環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展之綠色學(xué)校與環(huán)保教育

1、一、前言n永續(xù)發(fā)展的理念和實(shí)施永續(xù)發(fā)展的理念和實(shí)施 永續(xù)發(fā)展永續(xù)發(fā)展出其基本意為能滿足n當(dāng)代的需要，而同時不損及后代子孫滿n足其本身需要的發(fā)展。永續(xù)發(fā)展的理念是環(huán)境教育推動的重點(diǎn)，也是教育部環(huán)境保護(hù)小組所將積極推動的理念。這項(xiàng)工作將加強(qiáng)推動環(huán)境教育及永續(xù)發(fā)展教育，使全民皆能認(rèn)識環(huán)境問題，了解并關(guān)切資源與生活環(huán)境間之關(guān)系，進(jìn)而成為維護(hù)生態(tài)平衡及環(huán)境質(zhì)量之實(shí)踐者。藉由教育過程培育具有環(huán)境素養(yǎng)之公民，使全民獲得及改善環(huán)境所需之倫理、知識、態(tài)度、技術(shù)、技能及價值觀。 綠色化不只是過去口號式的大家一起來，更是看到自己的角色、自己的生活、自己的資源，有生態(tài)考量、有資源整合的概念。永續(xù)發(fā)展的思潮n1972年

2、 聯(lián)合國召開聯(lián)合國人類環(huán)境會議n1983年 成立世界環(huán)境與發(fā)展委員會n1987年 發(fā)表我們共同的未來n1992年 在巴西里約召開地球高峰會議n1993年 成立永續(xù)發(fā)展委員會 綠色化風(fēng)潮在地球高峰會議以來，正式的進(jìn)入至我們生產(chǎn)的、生活的場域中。如：企業(yè)開始轉(zhuǎn)型、訂定環(huán)境管理系統(tǒng)、應(yīng)用綠色規(guī)劃、綠色生產(chǎn)、綠色設(shè)計、產(chǎn)品回收、環(huán)境稽核等，從管末的被動處理轉(zhuǎn)至起初的預(yù)防。 綠色學(xué)校是以學(xué)校為基礎(chǔ)的環(huán)境教育策略，其目標(biāo)是達(dá)到師生個人環(huán)境素養(yǎng)的建立、教學(xué)方式及內(nèi)容的改革、學(xué)校組織政策、硬件空間的綠化（greening）。 二、綠色學(xué)校的精神內(nèi)涵 四個面向： （一）環(huán)境政策：學(xué)校要由環(huán)保組織及領(lǐng)導(dǎo)承諾、要進(jìn)

3、行學(xué)校調(diào)查及環(huán)境稽核，并鼓勵師生、家長的參與環(huán)保的行動組織。 （二）學(xué)校校園：學(xué)校的空間規(guī)劃、建筑及環(huán)境管理等必須符合環(huán)境保護(hù)及教育的要求，達(dá)到省能源、省資源、干凈寧適的目標(biāo)。 n （三）學(xué)校課程教材與計劃：學(xué)校要充分利用校園環(huán)境作為教學(xué)的場域，推動戶外教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)自然，多向自然學(xué)習(xí)。 n（四）學(xué)校生活面：要使順應(yīng)自然的方式融入學(xué)生的校園生活，參與改善環(huán)境的行動、校園的成員要養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的環(huán)保行為。n 簡言之綠色學(xué)校初步的定義為：透過學(xué)n 校的師生、家長的參與，共創(chuàng)符合安全寧n適、生態(tài)原則、具本土色彩的校園及小區(qū)環(huán)n境，并且積極的參與關(guān)懷土地、生命、 生態(tài)n系、地方與國際社會的活動與推廣的工

4、作。 三、綠色學(xué)校落實(shí)知行合一的環(huán)境教育 n 環(huán)境教育的五大目標(biāo)，覺知、知識、價n 值、技能及參與。 n學(xué)校本身是很值得且很直接的學(xué)習(xí)課題，n 透過老師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)環(huán)境的覺知，n 覺知自然之美、環(huán)境污染，增加自然及環(huán)n 境的知識，建立及澄清環(huán)境價值，培養(yǎng)獨(dú)n 立思考與解決問題的技能，并參與改善及共創(chuàng)永續(xù)的校園。 四、綠色學(xué)校的自評項(xiàng)目一、行政與管理行政與管理1.1.組織和人員及其運(yùn)作組織和人員及其運(yùn)作2.2.環(huán)境政策環(huán)境政策3.3.環(huán)境稽核（水、電、硬件的檢查，水環(huán)境稽核（水、電、硬件的檢查，水質(zhì)、空氣質(zhì)量、噪音、垃圾量的測質(zhì)、空氣質(zhì)量、噪音、垃圾量的測 定）定）4.4.行動計劃與監(jiān)測行動

5、計劃與監(jiān)測5.5.過程記錄及檔案管理過程記錄及檔案管理6.6.獎勵機(jī)制獎勵機(jī)制7.7.對外交流（小區(qū)、專業(yè)、民間團(tuán)體）對外交流（小區(qū)、專業(yè)、民間團(tuán)體）二、校園、建物和設(shè)施校園、建物和設(shè)施1.1.學(xué)?？臻g及建筑的規(guī)劃書學(xué)?？臻g及建筑的規(guī)劃書2.2.教學(xué)步道（區(qū)）、教材園教學(xué)步道（區(qū)）、教材園3.3.小荒地、沙坑、生態(tài)池小荒地、沙坑、生態(tài)池4.4.選擇種植適宜當(dāng)?shù)氐牟莼皹浞N選擇種植適宜當(dāng)?shù)氐牟莼皹浞N5.5.校園空間設(shè)置合適的配備及照明校園空間設(shè)置合適的配備及照明6.6.學(xué)校內(nèi)的透水面積比率學(xué)校內(nèi)的透水面積比率7.7.資源回收、落葉廚于堆肥的實(shí)用的配資源回收、落葉廚于堆肥的實(shí)用的配備及后續(xù)流程備

6、及后續(xù)流程8.8.建筑物配合當(dāng)?shù)氐臍夂蚣白匀画h(huán)境建筑物配合當(dāng)?shù)氐臍夂蚣白匀画h(huán)境9.9.條件適合下，提高使用當(dāng)?shù)氐馁Y源條件適合下，提高使用當(dāng)?shù)氐馁Y源10.10.減少校園及建筑物內(nèi)的臟亂及污染減少校園及建筑物內(nèi)的臟亂及污染 三、教學(xué)與倡導(dǎo)活動三、教學(xué)與倡導(dǎo)活動1.1.融入各科教學(xué)融入各科教學(xué)2.2.3.3.主題活動主題活動4.4.社團(tuán)社團(tuán)5.5.相關(guān)專門科目相關(guān)專門科目 6.6.節(jié)日大型倡導(dǎo)活動節(jié)日大型倡導(dǎo)活動7.7.藝文競賽及展示藝文競賽及展示8.8.環(huán)境教育教師成長團(tuán)體環(huán)境教育教師成長團(tuán)體9.9.教師培訓(xùn)活動的參與教師培訓(xùn)活動的參與10.10.環(huán)境數(shù)據(jù)及媒體環(huán)境數(shù)據(jù)及媒體11.11.校內(nèi)環(huán)境的

7、刊物或通訊校內(nèi)環(huán)境的刊物或通訊 四、生活面向（朝向省資源、省能源、低污四、生活面向（朝向省資源、省能源、低污染及噪音）染及噪音）1.1.綠色消費(fèi)（再生紙、少保麗龍、少包綠色消費(fèi)（再生紙、少保麗龍、少包裝）裝）2.2.垃圾減量（使用少量、再使用）垃圾減量（使用少量、再使用）3.3.資源回收（紙類、飲料罐）資源回收（紙類、飲料罐）4.4.落葉或廚余堆肥落葉或廚余堆肥5.5.節(jié)約用電（含增加使用效率）節(jié)約用電（含增加使用效率）6.6.節(jié)約用水（用適量水、雨水再使用）節(jié)約用水（用適量水、雨水再使用）7.7.交通（多走路、腳踏車、大眾運(yùn)輸）交通（多走路、腳踏車、大眾運(yùn)輸）8.8.空氣污染控制（實(shí)驗(yàn)室、禁

8、煙）空氣污染控制（實(shí)驗(yàn)室、禁煙）9.9.化糞池、廚房）化糞池、廚房）10.10.有毒物質(zhì)（燈管、廢電池、農(nóng)藥）管有毒物質(zhì)（燈管、廢電池、農(nóng)藥）管制（中學(xué)以上適用）制（中學(xué)以上適用）11.11.低噪音低噪音五、學(xué)校推動綠色學(xué)校的原則及流程 一、原則原則 循序漸進(jìn) 多樣化 整體化 多鼓勵 二、流程（推動全校性的工作）二、流程（推動全校性的工作） 1.先有一位champion （冠軍） 2.一個關(guān)切的問題或愿景來帶動 3.組織一個小組，多方參與（包括：學(xué) 生、老師、行政人員、家長） 4.小組討論如何對問題現(xiàn)況及可能的資源了解 5.小組吸引及引領(lǐng)更多的人（成為工作團(tuán) 隊） 6.小組在校內(nèi)或校外公開調(diào)查

9、結(jié)果，說服更多人加入，學(xué)校教職員工、小區(qū)人士7.小組或工作團(tuán)隊草擬行動計劃，并承諾進(jìn)行，計劃書包括：目標(biāo)、人、時程、監(jiān)測方式 8.工作團(tuán)隊透過各種方式將結(jié)果呈現(xiàn)，并喚起注意 9.提供機(jī)會讓全校師生采取行動，密集的鼓吹，并且讓學(xué)生了解行動的意義 10.公開改善的結(jié)果、檢討、表揚(yáng)并且彼此的鼓勵 11.共同討論形成是否公約（常規(guī)）六、綠校園計劃綠校園是指學(xué)校具備環(huán)境自覺及實(shí)踐能力的綠色學(xué)校，施以綠建筑改造及生態(tài)校園環(huán)境之改造技術(shù)，使成為符合永續(xù)、生態(tài)、環(huán)保、健康原則的校園環(huán)境。改造主題分為四大軸十七項(xiàng)改造內(nèi)容：（1）資源流與能源流循環(huán)主題（資源回收再利用、透水鋪面、雨水及再生水利用、人 工濕地自然凈

10、化循環(huán)處理、再生能源應(yīng)用、節(jié)約能源設(shè)計措施、省水器材）（2）基地永續(xù)對映主題（地表土壤改良、親和性圍籬）（3）生態(tài)環(huán)境項(xiàng)目（落葉及廚余堆肥、教學(xué)農(nóng)園、共生動物養(yǎng)殖利用）（4）健康建筑項(xiàng)目（采用健康建材與自然素材、室內(nèi)環(huán)境改善、室內(nèi)建材干式構(gòu)造組合）綠色學(xué)校是只綠色學(xué)校伙伴網(wǎng)絡(luò)計劃得伙伴，該計劃強(qiáng)調(diào)生態(tài)觀、學(xué)校自主、民主參與的精神，呼吁在生活、空間、教學(xué)、行政面向進(jìn)行綠色化，以拓展學(xué)校環(huán)境教育。七、加入綠色學(xué)?；锇榫W(wǎng)絡(luò)計劃一、成為綠色學(xué)校獲得的好處1.學(xué)校環(huán)境改善與校長與老師獲得學(xué)生家長的支持。2.學(xué)校建立許多行動伙伴，獲得許多的后續(xù)的行動管道支持。3.學(xué)校獲得小區(qū)的支持與提升學(xué)校的榮譽(yù)。4.學(xué)

11、校經(jīng)費(fèi)減少支出，減少能源、水資源浪費(fèi)、垃圾處理費(fèi)。 5.減少學(xué)校的污染與環(huán)境災(zāi)害。6.學(xué)校參加者個人得以成長、獲得環(huán)境知識、態(tài)度、與行動技能。7.學(xué)校建立環(huán)境管理數(shù)據(jù)，有助于爭取環(huán)保有功學(xué)校。8.學(xué)校提出有力的環(huán)境改善計劃，有助于學(xué)校編列預(yù)算爭取改善經(jīng)費(fèi)。9.學(xué)校的民主參與氣氛、合作行動氣氛可以更為改善。10.學(xué)校更人性化、更無毒化、更綠美化、更安全、更開放。 二、加入綠色學(xué)校的準(zhǔn)備與進(jìn)程1.認(rèn)同綠色學(xué)校的愿景與精神2.了解這是以班級或全校為本位，師生共同參與的計劃，并且愿意承諾盡力付出3.向中心辦公室或綠色學(xué)校網(wǎng)站登錄，正式加入（網(wǎng)站上播下希望的種子）4.先行自評，并回報中心辦公室。（種子發(fā)

12、芽長成樹苗）5.如；推動環(huán)境教育教學(xué)、活動，或校園。6.7.回報成果記錄給綠色學(xué)校中心辦公室8.綠色學(xué)校推廣小組審核并頒發(fā)綠葉。 八、結(jié)語在教育改革運(yùn)動下，學(xué)校經(jīng)營出現(xiàn)許多不同形態(tài)的開放理念。校園空間的設(shè)計，教育方法更生活化，景觀設(shè)計者進(jìn)入校園內(nèi)，有許多學(xué)校規(guī)劃教學(xué)活動，讓學(xué)生利用校園環(huán)境來學(xué)習(xí)及進(jìn)行與環(huán)境有關(guān)的行動，值得國內(nèi)學(xué)習(xí)。 綠色學(xué)校的愿景是要透過由下往上的機(jī)制，借重環(huán)境教育的成效，建立學(xué)校的環(huán)保精神與綠色行動，從而改善學(xué)校的校園空間運(yùn)用與教學(xué)，進(jìn)而能培養(yǎng)學(xué)生自然簡樸的生活習(xí)慣。創(chuàng)建綠色學(xué)校步驟及程序什么是綠色學(xué)校？摘自摘自:國家環(huán)?？偩中麄鹘逃行膰噎h(huán)?？偩中麄鹘逃行?綠色學(xué)校由

13、來綠色學(xué)校由來n“綠色學(xué)校綠色學(xué)?！币辉~產(chǎn)生的源頭已無從追溯，但從看一詞產(chǎn)生的源頭已無從追溯，但從看到的文獻(xiàn)來看，到的文獻(xiàn)來看，“綠色學(xué)校綠色學(xué)校”（Green School）一直是與環(huán)境教育運(yùn)動緊密相連的，可以說是作一直是與環(huán)境教育運(yùn)動緊密相連的，可以說是作為環(huán)境教育運(yùn)動發(fā)展的產(chǎn)物而產(chǎn)生的。為環(huán)境教育運(yùn)動發(fā)展的產(chǎn)物而產(chǎn)生的。n1986年，馬來西亞教育部就曾出版過年，馬來西亞教育部就曾出版過綠化學(xué)校綠化學(xué)校一書。一書。n至少在至少在20世紀(jì)世紀(jì)90年代初，在英國就已經(jīng)有不同的年代初，在英國就已經(jīng)有不同的出版物從環(huán)境教育的視角出發(fā)，進(jìn)行關(guān)于綠色學(xué)出版物從環(huán)境教育的視角出發(fā)，進(jìn)行關(guān)于綠色學(xué)校建設(shè)的

14、討論。校建設(shè)的討論。n綠色學(xué)校的提出在西方國家至少在綠色學(xué)校的提出在西方國家至少在20世紀(jì)世紀(jì)90年代初年代初期之前。期之前。n也有人認(rèn)為，也有人認(rèn)為，“綠色學(xué)校綠色學(xué)?！钡母拍钭钤缙鹪从跉W洲的概念最早起源于歐洲環(huán)境教育基金會（環(huán)境教育基金會（FEEE）于）于1994年提出的一項(xiàng)全年提出的一項(xiàng)全歐歐“綠色學(xué)校計劃綠色學(xué)校計劃”（Eco-School），這一項(xiàng)目是），這一項(xiàng)目是一個環(huán)境教育國際項(xiàng)目。一個環(huán)境教育國際項(xiàng)目。n盡管參與該項(xiàng)目的歐洲各國學(xué)校所使用的稱謂并不盡管參與該項(xiàng)目的歐洲各國學(xué)校所使用的稱謂并不一致，如愛爾蘭稱一致，如愛爾蘭稱“綠色學(xué)校綠色學(xué)?！?，德國稱，德國稱“環(huán)境學(xué)環(huán)境學(xué)校校”

15、，葡萄牙稱，葡萄牙稱“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)?！钡鹊?，但是其內(nèi)涵是等等，但是其內(nèi)涵是相同的。相同的。 綠色學(xué)校的內(nèi)涵決定于環(huán)境教育n1972年，聯(lián)合國在瑞典的斯德哥爾摩召開年，聯(lián)合國在瑞典的斯德哥爾摩召開了人類環(huán)境會議，在會議宣言第了人類環(huán)境會議，在會議宣言第19項(xiàng)原則項(xiàng)原則“環(huán)境教育環(huán)境教育”中，指出了環(huán)境教育在保護(hù)中，指出了環(huán)境教育在保護(hù)和改善環(huán)境上的重要性。和改善環(huán)境上的重要性。n在行動計劃第在行動計劃第96項(xiàng)建議中，強(qiáng)調(diào)了建立國項(xiàng)建議中，強(qiáng)調(diào)了建立國際性環(huán)境教育項(xiàng)目的必要性。際性環(huán)境教育項(xiàng)目的必要性。n本次會議可以認(rèn)為是全球環(huán)境教育運(yùn)動的本次會議可以認(rèn)為是全球環(huán)境教育運(yùn)動的發(fā)端。發(fā)端。n197

16、7年，聯(lián)合國教科文組織和聯(lián)合國環(huán)境年，聯(lián)合國教科文組織和聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署在第比利斯召開了政府間環(huán)境教育規(guī)劃署在第比利斯召開了政府間環(huán)境教育會議，并發(fā)表了第比利斯宣言，首次把環(huán)會議，并發(fā)表了第比利斯宣言，首次把環(huán)境教育的目的和目標(biāo)確立為：境教育的目的和目標(biāo)確立為： 意識、知識、態(tài)度、技能、參與意識、知識、態(tài)度、技能、參與五個五個方面，為全球環(huán)境教育的發(fā)展奠定了基本方面，為全球環(huán)境教育的發(fā)展奠定了基本框架和體系?？蚣芎腕w系。n因此，第比利斯宣言被認(rèn)為是國際環(huán)境教因此，第比利斯宣言被認(rèn)為是國際環(huán)境教育基本理念和體系的基準(zhǔn)。育基本理念和體系的基準(zhǔn)。n1992年，聯(lián)合國在巴西里約熱內(nèi)盧召開了有年，聯(lián)合國

17、在巴西里約熱內(nèi)盧召開了有180個國家個國家代表參加的代表參加的“聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展”大會，這是全球范圍大會，這是全球范圍內(nèi)對可持續(xù)發(fā)展思想的認(rèn)同和確立的一次空前的大會。內(nèi)對可持續(xù)發(fā)展思想的認(rèn)同和確立的一次空前的大會。n通過本次會議，可持續(xù)發(fā)展的思想在全世界不同經(jīng)濟(jì)發(fā)通過本次會議，可持續(xù)發(fā)展的思想在全世界不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化背景的國家得到共識和普遍認(rèn)同，而教育展水平和文化背景的國家得到共識和普遍認(rèn)同，而教育對可持續(xù)發(fā)展的重要性亦得到充分肯定。對可持續(xù)發(fā)展的重要性亦得到充分肯定。n里約會議是環(huán)境教育運(yùn)動的新起點(diǎn)，它提出的概念和思里約會議是環(huán)境教育運(yùn)動的新起點(diǎn)，它提出的概念和思想，成

18、為環(huán)境教育構(gòu)建新的目的和目標(biāo)體系的基礎(chǔ)想，成為環(huán)境教育構(gòu)建新的目的和目標(biāo)體系的基礎(chǔ)。n目前國際上廣泛認(rèn)同的，是第比利斯會議目前國際上廣泛認(rèn)同的，是第比利斯會議的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。n但是自第比利斯會議以來，新的環(huán)境問題但是自第比利斯會議以來，新的環(huán)境問題不斷涌現(xiàn)，人類對環(huán)境的認(rèn)識不斷加深，不斷涌現(xiàn)，人類對環(huán)境的認(rèn)識不斷加深，環(huán)境教育所涵蓋的內(nèi)容在拓寬，環(huán)境教育所涵蓋的內(nèi)容在拓寬，因此環(huán)境因此環(huán)境教育目標(biāo)也發(fā)生著變化教育目標(biāo)也發(fā)生著變化。n其關(guān)注的重心由原來單純的自然環(huán)境的保其關(guān)注的重心由原來單純的自然環(huán)境的保護(hù)，轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代的對整個人類歷史上的發(fā)護(hù)，轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代的對整個人類歷史上的發(fā)展模式的反思、對現(xiàn)代

19、工業(yè)文明的審視、展模式的反思、對現(xiàn)代工業(yè)文明的審視、對未來生存形態(tài)的思考。對未來生存形態(tài)的思考。n這正是可持續(xù)發(fā)展的思想在環(huán)境教育中的這正是可持續(xù)發(fā)展的思想在環(huán)境教育中的反映，而這一趨勢在巴西里約熱內(nèi)盧得到反映，而這一趨勢在巴西里約熱內(nèi)盧得到了確立。了確立。n因此，現(xiàn)代的環(huán)境教育，其根本目標(biāo)，是因此，現(xiàn)代的環(huán)境教育，其根本目標(biāo)，是與可持續(xù)發(fā)展觀密切相關(guān)的。與可持續(xù)發(fā)展觀密切相關(guān)的。n有人由此將現(xiàn)代環(huán)境教育直接稱為可持續(xù)有人由此將現(xiàn)代環(huán)境教育直接稱為可持續(xù)發(fā)展教育。發(fā)展教育。n“綠色學(xué)校綠色學(xué)校”作為一種環(huán)境教育的重要手段或措施，作為一種環(huán)境教育的重要手段或措施，其內(nèi)涵必然是隨著環(huán)境教育目標(biāo)的變

20、化和要求而其內(nèi)涵必然是隨著環(huán)境教育目標(biāo)的變化和要求而變化的。變化的。n當(dāng)環(huán)境教育仍然只把關(guān)于環(huán)境的知識和技能傳授當(dāng)環(huán)境教育仍然只把關(guān)于環(huán)境的知識和技能傳授作為唯一的目標(biāo)的時候，綠色學(xué)校的概念只能是作為唯一的目標(biāo)的時候，綠色學(xué)校的概念只能是狹窄的，知識本位的；狹窄的，知識本位的；n而當(dāng)環(huán)境教育的目的和目標(biāo)以可持續(xù)發(fā)展思想為而當(dāng)環(huán)境教育的目的和目標(biāo)以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，從而擴(kuò)展到一個更廣闊的領(lǐng)域的時候，綠指導(dǎo)，從而擴(kuò)展到一個更廣闊的領(lǐng)域的時候，綠色學(xué)校的概念自然也就要求能夠涵蓋更大的范圍，色學(xué)校的概念自然也就要求能夠涵蓋更大的范圍，包括更多的內(nèi)容。包括更多的內(nèi)容。n第比利斯會議上提出五個方面的目

21、標(biāo)，把環(huán)境教育第比利斯會議上提出五個方面的目標(biāo)，把環(huán)境教育目標(biāo)從目標(biāo)從“關(guān)于環(huán)境關(guān)于環(huán)境”領(lǐng)域擴(kuò)展到領(lǐng)域擴(kuò)展到“通過環(huán)境通過環(huán)境”和和“為了環(huán)境為了環(huán)境”的領(lǐng)域；的領(lǐng)域；n里約熱內(nèi)盧會議，更要求從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會可持里約熱內(nèi)盧會議，更要求從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展的高度來看待環(huán)境教育，不僅是續(xù)發(fā)展的高度來看待環(huán)境教育，不僅是“關(guān)于環(huán)境、關(guān)于環(huán)境、通過環(huán)境和為了環(huán)境通過環(huán)境和為了環(huán)境”的教育，而是的教育，而是“關(guān)于可持續(xù)關(guān)于可持續(xù)發(fā)展、通過可持續(xù)發(fā)展和為了可持續(xù)發(fā)展發(fā)展、通過可持續(xù)發(fā)展和為了可持續(xù)發(fā)展”的教育。的教育。n從現(xiàn)代環(huán)境教育的觀點(diǎn)出發(fā)，一所綠色學(xué)校決不僅從現(xiàn)代環(huán)境教育的觀點(diǎn)出發(fā)，一所

22、綠色學(xué)校決不僅僅是一所環(huán)境優(yōu)美示范校，一所環(huán)境衛(wèi)生示范校，僅是一所環(huán)境優(yōu)美示范校，一所環(huán)境衛(wèi)生示范校，一所環(huán)境科技活動特色校，盡管這些也許都是一所一所環(huán)境科技活動特色校，盡管這些也許都是一所綠色學(xué)校的表現(xiàn)。綠色學(xué)校的表現(xiàn)。生態(tài)學(xué)校簡介n“生態(tài)學(xué)校計劃生態(tài)學(xué)校計劃”是歐洲一項(xiàng)環(huán)境教育計劃，旨在鼓是歐洲一項(xiàng)環(huán)境教育計劃，旨在鼓勵學(xué)校建立勵學(xué)校建立“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)校”，推動全校性的，推動全校性的“為了環(huán)為了環(huán)境境”的行動。生態(tài)學(xué)校（的行動。生態(tài)學(xué)校（Eco-Schools），又稱綠），又稱綠色學(xué)校。在不同國家它的稱謂不同，但是本質(zhì)含義色學(xué)校。在不同國家它的稱謂不同，但是本質(zhì)含義相同，都得到歐洲相同，

23、都得到歐洲“生態(tài)學(xué)校計劃生態(tài)學(xué)校計劃”主管機(jī)構(gòu)的承主管機(jī)構(gòu)的承認(rèn)。認(rèn)。n例如例如 在愛爾蘭被稱為在愛爾蘭被稱為“Green Schools”（ 綠色學(xué)校），綠色學(xué)校）， 在德國被稱為在德國被稱為“Umwetschule”（ 環(huán)境學(xué)校），環(huán)境學(xué)校）， 在葡萄牙被稱為在葡萄牙被稱為Eco-Escolas（生態(tài)學(xué)校）。（生態(tài)學(xué)校）。n“生態(tài)學(xué)校獎生態(tài)學(xué)校獎” ，雖然該計劃原來只是歐洲的計，雖然該計劃原來只是歐洲的計劃，但是象土耳其這樣的亞洲國家也參與了，現(xiàn)劃，但是象土耳其這樣的亞洲國家也參與了，現(xiàn)在歐洲環(huán)境教育基金會正在與歐洲以外的其他國在歐洲環(huán)境教育基金會正在與歐洲以外的其他國家談判，有意將家談判

24、，有意將“生態(tài)學(xué)校計劃生態(tài)學(xué)校計劃”擴(kuò)展為一項(xiàng)國擴(kuò)展為一項(xiàng)國際性計劃。際性計劃。n通常，學(xué)校環(huán)境教育是以課程為中心，通過課堂通常，學(xué)校環(huán)境教育是以課程為中心，通過課堂學(xué)習(xí)環(huán)境專題，進(jìn)行多學(xué)科滲透環(huán)境。這樣的教學(xué)習(xí)環(huán)境專題，進(jìn)行多學(xué)科滲透環(huán)境。這樣的教育方式會導(dǎo)致學(xué)生親自接觸和感受自然和社會環(huán)育方式會導(dǎo)致學(xué)生親自接觸和感受自然和社會環(huán)境的機(jī)會較少，而且學(xué)生幾乎沒有機(jī)會參與學(xué)校境的機(jī)會較少，而且學(xué)生幾乎沒有機(jī)會參與學(xué)校環(huán)境方面的決策。環(huán)境方面的決策。n“生態(tài)學(xué)校計劃生態(tài)學(xué)校計劃”的設(shè)立就是想改變原來的環(huán)境教育的設(shè)立就是想改變原來的環(huán)境教育模式，在保持和發(fā)展跨學(xué)科環(huán)境教育課程的基礎(chǔ)上，模式，在保持和

25、發(fā)展跨學(xué)科環(huán)境教育課程的基礎(chǔ)上，為學(xué)校提供更多融入環(huán)境教育的途徑和機(jī)會，促使環(huán)為學(xué)校提供更多融入環(huán)境教育的途徑和機(jī)會，促使環(huán)境教育納入到學(xué)校每日管理和教育的環(huán)節(jié)之中，為學(xué)境教育納入到學(xué)校每日管理和教育的環(huán)節(jié)之中，為學(xué)校建立一個綜合性的環(huán)境管理系統(tǒng)，提高學(xué)生的環(huán)境校建立一個綜合性的環(huán)境管理系統(tǒng)，提高學(xué)生的環(huán)境意識，最終促使環(huán)境意識和行為成為學(xué)校里所有學(xué)生意識，最終促使環(huán)境意識和行為成為學(xué)校里所有學(xué)生生活和道德精神的內(nèi)在組成。生活和道德精神的內(nèi)在組成。n“生態(tài)學(xué)校計劃生態(tài)學(xué)校計劃”的實(shí)施過程有助于學(xué)生深入認(rèn)識和的實(shí)施過程有助于學(xué)生深入認(rèn)識和理解環(huán)境問題的重要性，影響他們的意識和理念，使理解環(huán)境問題

26、的重要性，影響他們的意識和理念，使其在今后的個人和家庭生活中更加重視環(huán)境問題。其在今后的個人和家庭生活中更加重視環(huán)境問題。 “生態(tài)學(xué)校計劃生態(tài)學(xué)校計劃”重視民主性、持久性和普遍參與重視民主性、持久性和普遍參與n“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)校”雖然具有一種獎勵性質(zhì)的計劃，雖然具有一種獎勵性質(zhì)的計劃，但是它并不是以獎勵個別學(xué)校的特別環(huán)境改善計劃但是它并不是以獎勵個別學(xué)校的特別環(huán)境改善計劃和行動為最終目的。如果學(xué)校里只有少數(shù)學(xué)生參與，和行動為最終目的。如果學(xué)校里只有少數(shù)學(xué)生參與，即使在環(huán)境方面有出色表現(xiàn)也不可能獲獎。即使在環(huán)境方面有出色表現(xiàn)也不可能獲獎。n“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)?！标P(guān)注學(xué)生參與的普遍性和民主性，如關(guān)注

27、學(xué)生參與的普遍性和民主性，如果學(xué)校環(huán)境決策沒有學(xué)生的參與，生態(tài)學(xué)校的管理果學(xué)校環(huán)境決策沒有學(xué)生的參與，生態(tài)學(xué)校的管理和組織缺乏公開和透明，重要決策都由教師和校長和組織缺乏公開和透明，重要決策都由教師和校長作出，這樣的學(xué)校不可能獲獎。作出，這樣的學(xué)校不可能獲獎。n參與的普遍性還表現(xiàn)在全校所有教師、職工、參與的普遍性還表現(xiàn)在全校所有教師、職工、管理人員、校長和學(xué)生的全方位參與。管理人員、校長和學(xué)生的全方位參與。n“生態(tài)學(xué)校計劃生態(tài)學(xué)校計劃”要求學(xué)校的主管教師和校長、要求學(xué)校的主管教師和校長、董事給予該計劃大力支持；董事給予該計劃大力支持；n要求學(xué)校在每個實(shí)施階段都吸收學(xué)生來共同參與要求學(xué)校在每個實(shí)

28、施階段都吸收學(xué)生來共同參與決策；要求學(xué)校教師積極參與；決策；要求學(xué)校教師積極參與；n要求學(xué)校愿意采取行動來長期保持的環(huán)境教育的要求學(xué)校愿意采取行動來長期保持的環(huán)境教育的進(jìn)展。進(jìn)展。 “生態(tài)學(xué)校計劃生態(tài)學(xué)校計劃”重視民主性、持久性和普遍參與重視民主性、持久性和普遍參與n該計劃鼓勵環(huán)境教育的持久性，獎勵是動態(tài)的，該計劃鼓勵環(huán)境教育的持久性，獎勵是動態(tài)的，每兩年更新一次，即使是獲得每兩年更新一次，即使是獲得“生態(tài)學(xué)校獎生態(tài)學(xué)校獎”的的學(xué)校必須屆時重新申請學(xué)校必須屆時重新申請“生態(tài)學(xué)校獎生態(tài)學(xué)校獎” 。 n“生態(tài)學(xué)校計劃生態(tài)學(xué)校計劃”靈活性很大，不是向許多以往靈活性很大，不是向許多以往那樣，死板地那樣

29、，死板地“一刀切一刀切” 。n處于不同自然和社會經(jīng)濟(jì)背景下的學(xué)校可以選擇處于不同自然和社會經(jīng)濟(jì)背景下的學(xué)?？梢赃x擇自己實(shí)施環(huán)境教育的途徑，來實(shí)現(xiàn)自己實(shí)施環(huán)境教育的途徑，來實(shí)現(xiàn)“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)?！钡幕疽螅虼撕芸赡芡瑯荧@得的基本要求，因此很可能同樣獲得“生態(tài)學(xué)校獎生態(tài)學(xué)校獎”的學(xué)校也可能在具體環(huán)境目標(biāo)、組織管理、參與的學(xué)校也可能在具體環(huán)境目標(biāo)、組織管理、參與方式上存在明顯差異。方式上存在明顯差異。 “生態(tài)學(xué)校獎生態(tài)學(xué)校獎”強(qiáng)調(diào)精神鼓勵的重要性強(qiáng)調(diào)精神鼓勵的重要性n符合符合“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)?！睒?biāo)準(zhǔn)的學(xué)校將獲得標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校將獲得”生態(tài)學(xué)校獎生態(tài)學(xué)校獎“，被授予，被授予“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)?！狈Q號，稱號

30、，同時獲得一面印有生態(tài)學(xué)校標(biāo)志的綠色旗幟，同時獲得一面印有生態(tài)學(xué)校標(biāo)志的綠色旗幟，這面旗子較大，獲得的學(xué)校可以將它掛在學(xué)這面旗子較大，獲得的學(xué)?？梢詫⑺鼟煸趯W(xué)校顯眼的地方，如大廳或正對著學(xué)校大門的校顯眼的地方，如大廳或正對著學(xué)校大門的墻壁上面，向來訪者展示墻壁上面，向來訪者展示“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)?！钡某傻某煽?。獲獎學(xué)校還會得到一份印有績。獲獎學(xué)校還會得到一份印有“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)?！被諛?biāo)的徽標(biāo)的“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)?！钡淖C書。的證書。n但是值得注意的是，但是值得注意的是，“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)校”不向獲獎不向獲獎學(xué)校頒發(fā)獎金，這一舉措的目的很大程度上學(xué)校頒發(fā)獎金，這一舉措的目的很大程度上是因?yàn)樵撚媱澋闹鬓k者

31、希望所有的學(xué)校達(dá)到是因?yàn)樵撚媱澋闹鬓k者希望所有的學(xué)校達(dá)到“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)?！彼蟮臉?biāo)準(zhǔn)，所有學(xué)校都有所要求的標(biāo)準(zhǔn)，所有學(xué)校都有同等的獲獎機(jī)會同等的獲獎機(jī)會 。n此外還表明，此外還表明，“生態(tài)學(xué)校獎生態(tài)學(xué)校獎”更多地是一種更多地是一種很高的社會榮譽(yù)，強(qiáng)調(diào)對獲獎學(xué)校給予精神很高的社會榮譽(yù)，強(qiáng)調(diào)對獲獎學(xué)校給予精神鼓勵的重要性，同時向?qū)W校傳達(dá)了滲透環(huán)境鼓勵的重要性，同時向?qū)W校傳達(dá)了滲透環(huán)境教育應(yīng)該持有的正確態(tài)度。教育應(yīng)該持有的正確態(tài)度。n從教育的角度看，對于學(xué)生的精神品質(zhì)的從教育的角度看，對于學(xué)生的精神品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)，“生態(tài)學(xué)校計劃生態(tài)學(xué)校計劃”的實(shí)施過程本身的實(shí)施過程本身具有積極意義。具有積極意

32、義。n即使沒有獲得即使沒有獲得“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)?！豹劦膶W(xué)校也會獎的學(xué)校也會被告知他們存在的差距，這樣一種評獎方被告知他們存在的差距，這樣一種評獎方式可以促使學(xué)校更加關(guān)注存在問題的本身，式可以促使學(xué)校更加關(guān)注存在問題的本身，而不是表面上的名次差距，有助于學(xué)校在而不是表面上的名次差距，有助于學(xué)校在環(huán)境教育上的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，這也是環(huán)境教育上的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，這也是“生態(tài)生態(tài)學(xué)校計劃學(xué)校計劃”的初衷。的初衷?！吧鷳B(tài)學(xué)校計劃生態(tài)學(xué)校計劃”給參與學(xué)校帶來諸多收益給參與學(xué)校帶來諸多收益n“生態(tài)學(xué)校計劃生態(tài)學(xué)校計劃”將環(huán)境論題從課程擴(kuò)展開將環(huán)境論題從課程擴(kuò)展開來，引入學(xué)校生活；來，引入學(xué)校生活；n幫助學(xué)生發(fā)展決策技

33、巧，真正地參與學(xué)校幫助學(xué)生發(fā)展決策技巧，真正地參與學(xué)校的民主管理過程，鼓勵學(xué)生利用自己所學(xué)的民主管理過程，鼓勵學(xué)生利用自己所學(xué)的新的環(huán)境知識和決策方式，這有助于他的新的環(huán)境知識和決策方式，這有助于他們理解自己在課堂里學(xué)到的不同內(nèi)容之間們理解自己在課堂里學(xué)到的不同內(nèi)容之間的相互聯(lián)系；的相互聯(lián)系；n學(xué)校可以獲得實(shí)現(xiàn)學(xué)?？梢垣@得實(shí)現(xiàn)“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)校”的課程所的課程所需要的教育思想、教材和輔導(dǎo)資料，使學(xué)需要的教育思想、教材和輔導(dǎo)資料，使學(xué)校有能力迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)；校有能力迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)；n學(xué)校有機(jī)會參與到一個支持學(xué)校有機(jī)會參與到一個支持“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)校”的社會網(wǎng)絡(luò)之中；學(xué)校有機(jī)會獲得極高的的社會

34、網(wǎng)絡(luò)之中；學(xué)校有機(jī)會獲得極高的榮譽(yù)獎勵，并能向當(dāng)?shù)?、全國和國際宣傳榮譽(yù)獎勵，并能向當(dāng)?shù)?、全國和國際宣傳自己的成績；自己的成績；n學(xué)校能有效地從減少廢物和回收資源等行學(xué)校能有效地從減少廢物和回收資源等行動中節(jié)約財政開支，增加收入，使學(xué)校在動中節(jié)約財政開支，增加收入，使學(xué)校在經(jīng)濟(jì)方面實(shí)際收益，。經(jīng)濟(jì)方面實(shí)際收益，。n此外，由于此外，由于“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)?！笔且粋€全歐性的是一個全歐性的教育計劃，更多的學(xué)校會獲得與其他國家教育計劃，更多的學(xué)校會獲得與其他國家“生態(tài)學(xué)校生態(tài)學(xué)?！边M(jìn)行文化交流，提高語言技進(jìn)行文化交流，提高語言技能，分享信息和加強(qiáng)歐洲各國的團(tuán)結(jié)和理能，分享信息和加強(qiáng)歐洲各國的團(tuán)結(jié)和理解。解

35、。 n1996年年全國環(huán)境宣傳教育行動綱要全國環(huán)境宣傳教育行動綱要中首次提出：中首次提出： 綠色學(xué)校在實(shí)現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可綠色學(xué)校在實(shí)現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，在學(xué)校全面的日常管理工作中持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，在學(xué)校全面的日常管理工作中納入有益于環(huán)境的管理措施，并持續(xù)不斷地改進(jìn)，充納入有益于環(huán)境的管理措施，并持續(xù)不斷地改進(jìn)，充分利用學(xué)校內(nèi)外的一切資源和機(jī)會全面提高師生環(huán)境分利用學(xué)校內(nèi)外的一切資源和機(jī)會全面提高師生環(huán)境素養(yǎng)的學(xué)校。素養(yǎng)的學(xué)校。n強(qiáng)調(diào)將環(huán)境意識和行動貫穿于學(xué)校的管理、教育、教強(qiáng)調(diào)將環(huán)境意識和行動貫穿于學(xué)校的管理、教育、教學(xué)和建設(shè)的整體性活動中，引導(dǎo)教

36、師、學(xué)生關(guān)注環(huán)境學(xué)和建設(shè)的整體性活動中，引導(dǎo)教師、學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，讓青少年在受教育、學(xué)知識、長身體的同時，問題，讓青少年在受教育、學(xué)知識、長身體的同時，樹立熱愛大自然、保護(hù)地球家園的高尚情操和對環(huán)境樹立熱愛大自然、保護(hù)地球家園的高尚情操和對環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神；負(fù)責(zé)任的精神； n綠色學(xué)校掌握基本的環(huán)境科學(xué)知識，懂得人與綠色學(xué)校掌握基本的環(huán)境科學(xué)知識，懂得人與自然要和諧相處的基本理念；自然要和諧相處的基本理念；n學(xué)會如何從自己開始，從身邊的小事做起，積學(xué)會如何從自己開始，從身邊的小事做起，積極參與保護(hù)環(huán)境的行動，在頭腦中孕育可持續(xù)極參與保護(hù)環(huán)境的行動，在頭腦中孕育可持續(xù)發(fā)展思想萌芽；發(fā)展思想萌芽；

37、n讓學(xué)校里所有的師生從關(guān)心學(xué)校環(huán)境到關(guān)心周讓學(xué)校里所有的師生從關(guān)心學(xué)校環(huán)境到關(guān)心周圍、關(guān)心社會、關(guān)心國家、關(guān)心世界，并在教圍、關(guān)心社會、關(guān)心國家、關(guān)心世界，并在教育和學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新和積極實(shí)踐。育和學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新和積極實(shí)踐。n國家環(huán)保總局和教育部又于2001年3月聯(lián)合下發(fā)關(guān)于聯(lián)合表彰綠色學(xué)校的通知(環(huán)發(fā)200073號)，并在2000年11月首次表彰了全國105所“綠色學(xué)校”創(chuàng)建活動先進(jìn)學(xué)校。首批表彰的學(xué)校是中小學(xué)校，隨著創(chuàng)建“綠色學(xué)?！被顒拥陌l(fā)展，將逐步擴(kuò)展到從幼兒園到大學(xué)正規(guī)教育的全過程，我國“綠色學(xué)?！钡睦碚摵蛯?shí)踐體系將逐步得到完善。表彰表彰綠色學(xué)校綠色學(xué)校核心評估標(biāo)準(zhǔn)核心評估標(biāo)準(zhǔn)（一）成立

38、成立“綠色學(xué)校綠色學(xué)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，任命本校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，任命本校的“環(huán)環(huán)保督導(dǎo)員保督導(dǎo)員“，分工明確，責(zé)任到位。制定有切實(shí)可，分工明確，責(zé)任到位。制定有切實(shí)可行的創(chuàng)建行的創(chuàng)建“綠色學(xué)校綠色學(xué)?！庇媱?。計劃。（二）學(xué)校為各類環(huán)境教育活動提供資金支持和物質(zhì)、（二）學(xué)校為各類環(huán)境教育活動提供資金支持和物質(zhì)、技術(shù)保障。技術(shù)保障。（三）學(xué)校環(huán)境管理措施有力，體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)概念。（三）學(xué)校環(huán)境管理措施有力，體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)概念。降低污染、垃圾減量、節(jié)約和回收資源、節(jié)能等環(huán)降低污染、垃圾減量、節(jié)約和回收資源、節(jié)能等環(huán)保措施取得明顯效果。保措施取得明顯效果。（四）（四）“綠色學(xué)校綠色學(xué)?！睓n案原始數(shù)據(jù)和文件完整，分類

39、檔案原始數(shù)據(jù)和文件完整，分類清楚，形式多樣，長期積累。清楚，形式多樣，長期積累。（五）在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育滲透，效果良好。（五）在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育滲透，效果良好。（六）開展環(huán)境教育的研究，鼓勵教師參加（六）開展環(huán)境教育的研究，鼓勵教師參加環(huán)境內(nèi)容的繼續(xù)教育及相關(guān)培訓(xùn)。環(huán)境內(nèi)容的繼續(xù)教育及相關(guān)培訓(xùn)。（七）學(xué)校具有明顯的環(huán)保宣傳教育氛圍，（七）學(xué)校具有明顯的環(huán)保宣傳教育氛圍，師生環(huán)境意識高，積極參與各類環(huán)保活動。師生環(huán)境意識高，積極參與各類環(huán)?；顒印＃ò耍W(xué)校倡導(dǎo)環(huán)保生活方式，師生在社區(qū)（八）學(xué)校倡導(dǎo)環(huán)保生活方式，師生在社區(qū)和個人生活中自覺注重環(huán)保實(shí)踐。和個人生活中自覺注重環(huán)保實(shí)踐。

40、（九）學(xué)校努力綠化美化校園，為師生提供（九）學(xué)校努力綠化美化校園，為師生提供良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。（十）學(xué)生在校內(nèi)成立環(huán)保小組，參與學(xué)校（十）學(xué)生在校內(nèi)成立環(huán)保小組，參與學(xué)校環(huán)境管理。環(huán)境管理。 創(chuàng)建創(chuàng)建“綠色學(xué)校綠色學(xué)?！钡牟襟E的步驟創(chuàng)建創(chuàng)建“綠色學(xué)校綠色學(xué)校”包括以下包括以下6個步驟：個步驟： (一一)學(xué)校做出關(guān)于創(chuàng)建學(xué)校做出關(guān)于創(chuàng)建“綠色學(xué)校綠色學(xué)?！睕Q定，決定，成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)(二二)制定創(chuàng)建制定創(chuàng)建“綠色學(xué)校綠色學(xué)?！庇媱澯媱?三三)實(shí)施創(chuàng)建實(shí)施創(chuàng)建“綠色學(xué)校綠色學(xué)校”計劃計劃(四四)自我檢查與糾正自我檢查與糾正(五五)申請申請創(chuàng)建創(chuàng)建“綠色學(xué)校綠色學(xué)?！钡?/p>

41、原則的原則 (一)整體發(fā)展原則 通過制定計劃、采取措施、檢查糾正和總結(jié)提高的管理模式，以及通過建立機(jī)構(gòu)、組織培訓(xùn)、完善教學(xué)資源、建立檔案、交流信息等環(huán)節(jié)，科學(xué)、系統(tǒng)地推動創(chuàng)建活動的開展，使創(chuàng)建“綠色學(xué)?！被顒优c現(xiàn)有的管理體系相協(xié)調(diào)，并通過有效地持續(xù)不斷地改進(jìn)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 (二二)共同參與原則共同參與原則 創(chuàng)建創(chuàng)建“綠色學(xué)校綠色學(xué)校”活動是一個共同參活動是一個共同參與的過程，要求校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、全體教與的過程，要求校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、全體教職員工及學(xué)生根據(jù)自己的職責(zé)共同參與，職員工及學(xué)生根據(jù)自己的職責(zé)共同參與，為推動創(chuàng)建活動的開展，發(fā)揮各自的作用。為推動創(chuàng)建活動的開展，發(fā)揮各自的作

42、用。同時鼓勵家長、專家、社區(qū)、媒體、政府同時鼓勵家長、專家、社區(qū)、媒體、政府機(jī)構(gòu)及人員的有效參與。機(jī)構(gòu)及人員的有效參與。 學(xué)校在對環(huán)保工作和環(huán)境教育活動進(jìn)學(xué)校在對環(huán)保工作和環(huán)境教育活動進(jìn)行決策和組織實(shí)施的過程中，應(yīng)注重民主行決策和組織實(shí)施的過程中，應(yīng)注重民主原則，充分聽取各方意見，體現(xiàn)師生的有原則，充分聽取各方意見，體現(xiàn)師生的有效參與，特別是學(xué)生的參與。效參與，特別是學(xué)生的參與。 (三三)循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則 “綠色學(xué)校綠色學(xué)?！被顒討?yīng)當(dāng)是一個長期?；顒討?yīng)當(dāng)是一個長期保持并發(fā)展的過程。在創(chuàng)建持并發(fā)展的過程。在創(chuàng)建“綠色學(xué)校綠色學(xué)?！边^過程中，特別在環(huán)境建設(shè)和開展環(huán)境教育活程中，特別在環(huán)境建

43、設(shè)和開展環(huán)境教育活動方面，應(yīng)依據(jù)本地本校的現(xiàn)實(shí)條件和基動方面，應(yīng)依據(jù)本地本校的現(xiàn)實(shí)條件和基礎(chǔ)，制定切實(shí)可行的措施，循序漸進(jìn)，逐礎(chǔ)，制定切實(shí)可行的措施，循序漸進(jìn)，逐步提高。步提高。 (四四)因地制宜原則因地制宜原則 由于我國地域遼闊，各地自然條件、由于我國地域遼闊，各地自然條件、經(jīng)濟(jì)條件和文化背景都存在顯著差異，不經(jīng)濟(jì)條件和文化背景都存在顯著差異，不同學(xué)校之間在經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、師資、生源、同學(xué)校之間在經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、師資、生源、資源和環(huán)境條件等方面也有所不同。因此資源和環(huán)境條件等方面也有所不同。因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件，有效地利用人力、學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件，有效地利用人力、物力和財力，揚(yáng)長避短，因地制宜

44、，突出物力和財力，揚(yáng)長避短，因地制宜，突出特色，發(fā)揮師生智慧，充分體現(xiàn)活動和參特色，發(fā)揮師生智慧，充分體現(xiàn)活動和參與方式的多樣性，積極推進(jìn)與方式的多樣性，積極推進(jìn)“綠色學(xué)校綠色學(xué)?！眲?chuàng)建活動。創(chuàng)建活動。 河南省河南省“綠色學(xué)校綠色學(xué)?！笨荚u標(biāo)準(zhǔn)考評標(biāo)準(zhǔn)一、學(xué)校環(huán)境管理（一、學(xué)校環(huán)境管理（24分）分）1環(huán)境管理制度完善（環(huán)境管理制度完善（5分）分）充分體現(xiàn)綠色學(xué)校辦學(xué)思想，在學(xué)校發(fā)展計劃和日常管理中全面推行對環(huán)境友善的措施和管理制度。2校園綠化校園綠化(5分分)學(xué)?？删G化地均能得到綠化，綠化覆蓋率較高。3環(huán)境整潔環(huán)境整潔(6分分)校園潔凈，教室整潔，食堂衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，廁所干凈無臭味，衛(wèi)生無死角。凡發(fā)

45、現(xiàn)一處衛(wèi)生死角扣2分，直至扣完為止。4污染控制（污染控制（4分）分）對學(xué)校自身產(chǎn)生的各污染源已有效控制，對環(huán)境沒有產(chǎn)生污染。凡發(fā)現(xiàn)一處污染現(xiàn)象，扣2 分，直至扣完為止。5節(jié)約資源和能源（節(jié)約資源和能源（4分）分）采取節(jié)紙、節(jié)電、節(jié)水、垃圾減量及回收利用等節(jié)約資源與能源的措施，并取得明顯效果。二、學(xué)校環(huán)境教育管理（二、學(xué)校環(huán)境教育管理（21分）分）1領(lǐng)導(dǎo)重視（領(lǐng)導(dǎo)重視（6分）分）學(xué)校有環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，有領(lǐng)導(dǎo)分管該項(xiàng)工作。（2分）學(xué)校規(guī)劃和工作計劃中有開展環(huán)境教育的內(nèi)容，有創(chuàng)建“綠色學(xué)?！钡挠媱潯＃?分）平時有檢查、督促措施，年終有總結(jié)。（2分）2資料齊全（資料齊全（6分）分）有有關(guān)會議記錄和工

46、作檢查記錄。(2分)環(huán)境教育文件、總結(jié)、論文、教材、教案、音像等資料齊全。(2分)訂閱有兩份以上環(huán)境保護(hù)報刊。(2分)3教師環(huán)保培訓(xùn)（教師環(huán)保培訓(xùn)（5分）分）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)教師參加省級以上環(huán)境教育培訓(xùn)。4宣傳陣地（宣傳陣地（4分）分）有環(huán)境保護(hù)宣傳欄及固定的環(huán)境保護(hù)宣傳標(biāo)語。（2分）閱覽室、廣播站、圖書室等有環(huán)保宣傳內(nèi)容。（2分）三、環(huán)境教育過程（三、環(huán)境教育過程（30分）分）1課堂環(huán)境教育課堂環(huán)境教育(12分分)各學(xué)科均注意滲透環(huán)境教育，主渠道學(xué)科有滲透教育的計劃、教案及有關(guān)的資料積累。(4分)開設(shè)環(huán)境專題教育課程，全面實(shí)施國家教育部中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）。（5分）學(xué)校報告會、團(tuán)（隊

47、）會、班會及其它集體活動安排有環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，每學(xué)年班會至少安排2次環(huán)境教育專題內(nèi)容。(3分)2課外環(huán)境教育課外環(huán)境教育(14分分)成立環(huán)境保護(hù)興趣小組，堅持開展活動（每學(xué)期不少于4次活動）。(4分)組織學(xué)生動手參與綠化、美化、凈化校園勞動(3分)組織學(xué)生開展綜合性社會環(huán)境考察等實(shí)踐活動(3分)在“六五”世界環(huán)境日等環(huán)保紀(jì)念日開展全校性環(huán)保主題宣傳活動(4分)3環(huán)境教育教研活動環(huán)境教育教研活動(4分分)各環(huán)保相關(guān)學(xué)科有環(huán)保專題性教研活動安排，能定期開展環(huán)保教研活動。(5分)四、教育效果（四、教育效果（25分）分）1環(huán)境意識環(huán)境意識(5分分)教師和學(xué)生具有較高的環(huán)境意識。2環(huán)保行為環(huán)保行為(18分

48、分)學(xué)生有良好的環(huán)保行為規(guī)范，無吸煙、亂丟、亂吐、亂寫、亂畫行為，不損壞樹木花草，不浪費(fèi)資源。（6分）有較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)參與意識，自愿參加環(huán)保公益活動。(6分)調(diào)查、監(jiān)督社區(qū)環(huán)境問題，對社區(qū)、家庭改善環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。(6分)3有關(guān)環(huán)境教育獲獎成果有關(guān)環(huán)境教育獲獎成果(3分分)學(xué)校、教師環(huán)境教育的論文、經(jīng)驗(yàn)、教案等受縣（市、區(qū)）級以上表彰、獎勵2次以上。(1分)學(xué)校、教師或縣（市、區(qū)）級以上環(huán)保、綠化、衛(wèi)生等有關(guān)部門獎勵2次以上。(1分)學(xué)生參加征文、科技制作、各種競賽等環(huán)?；顒踊蚩h（市、區(qū)）級以上獎勵3次以上。(1分)六、加分（六、加分（10分）分）學(xué)校曾獲省級以上環(huán)保、教育、綠化、衛(wèi)生

49、部門表彰、獎勵。(2分)教師論文、教案曾獲省級以上環(huán)境教育獎項(xiàng)或在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表。(2分)學(xué)生在全國各類環(huán)?；顒又蝎@獎。(3分)學(xué)生在全省各類環(huán)?；顒又蝎@獎。（2分）學(xué)生在全市各類環(huán)?；顒又蝎@獎。（1分）國家級綠色學(xué)校創(chuàng)建活動先進(jìn)學(xué)校國家級綠色學(xué)校創(chuàng)建活動先進(jìn)學(xué)校申報材料要求申報材料要求一、審報材料提綱1、分兩部分： 表彰推薦表； 申報說明材料2、份數(shù)：一式一份二、申報說明材料提綱 包含文字報告、活動圖片、音像資料三部分。1、文字報告要求一式一份（必須報送的）包括的11項(xiàng)子報告：A1：綠色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組構(gòu)成及職責(zé)分工及工作情況。A2：2005年2007年綠色學(xué)校工作年度計劃和年度實(shí)施報告。

50、A3：綠色學(xué)校創(chuàng)建工作檔案文件總目錄和綠色學(xué)校創(chuàng)建大事記。A4：參加各級綠色學(xué)校校長和教師培訓(xùn)證書復(fù)印件。A5：環(huán)保主題相關(guān)獲獎記錄單。A6：綠色學(xué)?；顒酉嚓P(guān)宣傳報道說明綠色學(xué)校活動相關(guān)宣傳報道說明A7：省級和市級綠色學(xué)校主管部門人員訪問記錄單省級和市級綠色學(xué)校主管部門人員訪問記錄單。A8：學(xué)校節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約其他資源報告學(xué)校節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約其他資源報告A81能源使用情況數(shù)據(jù)表能源使用情況數(shù)據(jù)表（A81A：天然氣和煤氣：天然氣和煤氣：A81B：煤：煤：A81C：燃料油）燃料油）A82用水情況數(shù)據(jù)表（單位：噸）用水情況數(shù)據(jù)表（單位：噸）A83用電數(shù)據(jù)表用電數(shù)據(jù)表A9：校園廢物處理、衛(wèi)

51、生健康、校園綠化美化情況報告校園廢物處理、衛(wèi)生健康、校園綠化美化情況報告。A91廢物處理廢物處理A92衛(wèi)生健康衛(wèi)生健康A(chǔ)93校園綠化情況校園綠化情況A10：學(xué)校內(nèi)綠色學(xué)校及環(huán)境教育主題活動報告學(xué)校內(nèi)綠色學(xué)校及環(huán)境教育主題活動報告A11：課程領(lǐng)域中環(huán)境教學(xué)成果課程領(lǐng)域中環(huán)境教學(xué)成果2、活動圖片和音像資料（評選參考）（1）活動圖片最好刻入光盤，不要超過1片。不要求遞交原始照片。如果以彩色打印圖片報送，不要超過A4紙大小6頁。（2）音像資料最好刻入光盤，不要超過1片。以計算機(jī)可常規(guī)播放格式存儲和播放。二、填表及申報材料詳細(xì)要求說明（一）表彰推薦表（一）表彰推薦表填表核心內(nèi)容：創(chuàng)建成果簡要報告要求。填

52、表核心內(nèi)容：創(chuàng)建成果簡要報告要求。（1）不超過）不超過A4紙紙4頁，小四號，簡明厄要。（可附頁）頁，小四號，簡明厄要。（可附頁）（2）簡要報告簡要報告要求按照學(xué)校概況、創(chuàng)建過程和成要求按照學(xué)校概況、創(chuàng)建過程和成果、存在問題和不足三部分撰寫。體現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)建綠果、存在問題和不足三部分撰寫。體現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)建綠色學(xué)校的基本思路、指導(dǎo)思想、特色。色學(xué)校的基本思路、指導(dǎo)思想、特色。（3）對過程敘述要清晰，特別是從獲得地市級綠色學(xué)）對過程敘述要清晰，特別是從獲得地市級綠色學(xué)校到申報國家綠色學(xué)校表彰的過程，主要是最近校到申報國家綠色學(xué)校表彰的過程，主要是最近4年年內(nèi)的過程。內(nèi)的過程。（4）應(yīng)圍繞省級和國家級綠色學(xué)校

53、的評估指標(biāo)為中心）應(yīng)圍繞省級和國家級綠色學(xué)校的評估指標(biāo)為中心編寫。編寫。（二）文字報告11項(xiàng)子報告詳細(xì)要求說明：A1：綠色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組構(gòu)成及職責(zé)分工及工作情綠色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組構(gòu)成及職責(zé)分工及工作情況況以圖表形式說明綠色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組構(gòu)成。工作過程以圖表形式說明綠色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組構(gòu)成。工作過程要清楚。要清楚。A2：2005年年2007年綠色學(xué)校工作年度計劃和年綠色學(xué)校工作年度計劃和年度實(shí)施報告年度實(shí)施報告。要集中說明計劃的完成情況和其中未完成的情況，要集中說明計劃的完成情況和其中未完成的情況，每一項(xiàng)內(nèi)容計劃和完成情況要一一對應(yīng)。說明每每一項(xiàng)內(nèi)容計劃和完成情況要一一對應(yīng)。說明每一年綠色學(xué)校創(chuàng)建過程的主要

54、進(jìn)展。在報告中要一年綠色學(xué)校創(chuàng)建過程的主要進(jìn)展。在報告中要注明相關(guān)活動的照片編號和影視資料編號，也可注明相關(guān)活動的照片編號和影視資料編號，也可以在文字中插入相關(guān)圖片。以在文字中插入相關(guān)圖片。（1）每個學(xué)年至少一個年度綠色學(xué)校創(chuàng)建計）每個學(xué)年至少一個年度綠色學(xué)校創(chuàng)建計劃和年度實(shí)施報告。（也可分學(xué)期計劃和劃和年度實(shí)施報告。（也可分學(xué)期計劃和實(shí)施報告。）實(shí)施報告。）（2）其中主要的計劃在檔案目錄中的位置。）其中主要的計劃在檔案目錄中的位置。是否有在會議和學(xué)校內(nèi)文件形式傳達(dá)的記是否有在會議和學(xué)校內(nèi)文件形式傳達(dá)的記載。公開程度如何載。公開程度如何A3：綠色學(xué)校創(chuàng)建工作檔案文件總目錄綠色學(xué)校創(chuàng)建工作檔案文件總目錄和和綠色學(xué)校創(chuàng)建大事記綠色學(xué)校創(chuàng)建大事記 每個文件要編寫序號、時間、撰寫人或聯(lián)每個文件要編寫序號、時間、撰寫人或聯(lián)系人、存檔時間。該目錄要與學(xué)校實(shí)際存系人、存檔時間。該目錄要與學(xué)校實(shí)際存放的檔案資料一致，以便抽查時查對。放的檔案資料一致，以便抽查時查對。過去存在的問題（1）一些學(xué)校沒有總目錄（2）總目錄沒有體現(xiàn)學(xué)校自身的創(chuàng)建思路和評估標(biāo)準(zhǔn)（3）檔案記錄殘缺，每份檔案冊前面缺乏目錄。（原始記錄是不能隨意替換的。