學(xué)生評價體系與評價機(jī)制改善方案

1、健全學(xué)生評價體系改善評價機(jī)制的方案為全面而準(zhǔn)確的體現(xiàn)我校教育目標(biāo)一一培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的技能型人才的要求，引 導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，特制訂本方案。一、現(xiàn)行學(xué)生評價體系的缺陷我校學(xué)生評價體系一直套用普通中學(xué)學(xué)生評價體系，主要從操行與學(xué)習(xí)成績兩個方面評 價學(xué)生，不能體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)一一培養(yǎng)技能型人才的要求；較為全面的評價方式一一 三好學(xué)生評比也只是面向極少數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，無法覆蓋全體學(xué)生。這些缺陷的存在，勢 必導(dǎo)致評價結(jié)果的偏差和評價作用不能得到發(fā)揮，為此，必須予以改革。二、學(xué)生評價體系改革的目標(biāo)職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的主要特點在于職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型、應(yīng)用實踐型人才 為目標(biāo)；以就業(yè)能力、創(chuàng)

2、業(yè)能力、職業(yè)資格證書、綜合職業(yè)素質(zhì)為關(guān)注點，突出以“就業(yè)能 力為基本點、創(chuàng)業(yè)能力為制高點、職業(yè)資格證書為瞄準(zhǔn)點、綜合職業(yè)素質(zhì)為落腳點”的職業(yè) 教育質(zhì)量觀。職業(yè)教育的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的技術(shù)實踐能力，一般選擇實踐導(dǎo)向課程模式；與 以發(fā)展人的符號理解能力為目標(biāo)，多選擇學(xué)問導(dǎo)向課程模式的普通教育有本質(zhì)的差異。兩者 的差異如下表所列：課程模式比較維度學(xué)問導(dǎo)向課程實踐導(dǎo)向課程模式課程目標(biāo)認(rèn)識能力、理解能力技術(shù)實踐能力、會做課程門類劃分標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類工作任務(wù)劃分課程結(jié)構(gòu)展開的起點理論知識和認(rèn)知工程實踐知識和實踐過程課程內(nèi)容以理論知識為主體以實踐知識為主體課程內(nèi)容組織知識本身的邏輯工作中知識的邏輯課程實施記憶、理

3、解實踐性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果評價書面形式驗工作樣本測為消除普通教育評價模式對職業(yè)教育的消極影響與以往評價體系的局限性，我院學(xué)生評 價體系應(yīng)區(qū)分共性的差異與個性的特點。所謂共性的差異是指對“德智體美”這些教育的共 同目標(biāo)，要根據(jù)職業(yè)教育的特點，具體確定評價的具體內(nèi)容、評價方式；所謂個性差異是指 對“技術(shù)技能”這個職業(yè)教育特有的目標(biāo)，要予以充分重視，合理確定評價內(nèi)容與評價方式。三、新學(xué)生評價體系的構(gòu)成要素與要求新的學(xué)生評價體系旨在全面客觀的評價學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的程度，結(jié)合職業(yè)教育的特點， 應(yīng)以以下指標(biāo)為構(gòu)成要素：（一）品德評價：學(xué)生品德素質(zhì)評價應(yīng)以我校德育目標(biāo)為依據(jù)，包括政治素質(zhì)、思想素 質(zhì)、道德素質(zhì)、法

4、紀(jì)素質(zhì)和心理素質(zhì)五個方面內(nèi)容的評價。（二）智育評價：文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課等是學(xué)生智育評價的范圍。智育評 價應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)院校特點，在評價的具體內(nèi)容上應(yīng)涵蓋陳述性知識、程序性知識、策略性知識， 且傾向于對學(xué)生智慧的評價；要在注重各項課程教學(xué)質(zhì)量提高的前提下，在評價時逐步減少 陳述性知識，適當(dāng)增加程序性知識，加大策略性知識，體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的要求。（三）專業(yè)技能評價：學(xué)生所學(xué)專業(yè)的技能水平是專業(yè)技能評價的內(nèi)容。凡是開設(shè)專業(yè) 課的學(xué)期，均須對學(xué)生的專業(yè)技能做出學(xué)期評價。（四）體育評價：體育評價應(yīng)根據(jù)學(xué)生體育課情況、達(dá)標(biāo)情況，運(yùn)動會成績、各類體育 比賽成績、參加體育類俱樂部活動情況，制定綜合考評

5、體系，每學(xué)期確定一次體育成績。（五）美育評價：以學(xué)生審美能力、立美的能力評價為主。四、學(xué)生評價體系的評價方式與機(jī)制以上五項內(nèi)容，根據(jù)各項測評的結(jié)果，均分為優(yōu)、良、合格、不合格四個等次。（一）智育成績由教務(wù)處牽頭，系部參與確定。教務(wù)處要立足于制定科學(xué)智育成績測評 方案，組織系部根據(jù)學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，給出學(xué)生學(xué)期智育成績。智育成績綜合百分制考核平均值在 85分及以上的記“優(yōu)等”，70-85分以下的記“良好” 等次，60-70以下的記合格等次，60分以下記“不合格”等次。（二）體育的成績由基礎(chǔ)部負(fù)責(zé)?；A(chǔ)部應(yīng)根據(jù)學(xué)生體育課情況、達(dá)標(biāo)情況，運(yùn)動會成 績、各類體育比賽成績、參加體育類俱樂部活動情況，

6、制定綜合考評體系，每學(xué)期確定一次 體育成績；學(xué)生體育成績檔次為“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”，沒有參加俱樂部活動、運(yùn) 動會或者不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，體育成績不可確定為“優(yōu)秀”。四、五年級學(xué)生不列入評價內(nèi)容。（三）德育的評價以操行評定為主予以完善，評價方式暫時不做調(diào)整。操行評定等級甲、 乙、丙、丁相對應(yīng)“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”（四）專業(yè)技能評價由汽修、商務(wù)、機(jī)電、整涂等系部負(fù)責(zé)，基礎(chǔ)部學(xué)生不列入評價內(nèi) 容。（五）美育的評價，根據(jù)學(xué)生在參加班級、系部、學(xué)校組織的各類文化體育文藝等活動 表現(xiàn)來確定。由學(xué)生班委、團(tuán)支部擬制方案，班主任批準(zhǔn)，系部團(tuán)總支、學(xué)生會確定。各項目具體實施細(xì)則由相關(guān)部門制定。五、綜合評

7、價、總評價及其應(yīng)用學(xué)生處應(yīng)完善學(xué)生檔案管理，將學(xué)生綜合評價結(jié)果作為學(xué)生檔案的重要組成部分。綜合評價由學(xué)生班委、團(tuán)總支在班主任的指導(dǎo)下每學(xué)期進(jìn)行一次，記入學(xué)生成績單，結(jié) 果在學(xué)期結(jié)束后報學(xué)生處由檔案員負(fù)責(zé)存入學(xué)生個人檔案。對全優(yōu)的學(xué)生，由學(xué)生處負(fù)責(zé)于 次學(xué)期予以表彰，授予“全優(yōu)學(xué)生”榮譽(yù)稱號。學(xué)生處負(fù)責(zé)在學(xué)生安排下廠實習(xí)前進(jìn)行等次總評價。學(xué)生總評價等次，按照各學(xué)期取得 的“優(yōu)等” “良好” “合格”“不合格”分別為“五星級” “四星級” “三星級” 星級”“不合格”學(xué)生。美育為“優(yōu)等”的學(xué)生總評價等次可升一級。推薦下廠實習(xí)與就業(yè)均須嚴(yán)格按照“五星級學(xué)生”至“四星級學(xué)生”至“三星級學(xué)生” 至“二星級學(xué)生”的序列進(jìn)行，“不合格學(xué)生”應(yīng)暫緩?fù)扑]或暫緩畢業(yè)。學(xué)生