魯迅故鄉(xiāng)評課

1、魯迅故鄉(xiāng)評課篇一：故鄉(xiāng)評課故鄉(xiāng)點評故鄉(xiāng)是一篇老教材，也是一篇經(jīng)典課文。在新課改的大背景下， “舊 文如何新教”，“長文如何短教”，“深文如何淺教”是我們在備課時必須要思 考的問題。今天的課是第二教時（共兩教時），主要是在理清小說情節(jié)的基礎上，通過 對楊二嫂、閏土的形象分析、綜合，讓學生感悟一些閱讀小說的基本方法。課文比較長，教師精心布置了預習作業(yè)，在把握情節(jié)的基礎上再分析人物， 才能順利進行長課短教。我重點說說這節(jié)課對人物形象的理解分析，先由教師引領學生從分析楊二嫂 形象入手，歸納一些把握人物形象的基本規(guī)律： 不僅可從人物的言行、外貌神情 入手，還應該關注人物的發(fā)展變化過程。 然后鼓勵學生嘗試

2、運用這種方法， 通過 合作學習，自主分析閏土的形象特征。同時，教師又向?qū)W生提出一個挑戰(zhàn)：能不 能用比較概括的語言清晰地表達自己的觀點？在交流時， 教師也的確注意了學生 語言的訓練。課堂最后通過“他們變化的原因是什么？作者又為什么著力描寫這些變 化？”的提問，激發(fā)起學生探究的欲望。而人物個性變化的原因及作者著力描寫 這些變化的意圖，教師并不急于在第一教時得出結(jié)論，而是鼓勵學生積極思考解 決難題的途徑、方法，嘗試著自己先探究一下，在第二教時才來討論。最終讓學 生感悟到閱讀小說，人物形象的把握是關鍵，但還需了解作者的經(jīng)歷、寫作背景， 揣摩作者的寫作意圖，這樣，對作品的理解恐怕才能比較貼切。這種以學生

3、活動為主，教師適當、適時的點撥的方法，比較能體現(xiàn)新課改“以 學生發(fā)展為本人”的思想，體現(xiàn)出“教師是課堂組織者、引導者、點撥者”的角 色意識。如果說這堂課還有不足的話，就是教師在課堂上的隨機應變能力稍顯稚嫩， 不能很及時地捕捉住學生回答時的錯誤，課的后半部分為確保教案的完整性而在 趕進度，忽略了課堂學習本應有的原則：尊重學生的認知規(guī)律。篇二：故鄉(xiāng)評課稿故鄉(xiāng)評課稿聽了吳昊老師講的故鄉(xiāng)一課，我感想頗多。吳老師的這節(jié)課亮點很多， 我作如下評述，不當之處，權作一家之言.一、引題自然故鄉(xiāng)是九（上）第三單元一小說單元的第一篇課文，因此，吳老師以小 說體裁的相關知識，并聯(lián)系本單元內(nèi)容及教學重點引題，既自然，又

4、連貫，且知 識性強。二、教學思路清晰這篇課文的體裁是小說，小說的教學自然圍繞三要素。吳老師這節(jié)課的教學 思路就是引入之后，文學常識，字詞教學，中心部分緊抓三要素，通過故事情節(jié)、 人物、環(huán)境的分析，把握了小說的主題，思路相當清晰、流暢，這種簡潔的教學 法，值得學習。三、引導得法無論字詞的教學，還是閱讀理解的教學，吳老師都特別注重設計問題引導學 生去思考，啟發(fā)他們的思路，教給他們答題的方法，授之以漁，從而提高了學生 的閱讀理解能力。四、課堂語言精練尤其令我佩服的是，吳老師的課堂語言相當精練，整堂課幾乎沒有重復的講 解，也無贅言，而且用語準確生動，感染力強，足見其基本功之深厚，而這與平 時孜孜不倦的

5、學習是分不開的。五、板書工整，教態(tài)自然吳老師一筆剛勁有力的正楷板書讓人羨慕， 輔以平和自然的教態(tài)，抑揚頓挫 的語調(diào)，恰當?shù)闹w語言，與精彩的講解相得益彰。吳教師的分層作業(yè)法也值得我學習?？傊?，吳老師的課使我獲益匪淺。評課稿李智慧20xx篇三：故鄉(xiāng)評課稿故鄉(xiāng)評課稿聽了吳昊老師講的故鄉(xiāng)一課，我感想頗多。吳老師的這節(jié)課亮點很多， 我作如下評述,不當之處，權作一家之言.一、引題自然故鄉(xiāng)是九（上）第三單元一小說單元的第一篇課文，因此，吳老師以小 說體裁的相關知識，并聯(lián)系本單元內(nèi)容及教學重點引題，既自然，又連貫，且知識性強。二、教學思路清晰這篇課文的體裁是小說，小說的教學自然圍繞三要素。吳老師這節(jié)課的教學

6、 思路就是引入之后，文學常識，字詞教學，中心部分緊抓三要素，通過故事情節(jié)、人物、 環(huán)境的分析，把握了小說的主題，思路相當清晰、流暢，這種簡潔的教學法，值得學習。三、引導得法無論字詞的教學，還是閱讀理解的教學，吳老師都特別注重設計問題引導學 生去思考，啟發(fā)他們的思路，教給他們答題的方法，授之以漁，從而提高了學生的閱讀 理解能力。四、課堂語言精練尤其令我佩服的是，吳老師的課堂語言相當精練，整堂課幾乎沒有重復的講 解，也無贅言，而且用語準確生動，感染力強，足見其基本功之深厚，而這與平時孜孜不倦的學習是分不開的。五、板書工整，教態(tài)自然吳老師一筆剛勁有力的正楷板書讓人羨慕，輔以平和自然的教態(tài)，抑揚頓挫的

7、語調(diào)，恰當?shù)闹w語言，與精彩的講解相得益彰。吳教師的分層作業(yè)法也值得我學總之，吳老師的課使我獲益匪淺評課稿李智慧20xx 、1篇二：走進孔雀的故鄉(xiāng)評課稿走進孔雀的故鄉(xiāng)評課稿一一 襄陽市第十二中學王妮今天我們欣賞了戴云云老師的一節(jié)綜合課走進孔雀 的故鄉(xiāng)。學生通過對月光下的鳳尾竹等樂曲的欣賞，豎笛吹奏，孔雀舞的學習，感知、了解和體驗了孔雀 故鄉(xiāng)一一西雙版納傣族自治州的民俗風情，讓學生更加熱愛我們的民族文化。欣賞完戴老師的這堂課，我們很容易發(fā)現(xiàn)以下幾個亮點 第一，戴老師教學基本功扎實，教材處理把握全 面到位。這 節(jié)綜合課融合了對傣族民俗的認識，音樂欣賞、哼唱，豎笛吹奏以 及孔雀舞的學習，可以說綜合了

8、我們音樂課所有的內(nèi)容。可見戴老師是一位音樂基本功非常全面 的老師。她把這些內(nèi)容巧妙的設計到走進孔雀的故鄉(xiāng)這一課里，讓學生輕松、愉快的參 與到音樂學習中去，并學到最全面的傣族音樂知識。第二，戴老師充分意識到了學生的主體地位。教學活動中，她注意與學生建立民主、平等、互動的師生關系，努力創(chuàng)設充滿美感的課堂環(huán)境，采用了生動活潑的教學形式，如老師邊唱邊跳的表演，師生共同表演等，努力激 發(fā)學生主動積極地參與各種音樂活動的欲望，追求以美感人、以美育人的效果。第三，戴老 師有著深厚的音樂素養(yǎng)和積淀。整堂課中，無論是組 織教學的語言，還是與學 生的互動，她都非常注重音樂語言的規(guī)范性，準確與精煉。第四，學生掌握知

9、識的能力很強。說明了在日常的教學中老師教授與引導非常到位，與老師辛勤 的付出是分不開的。當然,人無完人，課無完課。這堂課也存在個別值得商榷的地方。 我個人認為，這堂課的內(nèi)容稍顯繁 多，如果能分成兩課時來完成是不是會更好一些呢？那樣學生對知識的掌握會更深入?？傊?謝謝戴老師為我們呈現(xiàn)了這樣一節(jié)高水平的課，值得我們?nèi)W習與借鑒。20xx年4月篇三：語文評課稿少年閏土評課稿20xx 年6月15日在友好區(qū)第一小學聆聽了苑立群老師所講的少年閏土一課，這次教學采用了微格模式，時長為20分鐘。改變了以往一節(jié)課40分鐘的形式， 將課堂教學中最為精彩的部分展示出來。新課程標準認為：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文

10、課程必須根據(jù)學生身心 發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求， 愛護學生的好奇心、求 知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成?！?苑老師 在教學少年閏土時，能注意創(chuàng)設情境，引領學生自主、合作、探究，發(fā)揮了學生的主體性。本課時的教學目標是：感知少年閏土這一形象，體會閏土是 個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年；理解作者對閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻 的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個目標，這堂展開了一系列教學活動，較好地激發(fā)了學生的學習積極性，將課堂還

11、給學生，讓他們“當家作主”。一、重研讀課文，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。這節(jié)課，老師改變了以往閱讀教學面面俱到、用講申問的傳統(tǒng)做法，以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點，以無窮無盡希奇的事為突破 口，引導學生研讀課文。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐 富課文內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在教學中，苑老師放手讓學生自行探究一一自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研讀中獲得了成功的 快樂。二、重啟發(fā)點撥，引領學生理解句子含義。學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。本堂課，苑老

12、師的講解不多，但都點撥在節(jié)骨眼上。三、重情境教學，調(diào)動起學生的學習主動性。在本堂課的教學中，老師注意 創(chuàng)設合適的情境，注重學生的情感體驗，引導學生在情景之中與作者、與人物進行情感交流，調(diào)動了學生參與學習、主動學習的積極 性。在教學“雪地捕鳥”時，苑老師先出示這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動作的詞。然后， 讓學生來做一做閏土是怎樣捕鳥的。學生通過一邊做一邊講，對人物有了更深的了解、認 識。四、重課外拓展，激發(fā)學生課外閱讀的興致。短短的課堂是不能把“閱讀” 這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關鍵在于讓學生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、 去閱讀更多的文章，從而激 發(fā)學生對閱讀的興趣，并學

13、會閱讀。這堂課的結(jié)尾苑老師讓學生讀讀故鄉(xiāng)的節(jié)選，讓學 生想象他們30年后見面的場景，激起了學生課后去讀魯迅名篇故鄉(xiāng)的興致。這節(jié)課的不足之處：學生在本節(jié)課的學習中，因為時間比較緊，沒有過多的 時間來充分閱讀，可能在實際操作過程中會遇到困難。 總之苑老師的這節(jié)課，思路清晰， 條理清楚，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整堂課節(jié)奏緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學生學有所獲，學生知識在不斷的內(nèi)化中得到升華， 是一節(jié) 比較成功的微格課。值得我今后去學習。篇四：故鄉(xiāng)說課稿故鄉(xiāng)說課稿尊敬的各位評委專家，你們好！今天我說課的題目是魯迅的故鄉(xiāng)，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：一.說教

14、材的地位和作用第一點、教材地位及作用它是蘇教版九年級上學期第2單元學會讀書2中的第1篇課文。篇小說。故鄉(xiāng)是魯迅短篇小說集吶喊中的一篇。本文以“我”回故鄉(xiāng)為線索，運用對比和多種描寫手法來著重刻畫閏土和楊二嫂的巨大變化，揭示封建社會對人民的壓迫，表達了作者 對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。新教材入選這篇小說，意在讓學 生學習名家名篇，學習閱讀小說的方法，培養(yǎng)學生運用對比的描寫方法的能力， 品析文中富有 內(nèi)涵的語言，領悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！第二點、教學目標及重點、難點的設定根據(jù)新課標提出的“能在通讀課文的基礎上， 理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推 敲重要詞句在語言環(huán)境中的

15、意義和作用”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等要求。結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點，本篇課文的教學目標設定如下：1 .理清文章思路，把握故事情節(jié)。2 .學習運用對比和多種描寫塑造人物形象的手法。3 .理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語句，把握文章的中心思想。本課文章較長， 在整體把握文章思路的基礎上，學習運用對比塑造人物形象方法是本文教學重點；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語言是本文 教學的難點。二.學情分析初三的學生，他們有一定的知識基礎，因此設計教學活動的目的主要是增加 他們的知識積累和閱讀寫作能力。新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。 通過合作 探究學習，讓學生自己感悟文章的

16、深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學生的語文能力。三.說教法根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采取的教學方法是： 合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。四、說學法教學是教師和學生的雙邊活動，”學習的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過 程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線” 的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同 發(fā)展。學法具體如下：(1)誦讀法熟悉文本，自主感知。(2)圈點法一勤動筆墨，積極讀書。(3)探究法一學生實踐，鞏固提高。(4)討論法-合作研究，深入挖掘。 其中，我認為討論法很重要，討

17、論的 基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學習方法的最大特點是能訓練 學生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習慣。五、教學過程設計，課時安排：2課時 第一課時：(一)創(chuàng)設教學情境，導入新課通過一組關于同學們故鄉(xiāng)的圖片導入，這一環(huán)節(jié)的設計引起學生思想共鳴，激發(fā)學生學習興趣，拉近學生與文本的距離。(二)走進文本1 .快速朗讀課文，整體感知小說內(nèi)容，思考本文的敘事線索，理清小說的 結(jié)構(gòu)層次。(1)通過小組討論，劃分層次，學生主動作答，交流意見。(2) 教師進行準確講解“我”回故鄉(xiāng)一一在故鄉(xiāng)一一離故鄉(xiāng)這個經(jīng)過。（我設計這一環(huán)節(jié)是學生整體把

18、握課文，及概括總結(jié)的能力，為進一步理解課文奠定良好的 基礎）2 .細讀課文，走進人物心靈?；氐秸n文，朗讀描寫閏土的部分，分析閏土是 一個什么樣的人？自主閱 讀，自主發(fā)言。明確少年閏土和中年閏土在外貌、 動 作、語言的變化，學生歸納，教師總結(jié)。教師簡單分析楊二嫂的變化和“我”這個人物形象。3 .思考：作者能夠?qū)⑦@兩個重要人物的變化刻畫得栩栩如生、鮮明生動，是運用了哪些寫作上的技法呢？（學生自主思考、合作探究，教師歸納明確）（1）在對比中刻畫人物，表現(xiàn)主題。文章將少年閏土和中年閏土進行對比，將楊二嫂前后生活進行對比，將故鄉(xiāng)情景的前后變化進行對比。此外，還有“我”和閏土關系的對比，“我”和閏土的關系

19、 與宏兒與水生關系的對比等。（2）運用語言、動作、神態(tài)、肖像等描寫來反映人物的性格特征。（這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復對話互動，讓學生從文本中搜集信息、整合信息，對人物形象獲得初步體驗，符合新課標閱讀文學作品的要求，也突出了本文 的教學重點。）第二課時：（一）探究學習1 .精讀課文，探究人物命運根源引導學生盡可能從文本出發(fā)，在文中 （含注 釋）找依據(jù)，結(jié)合預習作業(yè)所查時代背景資料，合作探究導致閏土命運的原因。學生自主交流、合作探究，教師引導歸納：2 ）多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳；3 ）辛亥革命后十年間？；4 ）閏土揀“香爐”和“燭臺”。歸納原因：帝國主義和封建主義的雙重壓 迫是農(nóng)民生活貧困

20、的根源，也是造成國民人格扭曲、精神家園失落的禍首。5 .品讀重點語句，強化文章內(nèi)涵（1）品讀文章78最后，理解作者的希望。（通過小組辯論的方式）這一部分中有一些較難理解的重點語句，引導學生品味其深刻內(nèi)涵。如：“希望是本無所 謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”作者把 希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無所謂有，有了希望并始終不渝 地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人 們都滿懷希望去奮斗.就會迎來新生活。（2）總結(jié)本文中心思想。（二）作業(yè)練習1 .找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些畫境描寫的作用。2 .運用對比描寫的手法，寫一個自

21、己熟悉的人，字數(shù)不限。（第一題培養(yǎng)學 生的自主分析能力，加深對本文中心的理解。第二題一方面為了讓學生掌握本節(jié)課學習的重點，另一方面能夠培養(yǎng)學生的寫作能力。）六.附板書設計故鄉(xiāng)（板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，這樣的設計將文章的寫作順 序清晰地表現(xiàn)出來；此板書設計是為教學重點、難點突出服務的，并且也使學生能通過 板書對文章一目了然，且加深了理解。）以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課 課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正， 我滿意接受。我的說課 到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。開回故鄉(xiāng) 端1-5自然段 時間 原因 所見景 象及心情發(fā)展在故鄉(xiāng)與高6-77自然段潮閏土楊二嫂變中心思想魯迅 結(jié)離故鄉(xiāng) 局78段-結(jié)尾希望篇五：故鄉(xiāng)說課稿 故鄉(xiāng)的說課稿各位評委、老師們：大家好！我今天說課的內(nèi)容是魯迅的故鄉(xiāng)。下面，我將從教材、教法、學法、教 學 過程、板書設計五個方面對本課的教學設計進行說明：一、說教材故鄉(xiāng)為初中語文九年級上冊第三單元第一課，選自吶喊，它深刻地 概 括了 1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝， 農(nóng)民生 活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。寫出了中國農(nóng)民在“多子、饑 荒、苛稅、兵、匪、官