六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組2最后的姿勢(shì)第一課時(shí)課件_第1頁(yè)
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1、5、最后的姿勢(shì) “人生的價(jià)值是什么？人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家想，為集體著想，為國(guó)家著想著想”閱讀沖浪: 默讀課文的一至七自然段，畫出描寫譚千秋老師語(yǔ)言和動(dòng)作的句子,并在給你印象深刻的句子旁邊寫下自己的閱讀感受。說(shuō)一說(shuō)： 你讀出了怎樣的譚老師？你讀出了怎樣的譚老師？ “我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他的雙臂張開我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他的雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著個(gè)學(xué)生都還活著!”!” “ “地震時(shí)，眼看教室要倒，譚

2、老師飛地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩?。身?yè)涞搅宋覀兊纳砩?。?“ “如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。生?！?“他做出這樣的舉動(dòng)，我覺(jué)得很正常，因?yàn)樗钚奶蹖W(xué)生了。我跟他在校園內(nèi)散步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到地上有一塊小石頭或者玻璃渣子，他都要走過(guò)去撿起來(lái)，怕學(xué)生玩耍的時(shí)候受傷?！?“人生的價(jià)值是什么？人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家想，為集體著想，為國(guó)家著想著想”看圖寫一寫： 站在“千秋大愛(ài)” 的塑像前面，你最想 說(shuō)些什么呢？ 定格最后的姿勢(shì)，定格最后的姿勢(shì)， 感悟千秋的大愛(ài)。感

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