提高農(nóng)村課外閱讀效率的策略,文化教育

1、    提高農(nóng)村課外閱讀效率的策略            提高農(nóng)村課外閱讀效率的策略 語文的教學(xué)目標(biāo)在于“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技能?！比~圣陶先生曾說，“要達(dá)到這個目標(biāo)僅憑借語文教材是不夠的，必須在國文教本之外再看其他的書，越多越好?！边@就要求語文教師要善于把教材作為“例子”，注意教給學(xué)生閱讀方法，讓他們能舉一反三，提高讀書的能力，自覺開展課外 閱讀活動。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還沒有沖出“少慢差費”的

2、怪圈，教學(xué)中仍以課堂為中心，以教師為中心，以考試為中心，還沒有建立起“大語文教育”的觀念，農(nóng)村文化建設(shè)落后，農(nóng)村的課外閱讀有很大的缺陷，從學(xué)生的具體情況看，其主要表現(xiàn)是：一是課外讀物的范圍偏窄，相當(dāng)部分學(xué)生家庭沒有家庭藏書，閱讀隨意性大，很多學(xué)生讀的是連環(huán)畫，故事類書籍，而科技類、社會科學(xué)類、百科知識類書籍很少問津。二是在閱讀方式上沒有計劃，隨意性極強(qiáng)，沒有目的性?？磿鴷r浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。造成這種情況的原因是什么呢？我認(rèn)為主要有以下幾點：一是農(nóng)村文化教育落后，無書可看。大部分農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費不充足，學(xué)校對圖書的投入很少。有的學(xué)校雖有部分圖書，也時隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容陳舊；再說，由于缺乏認(rèn)識

3、，管理不善，學(xué)校圖書室形同虛設(shè)；有的小學(xué)甚至連圖書室和圖書都沒有，更不用說配套的報紙雜志。二是受應(yīng)試教育的影響。學(xué)生家長都渴望子女“跳出農(nóng)門”，他只希望孩子“念學(xué)校里的書”。每當(dāng)孩子在課余時間拿起課外書讀讀時，他們就會說：“不做作業(yè)，又看閑書了，它能幫你考學(xué)校？半點正業(yè)也不務(wù)！”可見，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與家長的意愿相悖。三、受師資水平的限制。農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)普遍較低，有些小學(xué)，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅有57%，其中大部分是通過全員培訓(xùn)而取得學(xué)歷的，尤其語文教師大部分是回歸故地的師范畢業(yè)生和“土生土長”起來的轉(zhuǎn)正的民辦教師。由于他們自身讀書少，指導(dǎo)閱讀經(jīng)驗不足，又信息閉塞，不能給學(xué)生“注入時代的新鮮血液”

4、。更有甚者“以其昏昏，而使人昭昭”。這怎么進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？如何把學(xué)生引向課外呢？那么，教師應(yīng)采取哪些策略來有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的呢？ 一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，明確課外閱讀的重要意義。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼私處熛纫ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，怎么辦？可用作家的偉大精神或頑強(qiáng)意志激勵學(xué)生；可用故意設(shè)疑法吸引學(xué)生；可用旁征博引、談古論今法潛移默化地感染學(xué)生等等。要提高學(xué)生課外閱讀的效率，作為語文教師就要上好每一堂課外閱讀指導(dǎo)課。教師可采用寓教于樂的方法，在教與學(xué)的整個過程中，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣。 首先，可以組織評比活動。生進(jìn)行課外閱

5、讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲能得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊揚(yáng)，從而滿足自己的成就感。針對生這一心理特征，在閱讀課上可定期評比班級的“閱讀大王”，組織舉行“知識競賽”、“讀后感展覽會”等活動。教師要經(jīng)常為學(xué)生搭建舞臺，激勵學(xué)生閱讀，并為學(xué)生提供施展才能的機(jī)會。 其次，可以開展游戲和表演。根據(jù)生好動又好自我表現(xiàn)這一心理特征，教師可在課堂上開展一些趣味性強(qiáng)、形式多樣的閱讀游戲，組織如相聲、小品、話劇等各種表演，通過情景再現(xiàn)，以演促讀，調(diào)動學(xué)生自讀文章的興趣。 再次，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個擴(kuò)展知識、展示才能的小舞臺。其內(nèi)容包括國內(nèi)、國際新聞、時事熱點、科技知識等，學(xué)生通過廣泛閱讀報刊、雜志及各類

6、書籍，收集多方資料，在小舞臺講臺上各抒己見。老師對于能上講臺且表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要及時給予表揚(yáng)和獎勵，以此激發(fā)他們閱讀報刊的興趣。 通過加強(qiáng)課外閱讀，學(xué)生的知識面拓寬了，這樣就利于學(xué)生對課文的理解和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中往往能起到事半功倍的效果。同時，豐富了學(xué)生的寫作素材，在寫作文時，學(xué)生不再感到無話可說，無事可寫。學(xué)生熟悉并掌握了瀏覽性泛讀、探求性速讀、品讀性精讀等閱讀方法，能夠養(yǎng)成了批注、摘抄、做卡片、編提綱、寫讀后感等良好的讀書習(xí)慣。二、制訂課外閱讀計劃，推薦有益讀物。在課外閱讀的初始階段，學(xué)生大都帶有隨意性和消遣性，要他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學(xué)的，深淺適宜的，分量適當(dāng)?shù)恼n外讀物。

7、每學(xué)期開始，師生共同商討、制訂課外閱讀計劃，并規(guī)定每生每學(xué)期讀兩三本書，平均每天寫一百字左右的讀書筆記，還規(guī)定閱讀書目的范圍。書目的范圍主要有以下五種：一種是介紹語文基礎(chǔ)知識的，如現(xiàn)代漢語常用字表標(biāo)點符號用法表同義詞辨析等，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練；一種是配合課文學(xué)習(xí)的，如朝花夕拾三國演義唐宋詩詞選等，加深對課文內(nèi)容的理解；一種是語文報刊，以“注人時代的活水”；一種是介紹方法的，如我是怎樣學(xué)習(xí)的記敘文寫作技巧示例等；一種是課本上沒有或少有的科技類、史地類、社會科學(xué)類的書籍，如十萬個為什么等。三、提示閱讀方法，擴(kuò)大閱讀成果。鋪墊性課外閱讀：這是以課文內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前的課外閱讀，學(xué)生可以圍繞

8、課文內(nèi)容閱讀有關(guān)書籍，查找相關(guān)資料，幫助學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。這樣為課堂的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如一夜的工作贊頌了周總理不辭辛勞的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬周總理、愛戴周總理的思想感情。生閱讀這篇課文，在理解內(nèi)容上、體會感情上都有一定的難度。課前讓學(xué)生開展課外閱讀，了解了周總理偉大、光輝的一生，是對理解課文重點的有效鋪墊。 輔助性課外閱讀：根據(jù)課文內(nèi)容，選擇和課文內(nèi)容相吻合、適應(yīng)生誦讀的詩歌。因為詩歌和記敘文是兩種不同的文學(xué)體裁，在表現(xiàn)手法上各有千秋，既能使學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，又開拓了學(xué)生的視野。如學(xué)習(xí)草船借箭一文，可以先讓學(xué)生誦讀古詩贊孔明，激發(fā)學(xué)生學(xué)課文的興趣，詩文同教

9、，相得益彰。 延伸性課外閱讀：在學(xué)生學(xué)習(xí)、理解了課文之后，語文的學(xué)習(xí)活動并沒有簡單結(jié)束，除了要求學(xué)生加強(qiáng)對課文語言進(jìn)行積累、運用外，還可以進(jìn)行延伸性課外閱讀。如學(xué)習(xí)飛奪瀘定橋一課之后，學(xué)生會被紅軍不畏艱險、英勇頑強(qiáng)的革命精神所感動。課后總結(jié)時，告訴學(xué)生，長征路上，感人的故事何止千千萬？啟發(fā)學(xué)生開展課外閱讀，要求學(xué)生廣泛地收集長征的提高農(nóng)村課外閱讀效率的策略            故事，推薦優(yōu)秀的讀物，可以有針對性地擴(kuò)大課外閱讀量，使學(xué)生更好地感受長征的壯美和紅軍的精神。另外，教師還可以結(jié)合課文推薦課外讀物，如讀了課文海底世界，可推薦海洋一書；學(xué)了蝙蝠和雷達(dá)可推薦十萬個為什么；學(xué)了小壁虎借尾巴可推薦尾巴的功能等。教師要積極地向?qū)W生推薦各類好書，還要善于鼓勵學(xué)生把課外閱讀小學(xué)到的知識運用到課內(nèi)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)