《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì) 山西省陽(yáng)泉市平定縣教育局 王利課題：星星變奏曲科目：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生課時(shí)：1課時(shí)提供者：李凌雪單位：陽(yáng)泉市平定縣教育局一、教學(xué)內(nèi)容分析 星星變奏曲是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。 二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。2、理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等意象的象征意義。過(guò)程與方法： 1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的

2、感情。2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)意象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。 3、仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，開(kāi)展詩(shī)歌寫作的活動(dòng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。 2、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。 三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生對(duì)“朦朧詩(shī)”較陌生，但是對(duì)詩(shī)歌得欣賞已經(jīng)積累了一些自己得經(jīng)驗(yàn)，所以上課介紹“朦朧詩(shī)”的背景很有必要，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為更好地把握詩(shī)歌主旨和詩(shī)人的寫作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。另外可以強(qiáng)化誦讀，在熟讀過(guò)程中，揣揣摩語(yǔ)言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓

3、勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)。以提高審美意識(shí)。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)我主要運(yùn)用的教學(xué)方法有：1、誦讀法 ：江河的星星變奏曲是首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。2、聯(lián)想想象法 全詩(shī)運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。3、合作討論探究法 如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等意象的象征意義。學(xué)會(huì)比較

4、閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)意象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，交代創(chuàng)作背景。 回憶詩(shī)人郭沫若寫的天上的街市。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)星星變奏曲這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。兩詩(shī)情感相似，由此導(dǎo)入，引起共鳴。二、誦讀詩(shī)歌，整體感知。1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？(2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？三、探究學(xué)習(xí)，品析語(yǔ)言美和意象美。（一） 1、這首詩(shī)為什

5、么題為星星變奏曲？2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”、“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”。3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？4、“寂寞地燃燒”是什么意思？在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。（二）反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題：1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？2、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的

6、關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？ 象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。都用“如果-誰(shuí)還需要-還會(huì)-”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意” 這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化?！笆菪〉男切恰北扔鞑⑾笳魅藗儗?duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖

7、獗肆虐和冷酷無(wú)情。“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。 由朗讀切入,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生要入情朗讀,通過(guò)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌中意象的象征意義。 學(xué)生朗誦進(jìn)步很大，學(xué)生積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，發(fā)言的人很多。雖然占用了較多的時(shí)間，影響了后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，但我還是很滿意的，讓我看到了學(xué)生的進(jìn)步。四仿照句式，表達(dá)心中的企盼。 試仿照這首詩(shī)的“如果如果”或“誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。 提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。要懂得欣賞詩(shī)歌并不是一朝一夕的事情，除了把意象融入詩(shī)歌教學(xué)中，還得培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀、朗誦詩(shī)歌的興趣，了解作者及有關(guān)背景，把握詩(shī)歌的主題和藝術(shù)特點(diǎn)等等。 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)我采用商討式、征詢式的“話語(yǔ)”模式，關(guān)注的是“你怎么理解的”“說(shuō)說(shuō)你的理由