高師聲樂教學(xué)師生素質(zhì)互相滲透意義和作用

1、高師聲樂教學(xué)師生素質(zhì)互相滲透意義和作用    內(nèi)容摘要：文章以高師聲樂教學(xué)為素材，就提高教學(xué)質(zhì)量與水平、培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生等問題，對教學(xué)中師生雙方素質(zhì)滲透的作用和意義，分三個(gè)部分闡述其觀點(diǎn)和方法。并對在教學(xué)中如何研究“教”教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，學(xué)生怎樣“學(xué)”學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，作了較為深刻的分析和探討。 關(guān) 鍵 詞：聲樂教學(xué) 師生 素質(zhì) 互相滲透 高師聲樂教學(xué)有諸多方面的問題需要研究，其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)合格的人才。在聲樂教學(xué)中，教師如何“教”，是矛盾的主要方面。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師傅領(lǐng)而學(xué)生不“進(jìn)”或進(jìn)而

2、不“修”，則達(dá)不到教學(xué)目的，這就需要雙方的合作。因此，師生素質(zhì)的互相滲透，決定于聲樂教學(xué)的效果或成敗。 一、教師應(yīng)具備的素質(zhì) 1.聲樂演唱的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 聲樂演唱能力，是教師必備的專業(yè)素質(zhì)之一。聲樂教師必須掌握正確的歌唱技法，具有相當(dāng)?shù)难莩獙?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)中有效發(fā)揮主導(dǎo)作用。例如：武術(shù)、體操等，教師有了正確的感性體驗(yàn)，才能在訓(xùn)練中把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無數(shù)微妙的感覺，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的技巧。如果教師本人并未體驗(yàn)過正確技術(shù)要領(lǐng)的各種感覺，則很難想象他能有效地去引導(dǎo)學(xué)生，僅把間接知識和書面理論作為聲樂教學(xué)的第一手段是絕對行不通的，更不能讓學(xué)生信服。 聲樂教學(xué)有著不同于其他學(xué)科教學(xué)的自身特點(diǎn)。因?yàn)楦?/p>

3、唱者的嗓子既是一件看不見摸不著的“樂器”，而自身又是“樂器”的“演奏者”。所以，聲樂教學(xué)便具有雙重任務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生建立日趨完善的“樂器”，使之具有科學(xué)合理的發(fā)聲技能，運(yùn)用自如的歌唱音域和靈活多變的演唱技巧，以適應(yīng)各種不同風(fēng)格特色的聲樂作品表現(xiàn)的要求。二是培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的“演奏者”，使之具備較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、敏銳的音樂感受能力和豐富的藝術(shù)處理手法，能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)聲樂作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。所以，教師在掌握一定技術(shù)的基礎(chǔ)上，還必須有一定的演唱經(jīng)驗(yàn)，通過自我聲樂技術(shù)的展示，一展歌喉“言傳聲教”，給學(xué)生提供切實(shí)可信的幫助，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，并借助對教師發(fā)聲方法和聲音的模仿來

4、達(dá)到教學(xué)的要求。使學(xué)生在課堂教學(xué)中尚未消化的聲樂理論，尚未掌握的歌唱技能、表演技巧迎“聲”而解，迎“表”而化，從而鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和技能。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)模仿老師在舞臺(tái)上的舉止風(fēng)度、演唱風(fēng)格、歌唱姿態(tài)和對歌曲的藝術(shù)處理等，以老師為榜樣不斷進(jìn)取。世界著名的意大利米蘭音樂學(xué)院，他們的教師主要來源于世界上最頂尖級的斯卡拉歌劇院，還有美國朱莉亞學(xué)院，學(xué)院教師大部分由紐約愛樂樂團(tuán)和大都會(huì)歌劇院的歌唱家和音樂家們兼任，他（她）們有著豐富的舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)，有資深的藝術(shù)經(jīng)歷，更懂得把多年來的演唱實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。為世界各國培養(yǎng)出了無數(shù)優(yōu)秀的歌唱家和聲樂教師。因此，教師的聲樂演唱能力對學(xué)生表演素質(zhì)的培

5、養(yǎng)，不僅具有啟示的作用，而且還具有典范的意義。 2.聲樂教學(xué)的理論水平 除歌唱技法和演唱實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，聲樂教師還必須具有一定的理論水平。當(dāng)然堅(jiān)實(shí)的歌唱能力和豐富的演唱經(jīng)驗(yàn)無疑是成為一名優(yōu)秀教師的前提，但和教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)理論水平的高低是不能畫等號的。盡管聲樂教師的職責(zé)是以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用嗓音來表現(xiàn)藝術(shù)為其主體，但教師的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生音樂文化素質(zhì)的培養(yǎng)和影響，仍具有表率的意義。聲樂教師的知識結(jié)構(gòu)，主要由聲樂教學(xué)的技術(shù)理論、音樂教育的基本理論與相關(guān)知識、教育的基礎(chǔ)理論三個(gè)方面組成。 除聲樂教學(xué)的技術(shù)理論外，由于聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容或課目，大都是古今中外的經(jīng)典名曲和著名歌劇選段。而歌詞本身，就

6、是思想性和藝術(shù)性較高的文學(xué)作品，歌劇選段除歌詞外，還有歌劇情節(jié)、背景、人物特點(diǎn)、劇情發(fā)展等方面的知識與內(nèi)容。另外，聲樂與其他姊妹藝術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，聲樂教學(xué)工作，本身就涉及到大量的人類文化科學(xué)知識，需要聲樂教師具備與音樂有關(guān)的文學(xué)、史學(xué)、科學(xué)知識，其他姊妹藝術(shù)的表現(xiàn)手法與表演特征等文學(xué)和藝術(shù)素質(zhì)，以勝任聲樂教學(xué)更高的要求。 3.不斷進(jìn)取的創(chuàng)新意識 隨著我國音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的音樂教育思想，借鑒先進(jìn)的音樂教育技術(shù)、教育理論和教學(xué)方法，結(jié)合我國高師音樂教育專業(yè)的實(shí)際情況，分析、研究和解決教學(xué)中的新現(xiàn)象和新問題，促進(jìn)自身科研能力和學(xué)術(shù)水平的提高，對聲樂教

7、師來說，勢在必行。 從聲樂的發(fā)展歷程來看，社會(huì)的進(jìn)步和人類音樂文化素質(zhì)的提高，必然要求聲樂教師在聲樂觀念、教學(xué)方法、專業(yè)發(fā)展上具有不斷進(jìn)取的創(chuàng)新意識。善于更新自己的知識結(jié)構(gòu)，研究聲樂教學(xué)或音樂教育技術(shù)與理論；努力學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)；準(zhǔn)確歸納和總結(jié)自己與他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)高師聲樂教學(xué)內(nèi)容、方法和理論上的完善，共同營造高師聲樂教學(xué)“百花齊放，百家爭鳴”的學(xué)術(shù)氛圍，把高師聲樂教學(xué)推向一個(gè)更高的臺(tái)階。 二、學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì) 1.聲樂教學(xué)的合作性 在聲樂教學(xué)中，師生雙方一旦確立了教學(xué)關(guān)系，學(xué)生對教師的信任是師生合作的首要條件和基礎(chǔ)，是教學(xué)成功的重要保證。 聲樂教學(xué)中的合作性，不僅

8、是建立在正確的教學(xué)思想、明確的教學(xué)觀點(diǎn)、合理的教學(xué)要求基礎(chǔ)上教與學(xué)雙方的配合、理解和溝通，也是教師與學(xué)生雙邊的知識交流和傳授，以及教與學(xué)雙方素質(zhì)互相滲透的反映。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生歌唱技能的掌握，往往需要較長時(shí)間堅(jiān)持不懈地反復(fù)練習(xí)才能確立。學(xué)生領(lǐng)會(huì)一位教師的方法直到“上路子”，要在思想上信任教師，行動(dòng)上積極配合，并通過一段時(shí)間的實(shí)踐才有成效，而不是幾朝幾夕就能學(xué)到一位教師的真功夫。不同的教師即使在藝術(shù)和教學(xué)觀點(diǎn)方面相同，他們在教學(xué)時(shí)所采取的手段也不盡相同，其效果和特點(diǎn)也是不同的。有的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對老師的方法和步驟不太適應(yīng)，這是師生相互不太了解的表現(xiàn)。教師運(yùn)用自己熟悉的方式誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生

9、得到啟示和感覺，逐步增進(jìn)了解、加強(qiáng)合作，就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。比如：抬起上腭放松下巴打開喉嚨的歌唱技巧，一般來說這個(gè)要求絕不是一句話就能奏效的，學(xué)生必須在教師的要求下反復(fù)作各種試探，這時(shí)學(xué)生的反應(yīng)大體有兩種類型：一種是欣然去做，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望、真誠合作的態(tài)度，收效相對較快；而另一種則是強(qiáng)調(diào)不習(xí)慣，欲進(jìn)又退，盡管主觀上表示信任教師，但在客觀上是不合作態(tài)度，教學(xué)收效甚微。所以，學(xué)生信任教師，真誠合作，取得共識，是技能學(xué)科專業(yè)教學(xué)中合作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必備的素質(zhì)之一。同時(shí)，聲樂教學(xué)中師生雙方合作性的加強(qiáng)，意味著反復(fù)性削弱，而這種主觀或人為的現(xiàn)象，是可以通過我們的努力而變得客觀現(xiàn)實(shí)的。聲樂教學(xué)無數(shù)成

10、功的實(shí)例，足以說明這個(gè)哲理。 2.良好的學(xué)習(xí)方法和步驟 常有這樣的學(xué)生，他們喜歡演唱大于自己能力或不太適于自己嗓音的聲樂作品，單憑自己的興趣，喜歡什么就唱什么，急于求成或想一鳴驚人，拒絕接受教師布置的淺易而實(shí)用的作品。這些不良的觀點(diǎn)和方法，是學(xué)習(xí)聲樂的大忌。一般來講，教學(xué)中對于歌唱的基礎(chǔ)技法,古今中外各類樂曲風(fēng)格的掌握，都要由淺入深、從易而難逐漸積累。所以學(xué)習(xí)聲樂進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練并無速成的訣竅，需要的是循序漸進(jìn)。歌唱技法和嗓子器官的耐力是相輔相成的，它們需要正確的方法和長期的磨煉，才能勝任高難度的歌唱，才能延長和保護(hù)嬌嫩“樂器”嗓音的壽命。所以要想把教師所教的知識和方法運(yùn)用到實(shí)踐中，必須樹立正確的

11、聲樂觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步掌握學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法和步驟，為此，特別要注意以下幾點(diǎn)。 (1)合理安排練聲時(shí)間 嗓子是嬌嫩的“樂器”，況且初學(xué)者發(fā)聲器官常處于不協(xié)調(diào)狀態(tài)，練習(xí)時(shí)間不宜太長，雖每日可練數(shù)次，但每次間隔時(shí)間應(yīng)不少于一小時(shí)，練唱時(shí)切記一點(diǎn)，不要覺得嗓音有疲勞感時(shí)才停止練習(xí)，最好掌握在聲音感覺良好、唱得盡情還想唱時(shí)就停止練唱，把每次歌唱時(shí)的最佳感覺保持住，帶到下一次練習(xí)中去。否則長時(shí)間的練唱會(huì)使感覺麻木，有害無益，而疲勞地苦唱，往往又會(huì)損傷正常的歌唱心理，喪失自信心，所以注意以上所講正是歌唱者進(jìn)行健康歌唱、取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的基本保證。 (2)認(rèn)真完成教師留下的作業(yè)和練習(xí) 教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，上課中

12、提出的技術(shù)要領(lǐng)，以及留下作業(yè)和練習(xí)，都需要從學(xué)生消化后在下次課中得到反饋，以便檢查作業(yè)與要求是否相符。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的情況決定繼續(xù)或增改教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生課后自習(xí)的時(shí)間越保障，他們提供的反饋材料越豐富，教師的指導(dǎo)就越準(zhǔn)確。使“教”與“學(xué)”的反復(fù)呈良性循環(huán)將教學(xué)引向深入，師生任何一方的懈怠都會(huì)給這一循環(huán)帶來損失。因此，學(xué)生自習(xí)和練習(xí)的效果和主動(dòng)權(quán)，完全掌握在學(xué)生手上，認(rèn)真完成教師上課時(shí)所留下的作業(yè)，對學(xué)習(xí)的進(jìn)度起著重要的作用。 (3)敢于克服困難、長期堅(jiān)持練唱 歌唱的學(xué)習(xí)，本身就是行進(jìn)在一條崎嶇艱難的道路上。在平時(shí)的練習(xí)中，經(jīng)常有許多困難出現(xiàn)，在遇到困難的時(shí)候，一定要有信心，信心是一個(gè)人積極的心

13、理活動(dòng)，它能調(diào)動(dòng)自身內(nèi)部的潛能為克服困難而做出努力。有了克服困難的信心，還要刻苦練習(xí)，并堅(jiān)持下去。我國表演藝術(shù)界要求演員“冬練三九、夏練三伏”，告誡演員“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。前一句是說學(xué)藝的人要不怕困難，不論在什么情況下都要堅(jiān)持練唱；后一句是說演唱、表演藝術(shù)“持之以恒、長期練習(xí)”的艱苦性。因此，表演藝術(shù)對演員的要求，也是高師聲樂學(xué)生應(yīng)該自備的素質(zhì)。 三、素質(zhì)互滲的效果 1.對學(xué)生提高聲樂技能技巧的促進(jìn) 聲樂教學(xué)是一門科學(xué)，有其自己的規(guī)律。聲樂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與、融技術(shù)性和藝術(shù)性為一體的雙邊活動(dòng)。因此，教師高超的歌唱技術(shù)和淵博的專業(yè)知識等素質(zhì)，對于學(xué)生聲樂技能的提高和發(fā)展，都具有極大

14、的促進(jìn)作用。教師從聲樂教學(xué)的理論講解、啟發(fā)到歌曲的處理、完整表達(dá)歌曲的情感等等，都要給學(xué)生一個(gè)正確、真實(shí)、完美的示范，讓學(xué)生借鑒自己的藝術(shù)見解和藝術(shù)作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生聲樂技能的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生按照自己教師有規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，打好了基本功，并具備了一定的歌唱方法、技巧，甚至在藝術(shù)上確立了自己的風(fēng)格，對本學(xué)科的各種流派的共性和特性有較清醒的認(rèn)識，并深知自己的短長時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽其他教師的教法，并向其他教師討教，“博采眾家之長、補(bǔ)自己之短”，并盡可能出新，以便對自己聲樂技能技巧的促進(jìn)與提高，善于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的才能、個(gè)性，激發(fā)他們獨(dú)立創(chuàng)造的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自由和大膽創(chuàng)造活

15、動(dòng)的空間，又有導(dǎo)師協(xié)助和關(guān)懷的親切感，營造師生合作的最佳局面。 2.對學(xué)生師范品質(zhì)形成的影響 高師是培養(yǎng)音樂師資的搖籃，聲樂教師熱愛黨的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、勤奮鉆研的品質(zhì)，以及豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的理論水平，為學(xué)生師范意識的形成，師范品質(zhì)的樹立都具有重要的作用。同時(shí)，師生素質(zhì)的互相滲透，又促進(jìn)了學(xué)生的思想成熟和技術(shù)的提高，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型基礎(chǔ)教育人才，為發(fā)展音樂教育事業(yè)，對提高全民的音樂素質(zhì)、文化素質(zhì)都將起重要作用。因此，聲樂教學(xué)中教師的思想意識、行為能力、情感修養(yǎng)等，對學(xué)生思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、歌唱素質(zhì)、文化素質(zhì)等全面素質(zhì)的形成和影響，有著更為直接的影響和潛在的教育作用。例如：學(xué)生張瑜，自幼學(xué)習(xí)鋼琴，入大學(xué)前對聲樂的發(fā)聲概念、歌唱技術(shù)幾乎是一無所知。入大學(xué)后開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)聲樂，在老師的指導(dǎo)下，大到每一首作品、每一個(gè)樂段，小到每一個(gè)表情、每一個(gè)眼神，每一個(gè)肢體語言的表現(xiàn)，老師都言傳身教，甚至是手把手教導(dǎo)。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生由起初對老師的模仿漸漸轉(zhuǎn)化為對音樂的理解、情感的把握、表演的分寸等都十分到位，完成了由內(nèi)心到外表情感表現(xiàn)的一致，最終達(dá)到聲情并茂地歌唱。畢業(yè)時(shí)舉辦了個(gè)人獨(dú)唱音樂會(huì)，不但演唱了不同地域不同風(fēng)格的民歌、創(chuàng)作歌曲、歌劇選曲，演奏了鋼琴曲，并