科學(xué)區(qū)域幼兒觀察記錄五篇

1、科學(xué)區(qū)域幼兒觀察記錄五篇科學(xué)區(qū)域幼兒觀察記錄 1能否用材料進(jìn)行“ ABAB的排序活動。觀察記錄小萱、 馨馨正在用雪花片玩排序游戲， 她們正一片一片地擺弄著雪花片。 軒軒走過來說： “我要做糖葫蘆。 ”一邊說一邊從玩具柜上搬出了幾何圖形珠子的盒子，然后坐在一邊串了起來。我就和他一齊串了起來，串好后，我讓軒軒把兩串糖葫蘆放在一齊比較： “這兩串糖葫蘆一樣嗎 ?哪里不一樣?”軒軒看了一會我串的糖葫蘆，用手指點著說：“你的是一個紅的、一個黃的、一個紅的、一個黃的?！薄败庈幷姘? 那你會這樣串嗎?”他點了點頭（ 幼兒教育 m.smtxjs.） ，把自我串的糖葫蘆松開， 開始一顆一顆珠子地重新串了起來。

2、他一邊串著珠子一邊嘴里還在嘀咕著：“紅的、黃的、紅的、黃的 ”由Www.QunZou.Co螫理分析評價今日我供給雪花片，預(yù)設(shè)的活動就是讓幼兒進(jìn)行“ ABAB的排序活動。剛開始小萱她們用雪花片隨意在擺弄。 沒想到軒軒看到她們的活動， 就想到了串糖葫蘆， 我覺得這個想法很不錯， 孩子既然想到了糖葫蘆， 那么在他們的心里肯定是很喜歡玩的。 所以， 我在軒軒串糖葫蘆的時候， 也串了一個以“紅色和黃色”為主的糖葫蘆， 然后讓軒軒自我觀察比較， 引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)其規(guī)律， 并在不知不覺中讓軒軒參與到了排序活動中，讓孩子在玩的過程中得到了本事的鍛煉。支持策略1、在以后的活動中，除了色彩，還能夠引導(dǎo)孩子根據(jù)珠子的形狀

3、或大小的規(guī)律來開展活動，既豐富了活動的資料又加深了幼兒對排序的印象。2、在日常活動中，能夠根據(jù)周圍的人或事物向幼兒滲透排序概念，如：幼兒排隊時可“一個男孩、一個女孩”進(jìn)行活動，以鍛煉幼兒的邏輯思維本事?？茖W(xué)區(qū)域幼兒觀察記錄 2科學(xué)區(qū)玩色觀察記錄觀察實錄：區(qū)域活動活動開始了，錢藝豪就很高興的跑去科學(xué)區(qū)，看到有很多的顏色，可開心了，于是大聲的朝對面的小朋友喊起來: “快來看、快來看那里有好玩的東西。”聽到他的叫喊聲徐江濤、徐海軍、丁溪都來了。錢藝豪就很高興帶著他們開始了， 只見錢藝豪只顧自我悶頭用畫筆取出一種黑色在調(diào)色盤中不停的調(diào)著，丁溪說： “這個是顏色不漂亮我的比你漂亮多了。 ”徐海軍不甘示弱

4、的說： “我的最漂亮了。 ”玩了一會兒他們就覺得沒意思了， 東看看西看看打算到別的區(qū)角去。”你們那里需要調(diào)色員嗎我問道。徐海軍說：“不需要，我們要到其他地方去了?！睘槭裁??我之后又問?！耙驗槲覀冇X得不好玩。”錢藝豪說道?？墒俏铱墒呛苣芨傻恼{(diào)色員， 我會調(diào)制出各種各樣的顏色， 并且我還會調(diào)制出那里沒有的顏色哦 ! 我自信的說。真的嗎?孩子們不可置信的看著我。我拍拍胸大聲的說：“是的，不信你們能夠考考我。”丁溪說： “教師我喜歡橙色你能幫我調(diào)出來嗎 ?于是我用畫筆取出了一部分紅色， 然后又用畫筆取出了一部分黃色， 將他們均勻的調(diào)和在一齊， 不一會橙色漸漸的出現(xiàn)了。 孩子們看到他的變化， 開心的拍

5、起來手，嘴里還不停的說道教師你真棒。你們想玩嗎?想。這是孩子們有回到了自我的位置上，學(xué)起我剛剛的樣貌玩了起來。不一會就聽到徐海軍說： “我要變盒教師不一樣的顏色”于是他挑選了藍(lán)色和紅色開始玩了起來觀察分析：區(qū)角材料投放時， 我投放了四種主要的顏料， 旨在引導(dǎo)并根據(jù)顏色調(diào)色出不一樣的顏色， 從而發(fā)現(xiàn)兩種顏色火鶴后會產(chǎn)生不一樣的變化。 錢藝豪小朋友一下子就被顏色寶寶吸引住了， 并請來的其他的小朋友進(jìn)入?yún)^(qū)角。 這種形式貼合幼兒心理特點， 就能激發(fā)幼兒對活動的興趣。 在顏色對碰示范過程中我覺得自我走的太急。 我想， 科學(xué)區(qū)要讓幼兒明白了才能夠動手實驗， 但自我總是想小朋友做不好的， 肯定會出差錯的，

6、越這樣想越?jīng)]有到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。 這活動主要是讓幼兒明白兩種顏色混在一齊能夠變成另一種顏色。 幼兒對鮮艷的顏色十分敏感， 顏色的變化使幼兒興奮、 驚奇， 從而產(chǎn)生濃厚的探索愿望。 因而在后面的活動中孩子們都玩得十分投入。教師是孩子的引領(lǐng)者要時刻把握好教育目標(biāo)， 根據(jù)孩子在活動中的表現(xiàn)適時的給予支持使孩子始終沿著目標(biāo)要求探索體驗操作的樂趣。 科學(xué)活動要給孩子足夠的空間、時間讓孩子大膽操作各種材料，師生共同討論得出結(jié)論。經(jīng)過這個活動， 孩子們認(rèn)識到顏色之間的關(guān)系， 初步了解了只要有了三元色，就能夠調(diào)出好多種顏色，充分調(diào)動了幼兒探索的進(jìn)取性，他們學(xué)會了仔細(xì)觀察、探索。 俗話說“教無定法“， 我們都要不

7、斷提高自我的教育技能、 及時改變自我的教育方法，才能做好孩子們的教育者和引領(lǐng)者! 指導(dǎo)與提議;1. 在活動中我更多注重師生互動、 平等參與的生動局面。 在培養(yǎng)幼兒交流本事的同時， 調(diào)動每一個幼兒的參與意識和學(xué)習(xí)進(jìn)取性， 經(jīng)過交流學(xué)習(xí)， 讓大家共同提高。2. 在活動中我看到孩子參與性不高時主動的要加入到他們的活動中， 經(jīng)過自身的示范、練習(xí)，引導(dǎo)幼兒參與，激發(fā)幼兒對玩色活動的探索欲望，到達(dá)活動的整合。3. 進(jìn)一步鞏固了幼兒對顏色的認(rèn)識，活動在簡便愉快的氛圍中結(jié)束了?？茖W(xué)區(qū)域幼兒觀察記錄 3實錄：最近， 我在科學(xué)區(qū)中投放了各種各樣的紙和一盆水， 讓孩子們自己玩。 他們有的折紙， 有的把紙放在盆里玩，

8、 放進(jìn)盆里的紙濕了一張又一張， 玩了一會兒就沒有興趣了。 在今天的游戲中， 我給小朋友出了一個問題， 不同的紙放在水里結(jié)果會是怎樣的呢 ?小朋友專心地操作起來?？墒?，我發(fā)現(xiàn)通過第一輪的操作，幼兒對每種紙的吸水性能都有了感性的認(rèn)識， 知道餐巾紙的吸水性最強。 過了新鮮勁后，幼兒操作活動的興趣已不高。于是，我自言自語地說：“怎樣改變餐巾紙的吸水性能，讓它慢慢地沉下去呢?”并裝模作樣的拿了張餐巾紙在水面上擺動了幾下，幼兒的活動興趣再次被激活，他們通過不斷嘗試，想出了許多辦法，有的將餐巾紙雙層疊， 有的將紙折成小船， 有的將餐巾紙放在牛皮紙的上面， 有的將掛歷紙折成小船，餐巾紙放在小船里一個小小的問題

9、， 為幼兒創(chuàng)造了一種激勵創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。 通過孩子的努力， 一個個新奇的方案產(chǎn)生了， 他們在創(chuàng)造的過程中體驗了創(chuàng)造的樂趣， 游戲結(jié)束后，他們還在思考新的方法呢。反思：活動雖然暫時告一段落，但活動的過程卻給我留下了一些啟迪。幼兒的 ' 科學(xué)不同于成人的科學(xué)，幼兒科學(xué)具有更多的直覺，幼兒的科學(xué)是行動中的科學(xué)。在幼兒心目中， 科學(xué)不是那么高不可攀， 科學(xué)就是他們的生活本身， 是他們的每一個行動本身。 正因為幼兒科學(xué)有其自身的獨特性， 所以在開展幼兒科學(xué)教育活動的過程中對我們教師提出了更高的要求，我們要盡量為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境， 激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動的興趣， 注重

10、幼兒探索活動的過程，一方面我們要解放幼兒的手腳，讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，讓他們在“做中學(xué)” ; 另一方面更要解放幼兒的思維， 讓他們的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮，而不是跟隨著教師的思維方式去尋找某個問題的固定的唯一的答案， 讓他們在親歷科學(xué)探究的過程中體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。 教師在活動中應(yīng)該耐心地傾聽孩子的問題和討論， 對孩子多一些欣賞， 使教師成為與孩子共同探索討論的伙伴， 從觀察、了解到理解孩子，在真正的師幼互動中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。科學(xué)區(qū)域幼兒觀察記錄 4觀察地點： 秘密區(qū)實地記錄: 走進(jìn)秘密區(qū)， 東東對陳可穎說： “我有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。 一下子， 可穎

11、小朋友就兩眼發(fā)亮， 好奇心激發(fā)了出來。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里 ?可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎 ?可穎小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。 評析 : 可穎小朋友以前不喜歡與人交往， 不能融入群體。 顯得比較孤獨。 通過一系列的活動， 在感受別人關(guān)愛的同時， 逐步地能主動表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會與同伴分享等科學(xué)區(qū)域幼兒觀察記錄 5觀察地點： 益智區(qū)實地記錄： 陳灝霖小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩， 很少和同伴一起交往。 今天， 又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了， 小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。 只見， 陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。 我就問他： “陳灝霖：你怎么