淺析探究性學(xué)習(xí)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺析探究性學(xué)習(xí)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)各科教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，而目前的高中歷史教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足課程改革的需要，所以，提高高中歷史教學(xué)效果成為一個(gè)重大課題。探究性學(xué)習(xí)法作為一種與新課程理念相契合的教學(xué)理念，對(duì)高中歷史教學(xué)效果的提升有重大的作用，是提高高中歷史教學(xué)效果的有效途徑。探究性學(xué)習(xí)法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)的掌握，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中歷史;教學(xué)應(yīng)用中圖分類號(hào)：G63     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A    &

2、#160;文章編號(hào)：1673-9132202120-0105-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.20.052“教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)中占據(jù)著主體地位，雖然這種教學(xué)模式可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸大量的知識(shí)，但是學(xué)生處于被動(dòng)地位，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解不深入、不透徹，影響教學(xué)效果。與此相對(duì)，探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，由傳統(tǒng)的具體知識(shí)的傳授到學(xué)習(xí)知識(shí)方法的掌握，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移與應(yīng)用能力，對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)意義重大。一、高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)現(xiàn)

3、有的高中歷史教學(xué)相關(guān)資料的研究、分析發(fā)現(xiàn)，相比于之前，現(xiàn)在高中歷史教學(xué)方法逐漸豐富、多樣，但是在歷史課堂教學(xué)中，依然存在教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)目標(biāo)不明確和歷史學(xué)科得不到重視等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，在一定程度上影響著高中歷史的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)在以下幾方面。一學(xué)科重視度不高，影響教學(xué)效果“主科“副科的思維模式，不僅僅存在于教師的教育觀念中，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)自覺(jué)、不自覺(jué)地有“主科“副科的思維，在學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上，會(huì)把主要精力用在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等的學(xué)習(xí)上，而對(duì)歷史的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得相對(duì)較少。另一方面，受固有的“學(xué)好數(shù)理化，走到哪里都不怕的影響，家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科選擇的引導(dǎo)時(shí)，更傾向于讓學(xué)生

4、學(xué)習(xí)理科，認(rèn)為學(xué)習(xí)文科在就業(yè)等方面的選擇余地太小。這些觀念的存在，使得高中歷史教學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)體系中處于非常不利的境地，直接影響著高中歷史的師資配備、課時(shí)安排等，進(jìn)而影響教學(xué)效果。二學(xué)習(xí)興趣不濃厚，影響教學(xué)效果高中歷史知識(shí)時(shí)間跨度大，從原始社會(huì)到近現(xiàn)代史;涉及面廣，不僅有中國(guó)歷史，還有世界歷史;就一國(guó)的歷史而言又會(huì)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史事件等諸多方面，知識(shí)點(diǎn)多、體系復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的困難。有的學(xué)生認(rèn)為歷史都是已經(jīng)形成的、不可變化的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有發(fā)揮的余地，所以他們選擇用死記硬背的方法來(lái)應(yīng)付考試，但是這種簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)在的歷史考試中，已經(jīng)越來(lái)越不適用。學(xué)生用已有的方法不能解決歷

5、史學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，又沒(méi)有新的方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果不好，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史。三教學(xué)理念和方法落后，影響教學(xué)效果在如今的教育教學(xué)中，“應(yīng)試教育依然存在。在高中歷史教學(xué)中，很多時(shí)候教師重視的不是學(xué)生對(duì)系統(tǒng)歷史知識(shí)、歷史事件的掌握，而是根據(jù)以往的考試內(nèi)容，把高中歷史知識(shí)分為重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容;在教學(xué)時(shí)間安排上，把主要時(shí)間用在重點(diǎn)內(nèi)容的講授，而對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容那么一帶而過(guò)。這樣人為地把歷史知識(shí)割裂開(kāi)，培養(yǎng)的是學(xué)生的應(yīng)試能力，而對(duì)學(xué)生的歷史思維、歷史知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性兼顧不夠，沒(méi)有幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)歷史的思維與方法，過(guò)分注重具體知識(shí)的講授，影響高中歷

6、史的教學(xué)效果。二、探究性學(xué)習(xí)法的含義和作用探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方法在很大程度上與新課程教學(xué)理念相契合，對(duì)促進(jìn)高中歷史教學(xué)效果提高具有重要意義。一探究性學(xué)習(xí)法的含義從概念上來(lái)看，探究性學(xué)習(xí)可以從狹義和廣義兩個(gè)方面來(lái)理解。從廣義上看，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí);從狹義上看，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定的主題，讓學(xué)生從探究中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、自主尋求或自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。從特點(diǎn)上來(lái)看，探究性學(xué)習(xí)具有幾個(gè)特點(diǎn)：主動(dòng)性，探究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，主張以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);實(shí)踐性，探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知、操作和語(yǔ)言等外部的實(shí)踐活動(dòng)，用學(xué)

7、習(xí)主體的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的開(kāi)展;過(guò)程性，探究性學(xué)習(xí)主張讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和開(kāi)展的過(guò)程;開(kāi)放性，探究性學(xué)習(xí)主張讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。二作用1.倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。探究性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)者主體地位的發(fā)揮，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，尊重學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)習(xí)層次、興趣點(diǎn)等方面的不同，恰中選擇教學(xué)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選定某些特定主題，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集、分析、匯總與精簡(jiǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

8、。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于所學(xué)知識(shí)與學(xué)生興趣點(diǎn)相結(jié)合，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。在具體應(yīng)用中需要注意的是，并不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高對(duì)歷史知識(shí)的掌握能力。這里的實(shí)際操作區(qū)別于理科實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際操作，主要是指學(xué)生在自主建構(gòu)知識(shí)的操作過(guò)程中，去領(lǐng)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)。具體到高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在對(duì)歷史知識(shí)的整理過(guò)程中，對(duì)歷史知識(shí)、歷史事件等的來(lái)龍去脈形成清晰的認(rèn)識(shí)，掌握完整的知識(shí)鏈條，而不是圍繞考試內(nèi)容開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣在有背景知識(shí)支撐的前提下，對(duì)歷史知識(shí)的掌握可以更牢固。3.倡導(dǎo)開(kāi)放性的教

9、學(xué)模式與理念，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。在探究性學(xué)習(xí)中，主張的是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，而不是具體知識(shí)的傳授，這樣，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以圍繞具體的歷史事件或問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題論證、收集資料、撰寫報(bào)告、交流研討等，在學(xué)習(xí)中不斷地探索與創(chuàng)新，促進(jìn)探索精神的培養(yǎng)。圍繞相關(guān)歷史事件進(jìn)行研究的過(guò)程也是學(xué)生不斷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在問(wèn)題中創(chuàng)新方法，提高能力。4.倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究和團(tuán)隊(duì)合作，有助于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)、互相探究的過(guò)程中，啟迪智慧、發(fā)散思維，提高學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)于同一歷史問(wèn)題不同學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，在共同解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要有合作與分工，學(xué)生可以對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)

10、領(lǐng)域進(jìn)行延伸、拓展，在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，通過(guò)各個(gè)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的交流，到達(dá)1+1>2的效果，在交流中碰撞思想，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。三、高中歷史教學(xué)中使用探究性學(xué)習(xí)法的建議在高中歷史課堂教學(xué)中，引導(dǎo)高中生進(jìn)行探究性歷史學(xué)習(xí)是十分重要的。我們要結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分考慮高中歷史知識(shí)的體系特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使探究性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。一營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)輕松的課堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，所以在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，在輕松的氣氛中開(kāi)展學(xué)習(xí)。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)之前，教師要充分備課，對(duì)與

11、學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行廣泛的搜集，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)篩選，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的學(xué)生興趣濃厚的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，在進(jìn)行知識(shí)拓展的過(guò)程中，提升能力，掌握知識(shí)。二教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使探究性教學(xué)理念得到彰顯在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于知識(shí)傳授的主體地位，決定著學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這很明顯已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，探究性學(xué)習(xí)主張要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心地位，在高中歷史教學(xué)中，要改變單純的知識(shí)傳授模式，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題等鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流、探索，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈形成清晰的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握具體的知識(shí)，又掌握具體

12、的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。三發(fā)揮媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提高探究性學(xué)習(xí)效果影視資源是高中歷史教學(xué)中重要的教學(xué)資源之一，合理運(yùn)用影視資源，能夠以生動(dòng)形象的方式將歷史事件和人物呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生直觀地了解歷史知識(shí)，幫助學(xué)生深入解讀歷史現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)展，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展的媒介不斷擴(kuò)大，不但可以搜集到某一領(lǐng)域國(guó)內(nèi)的資料，甚至可以參閱國(guó)外的資料。所以，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要充分利用媒體網(wǎng)絡(luò)資源的力量，讓學(xué)生在對(duì)不同資料進(jìn)行比較的過(guò)程中，對(duì)歷史問(wèn)題形成清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的分析能力與鑒別能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)習(xí)效果。四、結(jié)語(yǔ)有效教學(xué)的終極價(jià)值是必須實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是否有效及怎樣到達(dá)有效學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)高中歷史教學(xué)活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，教師在理念層面對(duì)新課程理念接受度比較高，但具體到實(shí)踐層面還有些欠缺。所以，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要把觀念層面的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，恰中選擇教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，對(duì)歷史問(wèn)題形成全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)的掌握，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力