diào)節(jié)。觀察、分析、討論，得出結(jié)論：調(diào)節(jié)無機(jī)鹽平衡的激素是醛固酮。（1）形象直觀，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)；（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)無機(jī)鹽平衡激素調(diào)節(jié)的全過程。8進(jìn)一步引導(dǎo)探究：無機(jī)鹽平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何實(shí)現(xiàn)的？回憶舊知識，發(fā)表見解。培養(yǎng)學(xué)生將新、舊知識進(jìn)行整合的能力。9引導(dǎo)總結(jié)：水和無機(jī)鹽平衡調(diào)節(jié)的共同點(diǎn)是什么？分析、討論，用專業(yè)術(shù)語歸納總結(jié)。（1）培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的思維能力；（2）促成學(xué)生對重點(diǎn)知識的深刻理解。三、水和無機(jī)鹽平衡的意義1提供信息資料：（1）血鈉升高或降低，會導(dǎo)致血壓異常；（2）血鉀降低，將引起心肌的自動節(jié)律異常；（3）

9、尿量過少，會引起中毒。分析資料、小組討論，總結(jié)歸納。（1）培養(yǎng)分析、閱讀、歸納總結(jié)的能力；（2）深化學(xué)生對人體穩(wěn)態(tài)的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對水和無機(jī)鹽平衡與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的關(guān)系進(jìn)行分析。思考、討論，將前后知識進(jìn)行橫向、縱向的類比分析。（1）滲透對立、統(tǒng)一的哲學(xué)觀點(diǎn)，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義世界觀；（2）促成知識的融會貫通，達(dá)到鞏固和提高的目的。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用反饋1引導(dǎo)學(xué)生解釋與說明：與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題（見課前投影在屏幕上的問題）。思考、小組討論、歸納總結(jié)。教師對學(xué)生的回答做出適宜評價(jià)，從中了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。2組織學(xué)生討論：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對健康生活有什么重要意義？發(fā)散思維，展開聯(lián)想，各抒己見，相互交流。提高學(xué)生自我保健意識，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。要點(diǎn)提示    1本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的生理現(xiàn)象、生活實(shí)際緊密結(jié)合，教師要善于因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，分析自己的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。    2本節(jié)課內(nèi)容教科書提供了5幅圖、1個(gè)小資料、