在體驗(yàn)中感悟在感悟中發(fā)展

1、在體驗(yàn)中感悟 在感悟中發(fā)展“體驗(yàn)”就是通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物。英國學(xué)者 麥克菲爾說得好 :“個(gè)體體驗(yàn)是一個(gè)中介 ,通過這個(gè)中介 ,道德 問題才能被體察和領(lǐng)悟。 ”靠著積極的身心體驗(yàn) ,能有效激發(fā) 學(xué)生的道德行為動(dòng)機(jī) ,鼓勵(lì)學(xué)生的一系列行為實(shí)踐 ,最終為學(xué) 生思想道德素質(zhì)健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 因此 ,在品德教育 中 ,教師要激發(fā)學(xué)生參與意識(shí) ,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與道德 生活 ,親身去感受、體驗(yàn)、思考和實(shí)踐 ,通過學(xué)生的體驗(yàn) ,讓學(xué) 生在體驗(yàn)中感悟 ,在感悟中發(fā)展 ,使社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需 要和行為動(dòng)機(jī) ,形成良好的品德。一、調(diào)查體驗(yàn) 人的生活世界是直觀的、具體的 ,因而也是豐富多彩的。

2、 德國杰出的思想家胡塞爾指出 :“只有感性的、生動(dòng)的、豐富 的生活世界 ,才能滿足人在理智、 情感、 意志等方面發(fā)展的需 要?！币虼?,教師要根據(jù)主題的特點(diǎn) ,引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場 調(diào)查、收集資料、參觀訪問、實(shí)地觀察等一系列體驗(yàn)活動(dòng) , 對(duì)所關(guān)注的問題 ,獲得直觀印象 ,初步感悟道德認(rèn)識(shí)。如在教學(xué) 我們生活的地方真美 這課時(shí) ,課前引領(lǐng)學(xué)生 去走一走 ,看一看 ,拍一拍家鄉(xiāng)的美景 ,或搜集家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、 文物古跡的圖片等相關(guān)資料 ,或?qū)W一學(xué)歌頌家鄉(xiāng)的歌曲、 詩歌 等。這樣的生活體驗(yàn) ,學(xué)生情感被激活了 ,愛家鄉(xiāng)、愛祖國之情油然而生。二、情境體驗(yàn) 人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境中的各

3、種因素對(duì)人的情感的產(chǎn)生往往有綜合作用。情感是兒童道德成長 的紐帶 ,道德教育應(yīng)當(dāng)凸顯情感的價(jià)值意義 ,在情感體驗(yàn)的樂 趣中去培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和社會(huì)性發(fā)展。在品德教學(xué) 中 ,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 ,創(chuàng)造一種情感氛圍 ,讓學(xué)生不知不覺 地進(jìn)入這種境界。置身于教育環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)、去探 索,借助情感體驗(yàn) ,引導(dǎo)學(xué)生通過想象、對(duì)比、和行動(dòng)實(shí)踐等 途徑 ,引導(dǎo)回歸現(xiàn)實(shí) ,感悟生活 ,共同思考、解決問題 ,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí) 的生活。如在教學(xué)春天在哪里這課時(shí) ,教師應(yīng)以教材為憑借 , 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn) ,感受春天的美 ,讓學(xué)生去找春天 ,使學(xué) 生真正回歸現(xiàn)實(shí)生活 ,進(jìn)行真切體驗(yàn)。然后 ,通過學(xué)生親自觀

4、察春天 ,讓學(xué)生了解春天 ,不僅美而且是個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié) ,體 會(huì)大自然的樂趣 ,讓學(xué)生再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。 再發(fā)揮學(xué)生的想象力、 創(chuàng)造力 ,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式去和春天玩,在玩中學(xué)生真正感受到春天帶給他們的快樂 ,感受到大自然的美 ,讓學(xué)生 升華現(xiàn)實(shí)生活。三、實(shí)踐體驗(yàn)意大利教育家蒙臺(tái)梭利提出 :“實(shí)踐是最好的老師” 。體驗(yàn)的關(guān)鍵在于實(shí)踐 ,實(shí)踐體驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)中意義最深遠(yuǎn)的形式 ,它架起兒童道德認(rèn)知與道德行為的橋梁,在日常生活中的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)才能鞏固深化道德。教師要引導(dǎo) 學(xué)生回到生活中 ,在品德教學(xué)活動(dòng)中 ,教師應(yīng)給學(xué)生提供動(dòng)手 實(shí)踐機(jī)會(huì) ,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力

5、,有利于學(xué)生對(duì)他們所接觸到的生活內(nèi)容、周圍的環(huán)境、眼中 的世界認(rèn)真觀察、 發(fā)現(xiàn)、 探究感悟 ,從而形成自己的情感態(tài)度 和認(rèn)識(shí) ,達(dá)到在做中悟 ,做中學(xué)的目的。如在教學(xué)新年到了這課時(shí) ,讓學(xué)生自己動(dòng)手剪窗花、 吹氣球、做燈籠、貼春聯(lián)等 ,用自己的雙手來裝扮教室、歡慶 新年。還可通過師生互贈(zèng) ,同學(xué)互贈(zèng)賀卡的活動(dòng) ,學(xué)生積極參 與各項(xiàng)活動(dòng) ,感受喜氣洋洋的節(jié)日氣氛 ,體驗(yàn)到集體活動(dòng)的快 樂,體會(huì)新年給人們帶來的新氣象和美好祝福。四、表演體驗(yàn) 表演活動(dòng)是一項(xiàng)適應(yīng)兒童心理和生理特征的生動(dòng)、活潑、 有趣的活動(dòng) ,符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、 喜歡表演、 善于模仿的特 點(diǎn)。教師可利用這種形式把抽象枯燥的道德認(rèn)識(shí)寓

6、于富有趣 味的實(shí)踐活動(dòng)之中 ,學(xué)生思維活躍 ,注意力集中 ,使學(xué)生得到良 好的教育。 表演活動(dòng)要根據(jù)品德與生活課教材的特點(diǎn) ,選擇表 演的活動(dòng)方式 ,把表演搬到課堂上來 ,使學(xué)生身臨其境 ,在玩中 接受教育 ,能收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué) 我是家里的小主人 這課時(shí) ,可以讓學(xué)生來扮 演自己的父親或母親是怎樣關(guān)愛自己的 ,通過親身表演 ,學(xué)生 有如身臨其境之感 ,充分體會(huì)到父母之愛的偉大與無私 ,深切 地感受到人與人之間的情感互動(dòng) ,從而使學(xué)生孝敬父母、 尊敬 長輩的想法油然而生。五、活動(dòng)體驗(yàn) 活動(dòng)體驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)中參與面最廣泛的形式,即通過組織各類根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的主題活動(dòng) ,充分激發(fā)道德主

7、題 , 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 教學(xué)中要根據(jù)低年級(jí)兒童的特征 ,以兒童直 接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主 ,通過說一說、 畫一畫、 做一做 的活動(dòng) ,注意寓教育于活動(dòng)之中 , 使學(xué)生在積極主動(dòng)參與活動(dòng) 的過程中強(qiáng)化情感體驗(yàn) ,發(fā)展道德能力。如在教學(xué) 我最喜歡的動(dòng)物 這課時(shí) ,老師在補(bǔ)充事例中 講到盜獵分子捕殺藏羚羊時(shí) ,適時(shí)地利用多媒體教學(xué)課件 :兩 只美麗的藏羚羊畫面 ,配上優(yōu)美的音樂 ,視聽的完美結(jié)合 ,深深 地激發(fā)了學(xué)生對(duì)藏羚羊的喜愛之情 ,但畫面一轉(zhuǎn) ,成百上千只 藏羚羊被獵殺、被剝皮、血流滿地。學(xué)生看到這真實(shí)的畫面 不用語言描繪 ,就會(huì)強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生對(duì)盜獵分子的憤恨之 情。生與死 ,美與丑的

8、強(qiáng)烈對(duì)比 ,在學(xué)生的驚呼聲中情緒受到 感染 ,心靈受到震撼。六、延伸體驗(yàn)課后體驗(yàn)是課中探究活動(dòng)的延伸 ,是學(xué)生將體驗(yàn)感悟到 的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的過程 ,也是實(shí)踐道德要求的過 程。課后體驗(yàn)可與班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、社區(qū)及家庭教育密 切結(jié)合 ,讓學(xué)生走出校園 ,走進(jìn)社會(huì)大課堂 ,親身實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí) 踐證明 ,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂 ,進(jìn)行社會(huì)考察活動(dòng) ,使學(xué)生用自己 的身體去親身經(jīng)歷 ,用自己的心靈去感悟 ,不僅有利于學(xué)生內(nèi) 化道德認(rèn)識(shí) ,而且激發(fā)了學(xué)生的生命活力 ,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)愛護(hù)我們生活的環(huán)境這課時(shí),課的最后 ,教師可布置學(xué)生做一個(gè)實(shí)踐作業(yè) :“利用雙休日 ,做一名環(huán)保小 衛(wèi)士 ,為我們生活的環(huán)境做一些事情。 ”學(xué)生們各顯神通 ,有的 自組小隊(duì) ,對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境進(jìn)行了大掃除 ,用勤勞的雙手美 化了我們生活的環(huán)境 ;有的同學(xué)自制了各式各樣的告示牌,如 :“垃圾不亂倒 !”“愛蛙護(hù)鳥 ! ”“小草睡著了 ,請(qǐng)勿打擾 !” 有的同學(xué)自制了垃圾回收站 ,把收集到的廢舊物品做成工藝 品通過這一系列的實(shí)踐活動(dòng) ,學(xué)生們意識(shí)到了愛護(hù)環(huán)境 的重要性 ,能自覺從小事做起 ,從身邊做起?？傊?,在品德教學(xué)