部編版二年級語文上冊教材解讀

1、部編版二年級上冊語文教材解讀部編語文二年級上冊以義務教育語文課程標準（_版） 為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，遵循語文教育的基本規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)， 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 致力于構建開放的、 富有活力的教材體系， 全面提高學生的語文素養(yǎng)。 在一年級做好幼小銜接、平穩(wěn)過渡的基礎上， 二年級上冊穩(wěn)步推進， 有層次、 有梯度地為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實的基礎。整體概況和主要特點本冊教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，全冊由 24 篇課文組成 7 個閱讀單元，由 4 篇識字課組成1 個識字單元。每個單元由 3-4 篇課文（包括課后思考

2、練習題）和 1 個語文園地組成。語文園地編排了“識字加油站” “字詞句運用” “寫話” “書寫提示” “我的發(fā)現(xiàn)” “展示臺” “日積月累” “我愛閱讀”等欄目，其中“寫話” “書寫提示” “我的發(fā)現(xiàn)” “展示臺”在各單元語文園地中穿插安排?！翱谡Z交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4 次。從本冊開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排 3 次。承接一年級教材的編排體例，“快樂讀書吧”編排在第一單元的后面。本冊課文（除兩篇特殊課文）全文注音，有些字根據(jù)普通話在語流中的讀音，標注為輕聲或變調。課文外的其他生字一律按字注音（注：題干不注音） ，如“蘑菇”的“菇” ，在語文園地四“我愛閱讀

3、” 畫家鄉(xiāng)中按照注音體例，標注的是本音gu。要求認識的字標注在課后識字條中， 已經認識的多音字， 它的第二個讀音在文中第一次出現(xiàn)的時候， 這個多音字也標注在識字條中， 用藍色標識。 要求會寫的字標注在田字格中，并附描紅字，方便學生練習書寫。教材最后有3 個附表：識字表、寫字表和詞語表，分別是本冊要求認識的 450個生字，要求會寫的 250 個字，及本冊要求會寫的詞語。在編排上，本冊教材主要體現(xiàn)了下面幾個特點：進一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人充分發(fā)揮教材在立德樹人方面的獨特價值和優(yōu)勢， 按照 “整體規(guī)劃、 有機融入、自然滲透”的基本思路，將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命

4、傳統(tǒng)教育、 良好的思想道德風尚等人文教育內容自然地融合在教材中。 一方面，通過“家鄉(xiāng)” “偉人”等單元主題的設定以及新課文的加入，加大上述教育內容的比重， 增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。 另一方面， 為學生提供相關語料，拓展閱讀。通過“我愛閱讀”欄目中的文章，讓學生了解古代先賢的豐功偉績，感受革命先烈壯懷激烈的故事；通過“日積月累”欄目，讓學生讀背優(yōu)秀古詩詞和立志、勤學、忠厚等方面的名言、警句、俗語，使學生在積累語言、積淀文化的同時，受到思想情感的熏陶感染。雙線組織單元結構,語文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標本套教材在教什么、 學什么方面有了非常清晰的目標。 教材將基本的語文知識、 必需

5、的語文能力、 適當?shù)膶W習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點” ，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個單元的練習系統(tǒng)之中，成為語文學習的要素。 每個單元， 既有較為寬泛的人文主題， 又有非常明確的語文學習的要素， 這種雙線組織的單元結構， 使知識和能力的要求更加清晰， 使教學更加有章可循。二年級上冊的 7 個閱讀單元， 大體圍繞 “大自然的秘密” “兒童生活” “家鄉(xiāng)”“思維方法” “偉人” “想象” “相處”等人文主題編排，隨單元安排的語文要素有： “積累并運用表示動作的詞語” “閱讀課文，說出自己的感受或想法” “聯(lián)系上下文，了解詞語的意思” “初步體會課文講述的道理” “借助關鍵

6、詞句，了解課文內容” “展開想象， 獲得初步的情感體驗” “自主識字， 自主閱讀； 借助提示，復述課文”。關注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文關注語用，是本套教材一個鮮明的特點。教材關注能夠促進實際運用的語文知識。如，有關漢字的構字規(guī)律，在一年級了解形聲字“形旁表義”的基礎上，本冊教材通過語文園地六“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，進一步揭示形聲字“聲旁表音”的特點，學生掌握形聲字的這些構字規(guī)律， 是為他今后的自主識字打下基礎。 又如， 編排有關標點的知識， 是為了引導學生進行規(guī)范的書面表達； 學習打比方， 是為了讓學生的語言表達更生動有趣關注語文知識實際運用的價值，將“死”知識變成“活”知識，是教

7、材在語用方面的一個重要舉措。引導學生在真實的情境中學語文、用語文，是語用思想的另一個重要體現(xiàn)。識字的編排， 充分發(fā)揮母語學習的資源無處不在的優(yōu)勢， 大力倡導生活識字， 本冊教材進一步強化了生活識字的理念， 通過 “識字加油站” 及課后練習的相關設計，樹立生活中處處可以識字的理念?？谡Z交際的編排， 話題的選擇大多來自學生的生活， 強調在真實的交際情境中發(fā)展學生的交際能力， 而且學生在口語交際課上學到的原則和方法， 還可以直接運用到直接的生活實踐，讓學生學有所用。課后練習的編排，重視與生活的聯(lián)系。如田家四季歌的課后練習拓展了表現(xiàn)農事活動的常見詞語， 引導學生借助這些詞語和自己的生活經驗， 說說四個

8、季節(jié)寒號鳥的課后練習，要求學生用生活中的例子來說說對文 中語句的理解。止匕外，練習設計還更加注重語言運用的適切語境，避免單調、枯燥的機械操練。如植物媽媽有辦法的練習設計： “你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語，仿照課文說一說?！蓖ㄟ^情境圖，教材為學生選用詞語設置了恰當?shù)恼Z境， 仿照課文的語言形式， 又為學生的語言表達提供了 幫手。教材編排的這些創(chuàng)新之處， 不僅強化了語言文字的運用意識， 而且還讓學生從中感受到語文學習的價值和意義。重視學生自主的閱讀實踐，構建課內外緊密結合的課程體系擴大學生的閱讀量， 培養(yǎng)學生自主的閱讀實踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個體現(xiàn)。 本冊教材除了課文， 還有

9、語文園地編排的供課內外拓展閱讀的材料 “我愛閱讀” ，其編排思想與一年級的“和大人一起讀”一脈相承，這一板塊的內容，以學生的自主閱讀、自主交流為主，是一種非功利、無壓力的閱讀。此外，從一年級延續(xù)下來的“快樂讀書吧”欄目，對每學期的課外閱讀進行系統(tǒng)指導。 與一年級下冊讀童謠和兒歌相銜接， 二年級上冊推薦的是讀童話故事 沒頭腦和不高興 ，學習伙伴的對話提示了讀一本書要關注的基本信息，還提示學生要養(yǎng)成愛護書籍的好習慣。從課文到學生自主閱讀的“我愛閱讀” ，再到引導學生課外閱讀的“快樂讀書吧” ，整個教材形成了一個課內外緊密結合的課程體系，促進了學生語文素養(yǎng)的全面提升。各部分編排及主要特點一、識字寫字

10、本套教材遵循 “認寫分開， 多認少寫” 的原則， 科學安排識字、 寫字的順序。在字種的選擇和字序的排列上， 力求科學。 本冊要求認的 450 個生字， 都是出現(xiàn)頻率較高的常用字。 要求會寫的 250 個字， 大多是字形簡單或構詞能力較強的字。識字采取分散識字和集中識字相結合的方式， 既隨文識字， 也通過專門的識字課以及語文園地中專設的欄目 “識字加油站” 進行集中識字。 識字寫字在編排上的主要特點有：集中識字的編排形式多樣，滲透豐富的文化和思想內涵教材中的識字課盡管內容不同， 但大都采用學生喜聞樂見的韻文形式， 易于朗讀、背誦。 場景歌借鑒傳統(tǒng)詩詞常用的意合法，把意義相連、語義相關的數(shù)量詞分類

11、集中在4 個不同的場景中， 構成了一幅幅多彩的圖畫， 讓學生在感受優(yōu)美的意境、體會“紅領巾”幸福生活的同時，認識事物，認識漢字； 樹之歌介紹了祖國大江南北常見的樹木，這些“披綠裝” “守北疆”的樹木，常常讓人聯(lián)想到守衛(wèi)邊防的戰(zhàn)士； 拍手歌是根據(jù)傳統(tǒng)歌謠改編的一首富有時代氣息的兒歌，滲透愛護、保護動物的思想意識； 田家四季歌選自民國教材，詩歌展現(xiàn)了鄉(xiāng)村美麗的四季景色， 歌頌了勤勞樸素的生活。 這些意境優(yōu)美， 韻律和諧的識字課，能使學生在誦讀中受到各方面的熏陶感染。除了韻文識字，本套教材還編排了其他多種集中識字的方法：（ 1）字理識字。借助形聲字的構字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類學習。識字課樹之歌

12、集中學習 8 個木字旁的漢字；語文園地五的“識字加油站” ，教材根據(jù)“峰、鋒、蜂” “幕、墓、慕” “抄、炒、吵” 3 組字的字形特點，創(chuàng)設問題情境，引導學生根據(jù)偏旁的特點判斷字義，把生字選入恰當?shù)恼Z境中。（ 2）事物歸類識字。如，語文園地六列舉了常見的車和船的名稱，語文園地八呈現(xiàn)的“海灘” “沙漠” “高原” “懸崖” 4 組場景中的一些代表性事物，通過圖片的展示，并借助生活經驗，學生能比較直觀地了解生詞的含義。（ 3）生活識字。如，語文園地三列舉了9 種課余活動的名稱，學生聯(lián)系生活實際，就能了解生詞的意思。教材還以學習伙伴“我會踢足球，還會拉二胡”為示范，引導學生介紹自己的課余生活。語文園

13、地四，呈現(xiàn)的是一張普通的火車票，提示語“從火車票上也能認識很多字” ，強化了“生活處處皆語文”的理念，引導學生隨時隨地主動識字。（ 4）查字典識字。本冊教材在語文園地二介紹了部首查字法，這是學生獨立識字經常使用的方法。 教材介紹了部首查字法的步驟要領， 對其中較難的兩個步驟還進行了專門練習。編排“用部首查字法，查查兒歌中不認識的字”這一要求，是希望查字典的練習不是紙上談兵，而是要真正落實到用字典查字的實踐之中。為了進一步提升學生使用部首查字法的能力， 教材在語文園地七， 還安排了獨體字的查找練習， 在后續(xù)年級還將安排一些特殊字形的查找練習， 以全面提升學生查字典的能力。發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)自主識

14、字的能力教材十分重視培養(yǎng)學生自主識字的能力。 在一年級對漢字的偏旁、 結構、 漢字的構字原理有了初步了解的基礎上， 針對二年級合體字增多的現(xiàn)實， 教材進一步強化了形聲字形旁表義、 聲旁表音的規(guī)律， 并充分利用這些規(guī)律， 引導學生大膽地猜讀生字，自主學習課文。語文園地六的“字詞句運用” ，引導學生根據(jù)詞語的意思來猜測多音字的讀音；語文園地八根據(jù)形聲字聲旁表音的規(guī)律， 猜測擬聲詞 “啪、 唰、 吱呀” 等的讀音。在學習了音序查字法和部首查字法兩種查字典的方法后， 教材在 大禹治水 的課后練習中，針對“擋水、疏導、驅趕”中這些加點的生字，提出“你知道下面詞語中加點字的意思嗎？先猜一猜，再查查字典”

15、。這就是培養(yǎng)學生綜合運用多種方法自主識字的一種練習設計， 學生可以聯(lián)系上下文、 借助生活經驗和漢字的構字規(guī)律，大膽猜字，最后用查字典的方法來驗證自己猜測的結果。此外，教材還專門編排了兩篇全文不注音的課文 紙船和風箏 風娃娃 ， 著力培養(yǎng)學生自主識字的能力。打下良好的寫字基本功，重視正確的寫字習慣的培養(yǎng)本套教材從一年級開始就十分重視寫字基本功和書寫習慣的培養(yǎng)。 一年級在要求書寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，每一個要寫的字都做了筆順跟隨的處理； “書寫提示” 強調漢字書寫的基本規(guī)則， 強調正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣， 這些為后續(xù)年級學生寫字能力的培養(yǎng)及習慣的形成打下了基礎。在一年級正確書寫 300 個漢

16、字、 掌握了漢字的基本筆畫和基本筆順的基礎上， 二年級上冊不再呈現(xiàn)新筆畫， 要寫的字也不再做筆順跟隨處理。 要求寫的字， 優(yōu)先選擇構詞率較高、 筆畫比較簡單的字， 其中有的是本課新認識的字， 有的是以前認識現(xiàn)在又在課文中出現(xiàn)的字。二年級上冊加大了寫字的量，全冊寫字250 個，每課要求寫 8-10 個字，有助于打好寫話的基礎?！皶鴮懱崾尽?重點指導了 “左窄右寬， 左寬右窄” “左短右長， 左長右短” “左右相等”等字形結構的書寫規(guī)則，并提示了一些良好的寫字習慣。如， “寫字時要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢” “先看后寫， 才能減少修改次數(shù)， 保持頁面整潔” 。隨著寫字量的增加，錯別字現(xiàn)象開始凸顯。

17、教材在語文園地七的“展示臺”中，列舉了容易寫錯的漢字以及容易混淆的形近字、 同音字和同音形近字， 提示學生，容易混淆的字要注意進行對比， 寫錯的字要及時訂正在改錯本里， 要經常拿出改錯本看一看所有這些舉措，都旨在幫助學生養(yǎng)成及時改正錯別字的習慣。二、閱讀選文人文內涵豐富，堅持典范性和適切性的統(tǒng)一二年級上冊的選文內容非常豐富： 既有弘揚愛國主義、 革命傳統(tǒng)教育、 中華傳統(tǒng)美德教育、 社會主義核心價值觀等思想內容的課文， 如， 贊美祖國壯美河山的日月潭 葡萄溝 黃石奇石 ，表現(xiàn)革命領袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質的朱德的扁擔 ，體現(xiàn)革命領袖和傣族人民深厚感情的難忘的潑水節(jié) ，表現(xiàn)中華民族聰

18、明才智，頌揚公而忘私的奉獻精神的大禹治水 ；也有從兒童的經驗世界和想象世界出發(fā)， 反映時代精神風貌、 表現(xiàn)兒童的思想和情感、 充滿童心童趣的課文， 如， 激發(fā)學生探索大自然奧秘的 小蝌蚪找媽媽 我是什么 植物媽媽有辦法 ，培養(yǎng)學生思維品質，引導他們從故事中受到啟發(fā)、吸取教訓的寒號鳥 我要的是葫蘆 坐井觀天 ，表現(xiàn)家人之間相互關愛、相互體貼的一封信 媽媽睡了 ，還有充滿無拘的想象和浪漫童心的霧在哪里 。這些選文不僅語言典范， 而且內涵豐富， 難易適中。 不僅確保了教材全面的育人價值， 而且保證了教材的可讀性和感染力。 既便于學生學習和積累語言， 又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。

19、加強單元內部的有機聯(lián)系，關注不同冊次的梯度發(fā)展本套教材按雙線組織單元結構， 單元內的數(shù)篇課文在共同的人文主題下， 圍繞同一個語文要素進行多角度、多層次的訓練。如，第一單元的語文要素是“積累并運用表示動作的詞語” ，這個單元 3 篇課文的課后練習及語文園地的“字詞句運用” ，都緊密圍繞這個要素進行反復練習，確保這一要素得以落實。又如，第四單元的語文要素是“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思” ，教材在黃石奇石葡萄溝兩篇課文中，分別以“陡峭” “五光十色”為例，提示學生要聯(lián)系生活、結合語境理解詞語的意思；在語文園地的“字詞句運用”中，教材又以“隱蔽” “煩惱” “流連忘返”為例，讓學生結合語境大膽猜測詞語

20、的意思。這樣的編排， 體現(xiàn)了一個新知從學習借鑒到理解運用的過程， 形成了一個相互聯(lián)系的有機整體。除了加強單元內部的有機聯(lián)系， 教材還關注不同年級、 不同冊次之間語言要素的銜接與發(fā)展，努力做到循序漸進，螺旋遞進。如，針對語文要素“借助圖畫閱讀” ，一年級上冊主要是借助圖畫猜讀指定的生字，到一年級下冊發(fā)展為不僅是借助圖畫，還利用形聲字的特點、聯(lián)系上下文等多種方法來猜讀指定的生字、了解課文內容。 而在二年級上冊， 這一能力則發(fā)展為獨立閱讀全文不注音的課文，綜合運用所學的識字方法猜讀生字， 猜不出來的字可以查字典， 真正做到自主識字。又如， 在理解內容方面， 一年級上冊主要是培養(yǎng)學生 “找出課文中明顯

21、的信息”的能力，一年級下冊在繼續(xù)學習“找出課文中明顯的信息”的基礎上，發(fā)展學生“根據(jù)信息作簡單的推斷”的能力，這是對學生思維能力的一種訓練，實現(xiàn)了語言和思維發(fā)展的同步。 到了二年級上冊， 教材在閱讀理解方面提出 “了解課文內容” “展開想象” “說出自己的感受或想法”等要求，這表明學生對課文內容的理解，從局部走向整體，體現(xiàn)了閱讀能力的漸次提升和發(fā)展。夯實基礎，發(fā)展語言，加強運用本套教材的課后練習圍繞朗讀背誦、理解內容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐等幾個方面進行系統(tǒng)設計，在語文園地中設置的“字詞句運用”欄目，對本單元突出的、有價值的語言現(xiàn)象進行集中綜合的練習。1.重視語文基本功的訓練。（ 1）重

22、視朗讀練習，引導學生把課文讀正確，讀流利?！澳苷_、 流利地朗讀課文” 是第一學段閱讀教學的重要內容， 在一年級能讀準字音，讀通課文，能根據(jù)語義做恰當?shù)耐ｎD，能讀出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣的基礎上， 本冊在朗讀方面還提出了進一步要求： 分角色朗讀， 能對比讀出感嘆句和陳述句、 反問句和陳述句的不同語氣， 在具體的語境中體會角色的心情讀出不同語氣， 帶著自己的體會朗讀課文。 并從本冊開始， 讓學生嘗試默讀，試著不出聲。（ 2）詞句練習貫穿語文學習的始終。教材通過課后練習和語文園地的 “字詞句運用” 欄目， 安排了相應的詞句練習，不斷豐富學生的語言積累，提高學生對語言的感悟、理解能力，并學習運

23、用規(guī)范的語言進行表達。詞句的理解， 強調的是結合語境和生活經驗理解詞句的大致意思。 為此， 教材在第四單元安排了專門的練習， 凸顯了這種學習的方法。 有時也會根據(jù)詞語構詞的特點，提示相應的理解方法。如，語文園地四“我的發(fā)現(xiàn)” ，根據(jù) 4 組表示顏色的詞的構詞特點，幫助學生更好地理解這些詞語。又如，語文園地五的“字詞句運用” 針對 8 個有共同語素、 結構也相同的四字詞語， 教材引導學生借助熟詞“自言自語” ，遷移理解生詞“豪言壯語、甜言蜜語”的意思。詞句的運用， 關注語言運用的適切語境， 強調與學生已有生活經驗、 與語文學習的聯(lián)系。如，根據(jù)詞語的特點，創(chuàng)設語境，引導學生運用所學的詞語或者介紹自

24、己的日常生活 （語文園地一 “字詞句運用” ） ， 或者介紹一張自己喜歡的照片或圖片（ 場景歌 ） ，或者介紹某個拓展的知識（ 植物媽媽有辦法 ） ，或者講述課文內容 （難忘的潑水節(jié) 。 詞句的運用練習常常與詞語的理解、 詞語的積累相結合（我是什么 黃石奇石 ） ，體現(xiàn)了在理解中運用、在積累中運用的編排思想。（ 3）重視詞句的積累。詞句積累是語文學習最基礎的工作，本套教材主要采取以下方法積累和鞏固詞句：每課要求會寫的詞語，在附表“詞語表”中呈現(xiàn)， “詞語表”中的詞語都是課文中第一次出現(xiàn)的詞語，由會寫的字組成，具有積累的價值。課后練習設置“讀一讀，記一記”欄目，運用多種擴詞方式，讓學生積累由本課

25、要認的字擴展的新詞，這些字一般都有較強的構詞能力。如小蝌蚪找媽媽一課，由“袋”擴展出“腦袋、口袋、袋子、袋鼠” ，由“迎”擴展出“歡迎、 迎接、迎風、迎面” ，由“塘”擴展出“水塘、池塘、魚塘、荷塘” ，這些詞語都是學生認知經驗中的常用詞， 學生只要讀出字音， 就能明白這些詞語的意思， 不需要教師的講解。 通過這種形式， 學生建立字形和字音之間的聯(lián)系， 擴大了詞匯量。除了編排專門的欄目， 課后練習還在相應的課文后面編排了背誦、 抄讀句子的練習。全冊要求背誦共9 次，其中課文7 次，片段 2 次。抄讀句子的練習，有的語句是從課外拓展的（如樹之歌 ） ，有的來自課文（如難忘的潑水節(jié) ） 。為了強化

26、積累意識，教材還在語文園地三的“展示臺”中，示范了 3 張學生課內外積累的詞句卡片， 目的在于樹立學生的積累意識， 從小就養(yǎng)成在閱讀中積累詞句的習慣。2 .關注語言現(xiàn)象，學習語言表達。學習語言， 是語文教學的基本任務。 本冊教材對語言的領悟的引導， 涉及到諸多方面。有將理解內容和學習表達巧妙融合的，如霧在哪里的課后練習，要求學生仿照例句， “說說霧都把什么藏了起來， 藏起來之后的景色是什么樣的” ， 這個 問題不僅歸納了課文內容，還在潛移默化中引導學生運用了 “無論還是”的 句式表達。有在對比中感受語言表達的不同的，如紙船和風箏的課后練習：讀一讀，比一比。有借鑒表達進行仿說或仿寫的。如寒號鳥的

27、課后練習，表現(xiàn)“冷（凍） ”和“熱”的程度，一個是從人的身體狀況： “凍得直打哆嗦” “熱得直冒汗” ，一個是從外在的環(huán)境表現(xiàn)： “冷得像冰窖” “熱得像蒸籠” ，這種多樣化的表達對提升學生的語言表達水平是很有幫助的。還有引導學生進行創(chuàng)造性表達的，如， 語文園地四“字詞句運用” ：下面的事物像什么？看誰想得妙，說得多。柳條 云朵 楓葉 鞋 椅子 路燈 胡子對于一些有價值的語言現(xiàn)象， 學生可能還說不清究竟好在哪里， 教材就采用讀讀抄抄的方式，引導學生關注這類語言現(xiàn)象（如雪孩子 ）3 .創(chuàng)新課文編排方式，倡導自主的閱讀實踐活動。一年級上冊教材， 在學生識字量還不多的情況下， 編排了連環(huán)畫課文， 鼓

28、勵學生借助插圖進行閱讀， 猜測生字的意思。 到了一年級下冊， 學生的猜讀能力逐步增加， 他們不僅可以依靠圖畫來猜字， 還可以借助漢字的有關知識或聯(lián)系上下文來識字。 但畢竟還是有許多字是猜不出來的， 這個階段的學生還不能完全地進行自主閱讀。到了二年級上冊， 學生不僅識字能力進一步增加， 還掌握了兩種查字典的方法， 其自主閱讀的能力已初步具備， 因此教材編排了兩篇全文不注音的課文 紙船和風箏 風娃娃 ，引導學生運用所學的方法自主識字，讀懂課文內容，完成課后練習。以紙船和風箏一課為例，文中“風箏”的“箏” 、 “松鼠”的“鼠”可以借助插圖猜測其含義， “抓”可以利用形聲字規(guī)律，再結合課文語境“松鼠一

29、把抓住風箏的線一看”了解它的意思，而“祝你（ ）?！边@句話，盡管學生不認識“幸”字，但調動平時的生活經驗可以推測出應該是“幸福”的“幸” 。有的生字，確實猜不出來，就可以用查字典的方法來認識。從連環(huán)畫課文到全文不注音的課文， 課文編排形式的不斷變革， 其目的還在于提高學生識字的主動性，提高他們自主識字的能力，發(fā)展他們的閱讀能力。4 .體現(xiàn)彈性，增強適應性。為了適應不同學生的學習需要， 教材設置了選做題， 以增加教材的彈性和適應性。選做題的內容比較廣泛，有運用所學的詞語拓展交流的（如植物媽媽有辦法 ） ，有聯(lián)系生活加深對課文內容理解的（如寒號鳥 ） ，有揣摩文中人物的思想情感練習寫話的（如紙船和

30、風箏 ） 。這些豐富多彩的活動，是對課文學習的進一步拓展和延伸， 使語文學習與學生的生活產生更加緊密的聯(lián)系， 讓學生感受到語文學習的樂趣。三、口語交際建構清晰的口語交際目標體系，每次的交際活動都有明確的交際目標全套教材建構了清晰的口語交際目標體系。 每一次交際活動， 都會從傾聽、 表達或交流的角度列出兩項一般性的、可以遷移運用于日常交際活動的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來。如，在一年級培養(yǎng)學生“大膽說” “認真聽” ，說話要有對象意識、 場合意識的基礎上， 二年級上冊的交際活動側重訓練學生如何“說清楚” 、如何“聽明白” 。 有趣的動物引導學生做到說話的時候“吐字要清楚” “不明白的地

31、方要有禮貌地提問” ； 做手工引導學生在講述制作過程時要“按照順序說” ，聽的時候要“記住主要信息” 。 商量培養(yǎng)學生的對象意識和場合意識，學會文明禮貌地與人商量問題，解決生活中的實際問題； 看圖講故事 創(chuàng)設的故事情境， 鼓勵學生大膽表達自己的想法， 在發(fā)展學生口語表達能力的同時，發(fā)展想象力。本冊教材編排的口語交際活動， 都讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則， “有禮貌地提問” “注意聽” “用商量的語氣” “認真聽”等要求，重視良好的交際習慣的培養(yǎng)， 這是開展口語交際活動的基點， 是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。在真實的交際情境中發(fā)展交際能力，建構具有遷移價值的課程內容本冊

32、編排的 4 次口語交際， 話題的選擇多來源于學生的生活， 無論是交流有趣的動物， 還是介紹自己做的一件手工作品； 無論是與別人商量事情， 還是看圖講故事， 交流的內容都來源于學生的生活， 學生有話可說。 學生在這些真實的交際情境中完成有實際意義的交際任務，對他們的日常生活有較強的針對性和指導意義。如第五單元的口語交際商量 ，教材創(chuàng)設了如何向同學續(xù)借書、如何跟爸爸商量調換電視頻道等情境， 讓學生思考： 面對不同的交際對象和不同的交際環(huán)境，應該怎么與人商量？又如，第一單元的口語交際有趣的動物 ，向別人介紹（或者是聽別人介紹）有趣的動物，怎么才能說清楚、聽明白？不難發(fā)現(xiàn)，由這些話題所引出的口語交際訓

33、練目標， 正是合乎學生需要的、 有共性的、 具有遷移運用價值的課程內容， 它不僅解決了課堂教學中的問題， 也解決了學生生活中存在的問題， 學生可以將在口語交際課中學到的原則和方法直接運用于自己的生活實踐，提高他們日常的口語交際水平。重視方法的指引及示范引導本冊教材重視口語交際方法的指引及示范引導。如， 有趣的動物這個話題，如何向同學清楚地介紹有趣的動物，教材提示“先想好要講的內容，再說給同學聽” ，這是把話“說清楚”的一個重要方法，說話是需要先思考的，要想讓自己的表達更清楚、更順暢，就可以先想一想，想好后再說。在看圖講故事這個話題中，交際目標提出“按順序講清楚圖意” ，如何達成這個目標，教材也

34、做了提示： “先了解每幅圖的內容，再把這些圖畫的內容連起來” 。在商量這個話題中，交際目標提出“要用商量的語氣” ，但什么是商量的語氣，學生可能并不清楚，教材通過“我”的示范性的三段話，提示學生應該怎么向別人提出商量的問題， 怎么把自己的想法說清楚， 當別人不同意的時候又該怎么表達。 通過這樣的示范引導，學生就知道怎么用商量的語氣與別人交流。四、寫話二年級上冊寫話練習的編排，有兩條途徑。一是隨機安排在課后練習中， 側重于引導學生學習課文的語言表達， 進行仿寫練習。如黃山奇石一課，要求學生借鑒文中打比方的方法，用上“好像”“真像”寫一寫圖片中的石頭； 葡萄溝一課，要求學生仿照句子“葡萄一大串一大

35、串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了” ，學習如何寫具體，如何寫概括。也有的是從體會文中人物的思想感情入手，寫寫感受。如紙船和風箏一課的課后選做題： “小熊也想寫一張卡片，掛在風箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。 ”二是設置自成體系的“寫話”欄目，編排在語文園地中，共3 次，內容分別是寫自己喜歡的玩具、學寫留言條、看圖發(fā)揮想象編故事，各屬于記實類、應用類、想象類 3 個類別。本冊教材中“寫話”欄目的設立，表明全套教材書面表達訓練的正式開始。在第一次正式的寫話練習的編排中，教材用“圖示+指導語”的方式，提示了寫話最基本的要求： “寫在方格紙上?！?“標點符號也要

36、占一格?！?實際寫話中要注意的地方不止這些， 教材通過這兩個提示語， 引導師生關注在寫話的起始階段應當注意的一些問題， 為養(yǎng)成良好的寫話習慣打下基礎。 對于留言條， 要寫清楚基本的要素，注意行文的格式，這些要點教材用示例的方式都給予了提醒。起始階段的寫話練習，重在培養(yǎng)學生書面表達的興趣。教材在話題的選擇上， 十分注意與學生的經驗世界和想象世界的聯(lián)系，寫玩具、看圖編故事，這些都是學生愿意寫、容易寫的話題。學寫留言條，更是生活的必須。而在寫話的要求上， 除了一些基本的行文和格式規(guī)范，其他基本不作具體規(guī)定，學生能寫幾句就是幾 句，多少不限，自由地寫。其目的在于營造無壓力的寫話氛圍， 讓學生無拘無束、

37、 放開膽量，把想說的話都表達出來。期中卷3、填空題。給劃線字選擇正確的讀音。(1)地里的雜草會之(f en f由)走莊稼的養(yǎng)七(f en f用)。(2)一場_(chTg ch Sg)雨把開會用的場_(2 ig ch mg)地淹了。(3)你£( gm gm)活這么實力，這餅匚(g n gm)是你應得的。(4)我們必須彳上(de d e d d)努力學習，才能取也(de d e d 3)好成績，才能讓父母笑得L ( de d e d2 .選擇正確的字。左窄右寬的字：(3 .拼一拼，寫一寫ch 6g sh i (i(h 百 y Sg () xi mg mo (peng you (x in

38、fx in k u () zh i shi ()p ing jig (sh m ch u (4 .用部首查字典法查字典。要查的字部首除部首外有幾畫墳日組詞跳妙閃5 .選字填空。（1）媽媽要（）我去買衣服。（2）我們每天都要（）紅領巾。極 及（3）快點！上學要來不（）了?。?）成功要付出（）大的努力。作 做（5）小明協(xié)助老師工（），幫老師（）了很多事6 .連一連。一方草紅彈圖回一條帆船雪黃甩涼棚一塊稻田金綠畫尾巴一片魚塘火白搭鋼琴7 .把下面的四字詞語補充完整。名山（）（）（）消（）散熱情（）（）（）（）聞名名（）古（）閃閃（）（）8 .把下面的句子補充完整。(1) 一邊一邊（2） 好像（3） 有時候,有時候9 .照樣子，寫句子。例：葡萄一大用一大用 地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠 的，五光十色，美麗極了。（1）黃山上的石頭很多， ,奇形 怪狀，有趣極了。（2）到了秋天，樹葉一片一片 地飄落到樹下，有長