【最新】吉林省級語文上冊 21 短文二篇《答謝中書書》（第2課時）課件 長春版-長春級上冊語文課件

1、答謝中書書答謝中書書教學重點難點教學準備教學過程板書設計教學反思教學目標知識與技能準確理解課文中的詞語，弄清詞句含義。 把握文中的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。過程與方法情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。教學重點教學難點1.學習文中寫景狀物的方法； 2、 領會作者的思想感情。讓學生反復誦讀短文，體會文章意境；教學準備讀通全文，準備教學課件。作業(yè)布置課堂小結拓展延伸新知探究創(chuàng)設情境激情導入教學過程創(chuàng)設情境，導入新課。 學生活動：我知道，我來說。（暢所欲言）學生活動：我知道，我來說。（暢所欲言） 師：大家都感受到了眼前這幅畫面所展現(xiàn)的大自然的美好師：大家都感受到了眼前這幅畫面所展

2、現(xiàn)的大自然的美好景色，山明水景色，山明水 秀，綠樹成蔭。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給秀，綠樹成蔭。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優(yōu)秀詩句。比如蘇軾的我們留下了許多描繪山水風光的優(yōu)秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰橫看成嶺側成峰” 生：生：“遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣生在此山遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣生在此山中中” 師：如李白的師：如李白的“飛流直下三千尺飛流直下三千尺” 生；生；“疑是銀河落九天疑是銀河落九天”再讀短文，理解短文內容。 理解課文內容。學生質疑，師生解疑。問題一：“歇”、“頹”的意思。問題二：“未復有能與其奇者”此句翻

3、譯。問題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？每人選擇一句來翻譯，師生點評。每人選擇一句來翻譯，師生點評。理清思路，欣賞結構美。 總引總引山川之美，古來共談。山川之美，古來共談。 高峰入云高峰入云 四季常景清流見底四季常景清流見底 兩岸石壁五色交輝兩岸石壁五色交輝 青林翠竹四時俱備青林翠竹四時俱備 寫景寫景 曉霧將歇猿鳥亂鳴曉霧將歇猿鳥亂鳴 晨昏之景夕日欲頹沉鱗競躍晨昏之景夕日欲頹沉鱗競躍 抒懷抒懷欲界之仙都未復有能與其欲界之仙都未復有能與其奇者 朗讀，品味語言美。 根據(jù)課件展現(xiàn)的優(yōu)美圖片大聲朗讀，把畫面印在腦中，加上自己豐富的想象，品味語言的精練。 問題：你覺得哪些字用得特別傳神？問題

4、：你覺得哪些字用得特別傳神？ （討論，明確）一個（討論，明確）一個“將將”字活畫出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是字活畫出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。山水從朦朧中依次顯出。 一個一個“亂亂”字，充分寫出了猿歡鳥叫的群動之歡。字，充分寫出了猿歡鳥叫的群動之歡。 一個一個“欲欲”字，生動形象的寫出了夕陽鮮明的色彩和動感字，生動形象的寫出了夕陽鮮明的色彩和動感 一個一個“競競”字，著力表現(xiàn)了魚躍清波的無限樂趣，使整個畫面充滿字，著力表現(xiàn)了魚躍清波的無限樂趣，使整個畫面充滿生機。生機。 研讀，體會意境美和作者的思想感情。 學生活動：我來當導游 短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎

5、樣的畫面？請任選一個角度，用“這里有_之美，你看_”的句式給大家描繪一番。 例：“這里有山水交映之美，高峰入云，清流見底，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。合作探究： 作者以感慨收束全文，你能說說這句話表達了作者怎么樣的情 懷？全文表達了作者怎么樣的思想感情？ “實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。 小結 大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限美好。布置作業(yè) A請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地擴展描繪文中的景色（可任取 句加以想象擴展），寫一寫，讀一讀。 B背誦課文，體悟情感美。板書設計 答謝中書書 陶弘景 總引： 山川之美，古來共談。 分：寫景 四時之景 仰視：高峰入云（山之美）俯視：清流見底（水之美） 平視：