小班化課堂教學(xué)模式

1、“三五三 ”小班化高效課堂教學(xué)模式研究新課程理念下的小班化課堂教學(xué)模式是靈活多樣的， 簡(jiǎn)單地用一種模式或幾 個(gè)步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。近年來(lái)，我校吸收杜郎口中學(xué)“三三六”自 主學(xué)習(xí)模式精髓的同時(shí)， 立足朝鮮族教育實(shí)際， 予以取舍和創(chuàng)新， 構(gòu)建了具有我 校特色的“三五三”小班化高效課堂教學(xué)模式。我校倡導(dǎo)的“三五三”小班化高 效課堂教學(xué)模式是以“問(wèn)題為主線、檢查為手段、合作為平臺(tái)”的教學(xué)模式，它 較之傳統(tǒng)的課堂主要有兩種變革：一是改革備課模式，二是改革課堂教學(xué)模式。 備課和課堂模式的變革，創(chuàng)設(shè)了各學(xué)科“平等、和諧、開(kāi)放”的教學(xué)局面，實(shí)現(xiàn) 了有意義，有系統(tǒng)，規(guī)范的科學(xué)建構(gòu)。一、“三五三”小班化

2、高效課堂教學(xué)模式科學(xué)界定 我?！叭迦毙“嗷咝дn堂教學(xué)模式中， 第一個(gè)“三”是指教學(xué)過(guò)程 “三 步驟”：即：課前延伸準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，課內(nèi)探究 五個(gè)環(huán)節(jié)，課后提升 作業(yè)檢查?！拔濉笔侵刚n堂教學(xué)“五個(gè)環(huán)節(jié)” ：即，創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)合 作學(xué)習(xí)展示提升當(dāng)堂檢測(cè)。 第二個(gè)“三”是指課堂上“三次檢查和反饋” ， 即自主學(xué)習(xí)、展示提升、課堂檢測(cè)后的學(xué)情檢查和反饋矯正。（一）課前延伸：教師在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本學(xué)科特色的“導(dǎo)學(xué) 案”，并設(shè)計(jì)出指導(dǎo)課堂教學(xué)的方案。（二）課內(nèi)探究：“五環(huán)”是沿著教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的“雙向”進(jìn)行 構(gòu)建的。即情境激思定向質(zhì)疑， 自學(xué)指導(dǎo)自主建構(gòu)， 引導(dǎo)探究合作 探究，精講點(diǎn)

3、撥展示交流，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)鞏固提升。1創(chuàng)設(shè)情境：情境激思定向質(zhì)疑 創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的的重要途徑。 教師通過(guò)情景刺激使學(xué)生身 臨其景，激活想象思維。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始。合理的問(wèn)題情境， 對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有明顯的意義。 情境可以以教材內(nèi) 容創(chuàng)設(shè)，可以以生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。2自主學(xué)習(xí)：自學(xué)指導(dǎo)自主建構(gòu) 自主學(xué)習(xí)是該教學(xué)模式操作的基礎(chǔ)和前提。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)包括學(xué)生自主讀 書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作和自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。 教師以平等的身份參與、組織、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其要加強(qiáng)“學(xué)困生”的 個(gè)別指導(dǎo)。

4、3合作學(xué)習(xí)：引導(dǎo)探究合作探究 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 學(xué)習(xí)小組可依托導(dǎo)學(xué)案上教 師的預(yù)設(shè)討論解決問(wèn)題， 然后把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示， 教師匯總學(xué) 生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題， 準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、 難點(diǎn)、重 點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。4展示提升：精講點(diǎn)撥展示交流 此環(huán)節(jié)旨在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示， 進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用遷移， 提升學(xué) 習(xí)的目標(biāo)，拓展出更多的相關(guān)內(nèi)容。 這是一個(gè)生生、 師生、組組互動(dòng)合作的過(guò)程。 各小組通過(guò)對(duì)自學(xué)成果的展示、 其他小組的點(diǎn)評(píng)和教師的點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升。 精講點(diǎn) 撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、 教材的能力， 能夠準(zhǔn)

5、確地了解學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。5當(dāng)堂檢測(cè)：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)鞏固提升針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容， 精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題， 進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。 要求 學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題， 可通過(guò)教師抽檢、 小組長(zhǎng)批閱、 同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。6“三查”：了解學(xué)情，反饋矯正。反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑。 反饋矯正形式不僅僅 是書(shū)面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。教師通過(guò)有效的課 堂信息反饋，可以實(shí)現(xiàn)檢測(cè)，矯正和調(diào)控教學(xué)的目的?！耙徊椤?，自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行。主要是檢查學(xué)生自學(xué)效果，了解學(xué)生本知識(shí)點(diǎn)

6、的理解情況；“二查”，展示提升后進(jìn)行。 主要檢測(cè)對(duì)知識(shí)的理解掌握程度以及學(xué) 生應(yīng)用已知解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 教師要進(jìn)行巡視， 觀察學(xué)生練習(xí)速度， 傾聽(tīng)學(xué) 生答題思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。 “三查”，當(dāng)堂檢測(cè)后進(jìn)行，主要在檢查當(dāng) 堂所學(xué)新知識(shí)的理解、消化和應(yīng)用情況下注重反饋。（三）課后提升：按層次性原則精選作業(yè)，或布置實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性、查找資 料等作業(yè)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。總之，我?！叭迦毙“嗷咝дn堂教學(xué)模式概括地講有以下內(nèi)涵： “以 人為本，共生一生”本模式的重要教育理念， “先學(xué)后教，教學(xué)合一”是本模式 的教學(xué)思想；“自主、合作、探究”是課堂教學(xué)的核心理念：“自學(xué)、交流、訓(xùn)練” 是學(xué)生學(xué)習(xí)的基

7、本方法； “展示、檢查、反饋”是課堂教學(xué)的基本手段； “達(dá)標(biāo)” 是學(xué)習(xí)效果的基本保證?！叭迦毙“嗷咝дn堂教學(xué)模式操作模式圖（略） 二、“三五三”小班化高效課堂教學(xué)模式基本理念 在研究與實(shí)施過(guò)程中，我們始終將打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究作為重要突破 口，在遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下， 不斷改革教師的教學(xué)方式和 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 大膽創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制， 總結(jié)出了基于“以人為本， 共生一生” 教育理念和“先學(xué)后教，教學(xué)合一”教學(xué)思想的“三五三”小班化高效課堂教學(xué) 模式。（一）“以人為本”教育理念 我校提倡的“以人為本”教育理念，也是素質(zhì)教育的核心理念，它包涵著三 層涵義，即一切為了學(xué)生的

8、發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展；一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展； 為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)， 為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。 只有以人的發(fā)展為本， 尊重人 的價(jià)值，呼喚人的主體意識(shí)和主體精神， 對(duì)已有教育原理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合的 教育資源，才能適應(yīng)教育發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。（二）“共生一生”的教育理念 我校提倡的“共生一生”的教育理念，是生命關(guān)懷的基本理想，它包涵著學(xué) 生的培養(yǎng)目標(biāo)，是立足未來(lái)教育的四大支柱“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共 同生活、學(xué)會(huì)生存”，把學(xué)生培養(yǎng)成“與他人、與自然、與社會(huì)和諧相處的人。 ”從我校“三五三” 小班化高效課堂教學(xué)模式的教育理念可以推理出， 學(xué)校教 育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“三個(gè)能力”

9、，即學(xué)習(xí)能力，交往能力，創(chuàng)新能力，而 這三個(gè)能力分別在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)。 “自主、合作、 探究”是新課程倡導(dǎo)的核心理念，這足以證明我?！叭迦蹦Ｊ降慕逃砟钆c 新課程倡導(dǎo)的核心理念相吻合。（三）“先學(xué)后教”的教學(xué)思想 教育家陶行知說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎的知識(shí)，不如給 他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。 ” 課堂教學(xué) 的起點(diǎn)是教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始和基礎(chǔ)， 要準(zhǔn)確確定教學(xué)起點(diǎn)， 就 是要通過(guò)學(xué)生先學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自讀一一自練一一自評(píng)”的先學(xué)過(guò)程，了解學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生為學(xué)習(xí)新知所作的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，了解

10、學(xué) 生先學(xué)結(jié)果與新課目標(biāo)間的差距，從而確定課堂教學(xué)從何處入手?！跋葘W(xué)后教”，學(xué)習(xí)的重心是學(xué)生，教師只起到“設(shè)計(jì)一一引導(dǎo)一一點(diǎn)撥一一提升”的作用，和 學(xué)生一道完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生中的首席。（四）“教學(xué)合一”的教學(xué)思想“教學(xué)做合一”是陶行知為批判傳統(tǒng)單一的教授法，反對(duì)教師“教死書(shū)、死 教書(shū)、教書(shū)死”和學(xué)生“讀死書(shū)、死讀書(shū)、讀書(shū)死”的傳統(tǒng)教學(xué)模式而提出的教 學(xué)方法論。陶先生提出：“教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事 怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心?！睂?duì)于一個(gè)問(wèn)題，不 是要老師用現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的過(guò) 程，組織好，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn)，自己將這個(gè)方 法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)來(lái)找別的方法， 解決別的問(wèn)題。有了這種經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)生才能自己去探求知識(shí)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教師，只有學(xué)而不厭，然后才能誨 人不倦，