部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《天地人》教案

1、部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)天地人教案部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)天地人教課設(shè)計(jì)天地人教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)的識(shí)字教課要讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的夢(mèng)想。要想讓學(xué)生獲取濃重的識(shí)字興趣，踴躍主動(dòng)地投入到此后的識(shí)字活動(dòng)中，這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤其重要。但是，剛?cè)胄@，學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有形成，學(xué)習(xí)注意力保持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)興趣簡(jiǎn)單被激發(fā)，也簡(jiǎn)單消失。 所以，識(shí)字教課一定成立在 “興趣” 的基礎(chǔ)上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如，在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，指引學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程，獲取識(shí)字體驗(yàn)，最后正確識(shí)字。課前準(zhǔn)備生字卡片，制作多媒體。預(yù)習(xí)生字，做字卡。課時(shí)安排課時(shí)。教課過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“天、

2、地、人”互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們玩過(guò)“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”這個(gè)游戲嗎？老師說(shuō)舉起右手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么，你們就做我說(shuō)的相反的動(dòng)作，理解嗎？互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反響真快，假如我把這個(gè)游戲變?yōu)椤跋喾丛~語(yǔ)對(duì)對(duì)碰” ，你們會(huì)嗎？比方我說(shuō)左， 你對(duì)右。前言：我們生活在天和地之間，我們是人。設(shè)計(jì)企圖：關(guān)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走近其心靈的，由于每個(gè)孩子都喜愛(ài)游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都牢牢環(huán)繞著教課目的，讓孩子在游戲的“興趣”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的成效。二、賞識(shí)兒歌，認(rèn)識(shí)“你、我、他”播放兒歌視頻。將視頻定格在最后一句話(huà)。學(xué)生試試?yán)收b這個(gè)句子?；叵胛覀兎讲趴催^(guò)的兒歌，“你”指誰(shuí)？“我”指

3、誰(shuí)？“他”指“誰(shuí)”？互動(dòng)活動(dòng)。教師面向全體同學(xué)，用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和此外一名同學(xué)，指引學(xué)生溝通： “我”是誰(shuí)， “你”是誰(shuí)，“他”是誰(shuí)。而后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行溝通表達(dá)。教師板書(shū)“你 我 他”，學(xué)生認(rèn)讀。設(shè)計(jì)企圖：兒歌激發(fā)興趣，指引學(xué)生在詳細(xì)的察看體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)“你、我、他”的基本義思，而后進(jìn)行互動(dòng)溝通，在 實(shí)質(zhì)的情境中再一次感覺(jué)三個(gè)人稱(chēng)代詞的不一樣含義。三、利用字卡，認(rèn)讀生字教師指引學(xué)生察看板書(shū)的 6 個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)生充足認(rèn)讀。同桌合作：取出生字卡片，同桌互讀互考。假如同桌讀錯(cuò)了，學(xué)生能夠當(dāng)小老師教同桌讀字。開(kāi)火車(chē)輪讀字卡， 有錯(cuò)實(shí)時(shí)糾正。 注意“人” 是翹舌音；“天”是前鼻音。自主識(shí)字：我們

4、如何才能把它們記著呢？選擇一個(gè)你喜愛(ài)的字，一邊察看字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記著這個(gè)字。學(xué)生舉字卡到黑板前報(bào)告溝通，教師相機(jī)指導(dǎo)。天：聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。組詞識(shí)字：天上、每日、天真。地：熟字加偏旁識(shí)字。 左右構(gòu)造，“也” 字左側(cè)加個(gè)”?！凹右患印钡姆椒ㄗR(shí)字。左側(cè)是“土”，右側(cè)是“也”，合起來(lái)就是“地”。組詞識(shí)字。大地、地面、土地。他：熟字加偏旁識(shí)字。左右構(gòu)造，“也”字左側(cè)加個(gè)“加一加”的方法識(shí)字。左側(cè)是“彳”，右側(cè)是“也”，合起來(lái)就是“

5、他”。組詞識(shí)字。他們、別人、異鄉(xiāng)。形近字比較識(shí)字?！暗亍焙汀八钡挠覀?cè)都是“也”，字的左側(cè)不一樣，“他”與人相關(guān)，所以是"，“地”與土相關(guān)，所以是“土”。人：數(shù)筆劃識(shí)字。獨(dú)體字，筆是撇，第二筆是捺。字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊備，突出了人直立行走和有手的特色。猜燈謎識(shí)字?！疤煜乱唤^”或許“春節(jié)放假三天”。組詞識(shí)字。大人、人民、人們。我：聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“找”字頭上多一“撇”。組詞識(shí)字。我們、我的、我家。你：零件組合法識(shí)字。左右構(gòu)造，加“爾”。組詞識(shí)字。你的、你們、你家。設(shè)計(jì)企圖：低年級(jí)識(shí)字教課最有效的方法就是復(fù)現(xiàn)，依據(jù)小孩“先快

6、后慢”的忘記規(guī)律，當(dāng)堂抓很多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤其重要。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間豐裕，全體參加，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提高了識(shí)字能力。四、游戲穩(wěn)固，講堂總結(jié) 出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說(shuō)一句話(huà)。小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間， 一同做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、 勤勞努力的人。設(shè)計(jì)企圖：在游戲中穩(wěn)固 6 個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對(duì)識(shí)記生字狀況的進(jìn)一步查驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。教課反省本節(jié)課設(shè)計(jì)要點(diǎn)表現(xiàn)“三求實(shí)”，即思想求實(shí)、設(shè)計(jì)求實(shí)、過(guò)程求實(shí)。真實(shí)指引學(xué)生在詳細(xì)情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。多種方法識(shí)記，提高識(shí)字效率。識(shí)字教課是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教課的重要內(nèi)容，也是教課的難點(diǎn)。本節(jié)課以 6 個(gè)生字的識(shí)記為要點(diǎn)，指引學(xué)生在察看的基礎(chǔ)上，思慮識(shí)記生字的方法。在報(bào)告的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得有效化。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在低年級(jí)的教課目的中提出：喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的夢(mèng)想。這類(lèi)喜愛(ài)和夢(mèng)想需要老師在平時(shí)