(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《池上》教學設計(5)

1、12古詩二首 池上教學設計廣州市海珠區(qū)大元帥府小學 周慧潔一、教學目標:1認識“首、浮、萍、粽、跡”5個生字，正確書寫“首”和“采” 。能聯(lián)系生 活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。2 能正確、流利地朗讀古詩池上 ，并能背誦積累。3 通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思， 初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。二、教學重點：1.能正確、流利地朗讀古詩池上 ，并能背誦積累。2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。三、教學難點： 通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思， 初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。四

2、、教學過程：（一）揭題導入。1.描述夏季詩句導入，板書課題。2.教學“首”字。（1） 范寫“首”字。生書空。（2） “首”在這里是表示數(shù)量的量詞， 比如說：“古詩二首” 就是“兩首古詩” （指名說）。3.揭題池上。板書詩題，齊讀課題12古詩二首 池上（二）初讀古詩，感受節(jié)奏。1.初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準字音、讀通詩句。（2）同桌互相正音。2 逐句檢查朗讀，隨機出示折疊卡片認讀“蹤跡” 、“浮萍”，并正音。（1）以字帶詞讀好“撐”；讀好詞組“撐小艇”（后鼻音），加上動作以詞帶 句，正確朗讀詩句“小娃撐小艇” 。（2）讀準平舌音“采”，讀準句子“偷采白蓮回” 。（3）卡片認讀“蹤跡藏蹤跡”

3、，“蹤”讀好平舌以詞帶句，正確朗讀詩 句“不解藏蹤跡”。（4）卡片認讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點識記； 以詞帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開” 。3.把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。 （齊讀）4.師范讀、生自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。 （范讀、指名讀、自由讀、男女讀） 小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。 師：詩歌除了讀音發(fā)準，還講求韻律和節(jié)奏美，請同學們聽聽老師是怎么把 池 上讀出節(jié)奏來的。誰想讀？（評價：學得真快！掌握了節(jié)奏！ ）（指名讀，送蓮葉5 6） 男女讀：從你們的朗誦周老師仿佛看到了小娃在池上的畫面啦！（三）圖文結(jié)合，初知大意。1.學習詩句

4、“小娃撐小艇，偷采白蓮回” 。（1）出示“小娃撐小艇，偷采白蓮回” （指名讀，說詩意）（2）話題引入江南“江南可采蓮，蓮葉荷田田” ，復習認記會意字“采” 。（3） 范寫“采”字，生描一個寫一個，點評。（4） 擴詞，引入話題。池上可以采什么？小娃又在采什么？（5） 聯(lián)系生活實際，理解“偷采”的內(nèi)心感受。 文中說怎么“采”？什么意思？你偷偷地做過什么？當時心情怎樣？你覺得小娃 偷蓮子的心情又怎樣？（6） 指名感情讀。2.學習詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開” 。（1）話題引入： 小娃偷蓮子的事被發(fā)現(xiàn)了嗎？從哪里看出來？生說原因。 （師移 動板書小艇，引出“蹤跡” ）（2）詩畫對應，教學“蹤跡” 。 出示雪地里的小畫家等3幅圖片說說這都是誰留下的蹤跡？引背誦。 練習說話：是_留下的蹤跡。_是小娃采蓮留下的蹤跡。練習說話： _是 _留下的蹤跡。_是小娃采蓮留下的蹤跡。小結(jié)。3.多種形式朗讀詩歌： 師解釋詩句，生讀相應句子。 對讀。（四）誦讀積累。1通過難度遞增的填詞游戲幫助學生背誦古詩。 （1）調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎？ 小娃撐 _ ，偷采 _回。不解藏 _，浮萍開。（2）又有一些詞語寶寶藏起來了，誰還能背？