六年級(jí)數(shù)學(xué)調(diào)查利率計(jì)算利息

1、調(diào)查利率，計(jì)算利息五蓮縣職工子弟小學(xué)劉 明調(diào)查利率，計(jì)算利息五蓮縣職工子弟小學(xué) 劉 明教學(xué)目標(biāo)  1、 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步明確儲(chǔ)蓄的意義，明確本金、利息和利率的含義，掌握計(jì)算利息的公式。2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠利用公式解決實(shí)際問題的能力和搜集整理資料的能力。3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的投資意識(shí)和節(jié)約愛儲(chǔ)蓄的好習(xí)慣。 內(nèi)容分析 1、 重點(diǎn)：使學(xué)生明確本金、利息、利率的含義，掌握計(jì)算利息的公式。 2、難點(diǎn)： 理解本金、利息、利率的含義以及三者之間的關(guān)系，會(huì)利用利息計(jì)算公式解答實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備 1、學(xué)生上網(wǎng)去查尋了解有關(guān)的儲(chǔ)蓄知識(shí),(2005-2007年的銀行存款利息)；

2、2、計(jì)算器；3、教學(xué)課件。教學(xué)策略質(zhì)疑解疑，合作探究，學(xué)會(huì)搜集整理資料。教學(xué)模式 情境導(dǎo)入   依提綱自學(xué) 小組交流自學(xué)體會(huì) 師生補(bǔ)充說(shuō)明。教學(xué)程序 1. 創(chuàng)設(shè)情景,引人新課。我們國(guó)家正在進(jìn)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，人們的學(xué)習(xí)、工作、生活無(wú)時(shí)不在和各種各樣的經(jīng)濟(jì)問題打交道，作為一個(gè)“未來(lái)人”，更應(yīng)該懂得更多的金融知識(shí)，學(xué)以致用。們就來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。2.自主學(xué)習(xí)，加深理解。調(diào)查利率、計(jì)算利息是最平常的金融問題之一，我們學(xué)習(xí)的與儲(chǔ)蓄有關(guān)的知識(shí)你掌握得怎樣？如果印象不太深了的話，快來(lái)一起復(fù)習(xí)一下吧；1、你能說(shuō)出哪些銀行的名稱？2、你查找到了這家銀行的網(wǎng)址了嗎？ 3、你能

3、說(shuō)一說(shuō)儲(chǔ)蓄的好處嗎？4、我們學(xué)習(xí)了哪些與銀行有關(guān)的知識(shí)？ 5、你對(duì)“利息稅”、“國(guó)債”了解多少呢？(并說(shuō)一說(shuō)你是通過什么途徑知道的？)3、設(shè)置生活場(chǎng)景，解決實(shí)際問題前幾天，我到王伯伯家去做客，他得知我們?cè)趶?fù)習(xí)有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)，就把他家的一些金融問題告訴我，要考考我們，同學(xué)們想不想知道發(fā)生了什么事情？讓我們做一次小銀行家吧！準(zhǔn)備好了嗎？開始吧情境一：王伯伯打算在2008年到北京去看奧運(yùn)會(huì)，分別在2006年、2007年的5月1日，每年在銀行定期存入人民幣2000元,兩筆存款都在2008年5月1日時(shí)到期。王伯伯到時(shí)可取出多少元？ 師：計(jì)算利息，需要知道什么信息？（生：本金、利率、時(shí)間）師：這

4、兩筆存款的利息一樣多嗎？為什么？（生：不一樣。生：時(shí)間和利率不一樣）師：讓我們趕緊計(jì)算一下吧!(學(xué)生分小組分工合作計(jì)算利息)師:通過比較,我們知道存期不同,利率不同,利息的多少與利率有關(guān)。同學(xué)們計(jì)算得既快又準(zhǔn)確，這是成為銀行家的基本素質(zhì)?？磥?lái)這樣小問題是難不倒同學(xué)們，讓我們?cè)偃ソ鉀Q一個(gè)附：2006-2007年存款利率表調(diào)整時(shí)間 整存整取 活期三月半年一年兩年三年2006年1.802.252.523.063.690.722007年1.982.432.553.333.960.72情境二：王伯伯的孫子小剛兩年后升入中學(xué)，今年過年收到壓歲錢人民幣1000元，打算存入銀行。你能否幫他制定一個(gè)好的存款方案

5、？師：你說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣存?為什么這樣存?反饋。生1:可以存兩年,因?yàn)槟玫降睦⒍?。?:500存活期,另外500元存定期兩年,500元可以隨時(shí)拿,另外500元過兩年可能就要用。師:這位同學(xué)把一部分錢存定期,一部分錢存活期,他考慮得真周到。生3:我把1000元存定期一年,如果一年后還不需要,再存定期一年。生4:我把它們?nèi)看婊钇?隨時(shí)可能用。生5:我存定期兩年,那時(shí)正好上學(xué)時(shí),可以交書費(fèi)、學(xué)費(fèi)。調(diào)整時(shí)間 整存整取 活期三月半年一年兩年三年2007年1.982.432.553.333.960.72師：現(xiàn)在有兩種方案，讓我們算一算到底哪種最好？（學(xué)生選擇方案分別計(jì)算）情境三：王伯伯的兒子做生意,向銀

6、行貸款7000元,月利率0.5115%,4個(gè)月后應(yīng)付利息多少元?反饋時(shí)提問:題中的貸款是什么意思?(生:貸款就是向銀行借錢。)師:當(dāng)你錢不夠用可以向銀行借,但不要忘了付利息,這里的利息是付給誰(shuí)的?(生齊答:銀行。)師小結(jié):儲(chǔ)蓄時(shí)利息是銀行付給儲(chǔ)戶,但是貸款時(shí)卻要把利息付給銀行。自己的錢要有自己的打算,不能盲目亂花,存銀行時(shí)也要選擇比較合適的存期,以獲得更大的實(shí)惠。但有時(shí)意料不到情況時(shí)會(huì)發(fā)生,你看,王大爺就碰到了這樣的情 況。情景四:王伯伯在2004年6月12日,把5000元存入銀行,定期三年,眼看就要到期了,但是前幾天王伯伯的老伴突然生病住院,急需這5000 元,可是銀行規(guī)定,凡是不到期取款一

7、律按活期利率計(jì)息,為這,王伯伯正左右為難呢。 (注:今天是2007年5月12日,離到期還有一個(gè)月。) (1)王伯伯為什么左右為難呢? (2)你能替王伯伯想想辦法嗎?師:王大爺為什么左右為難呢?-(生:因?yàn)槿〕鰜?lái)的話成了活期儲(chǔ)蓄,要損失利息。)師:你能替王大爺想想辦法嗎?（生1:向朋友借。）師:借不到怎么辦? (生2:我看還是拿了好,因?yàn)榭床∫o。)師:實(shí)在沒辦法也只好拿了。(生3:不!可以先向銀行貸款,然后等錢到期了再歸還。)師:貸款要付利息的,銀行規(guī)定,貸款期限在半年以內(nèi)月利率為0.53%。我們幫王大爺算一算,貸款是不是合算?這位同學(xué)出的主意好不好?(生嘗試,師巡回。)生試算后一致認(rèn)為:貸款

8、合算。師:你們是怎樣算的。師:剛才同學(xué)們都動(dòng)了很多腦筋,為王伯伯出許多主意,我們快去告訴王伯伯。情境四：王伯伯去年在御景園買了一套房子后手頭還積余下80000元。他的女兒三年后要上大學(xué)，估計(jì)需要費(fèi)用30000元。并且王伯伯還有在五年以后買一部家用汽車的打算。（注：整存整取的年利率 一年：2.79 二年：3.33 三年：3.96 五年：4.41）（1）你能為王伯伯做一回理財(cái)顧問，讓王伯伯的80000元錢既穩(wěn)妥又能有所收益并且還誤不了事嗎？（2）說(shuō)出你的安排，并且?guī)屯醪阋凰悖喊凑漳愕睦碡?cái)方案，王伯伯前后共可收入多少稅后利息？教學(xué)體會(huì)：從課堂教學(xué)的實(shí)踐看,本課的總體效果良好,基本達(dá)到了事先的教學(xué)

9、設(shè) 想。本節(jié)課采用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)。在計(jì)算利息的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找2005年-2007年的存款利率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。在國(guó)債教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中查找與國(guó)債有關(guān)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)國(guó)債的認(rèn)識(shí)與理解。1. 力圖體現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用味。" 利息的計(jì)算"一課是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),試圖改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用味。2.試圖增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的

10、開放性。開放式的教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的有效途徑。應(yīng)用題教 學(xué)的開放性可體現(xiàn)在條件、問題、結(jié)論、呈現(xiàn)方式、解題策略等方面。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探索。3.充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。對(duì)于"利息的計(jì)算"學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),且分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的計(jì)算技能已熟練掌握,本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)不在于會(huì)不會(huì)計(jì)算利息,而在于應(yīng)用。存款利息的多少不需要自己去算,一般由銀行計(jì)算,儲(chǔ)戶要知道是不是算錯(cuò)了,自己的利益是否得到保障。呈現(xiàn)方式的開放只是形式,解題策略的開放才是本質(zhì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索利息計(jì)算方法的積極性。4.嘗試應(yīng)用題教學(xué)的新模式

11、。在應(yīng)用題課堂教學(xué)的實(shí)踐中,逐步探索歸納出"創(chuàng)設(shè)情景-一構(gòu)建模型一一解釋應(yīng)用"的應(yīng)用題課堂教學(xué)模式。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情景,再?gòu)闹刑崛?shù)學(xué)問題(即應(yīng)用題),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系、分析問題的方法及解題策略),最后用所學(xué)的知識(shí)和方法去解釋或解決數(shù)學(xué)問題和 簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本節(jié)課的設(shè)計(jì),也應(yīng)用了這一教學(xué)模式。具體說(shuō)有以下幾方面的點(diǎn):(一) 通過讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)已知道哪些,自己回顧-什么是本金、利息、利率,引導(dǎo)學(xué)生討論利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動(dòng),組織學(xué)生主動(dòng)探索和構(gòu)建利息計(jì)算的數(shù)學(xué)模型。說(shuō)明教師已成功地轉(zhuǎn)換了自己在

12、 課堂教學(xué)中的角色和作用,能根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)組織和展開教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中.學(xué)生的主體作用。(二)通過從生活實(shí)際引人利息的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,使學(xué)生真切地一感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的 緊密連系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并能解決實(shí)際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。 (三本課基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)扎扎實(shí)實(shí),并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行呈現(xiàn)方式和解題策略的適當(dāng)開放,較恰當(dāng)?shù)靥幚砗昧死^承和創(chuàng)新的關(guān)系。(四)在本課的教學(xué)過程中,教師處處注意創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)氛 圍,以幽默的話語(yǔ),充分利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)整合，使學(xué)生在會(huì)心的笑容中輕松掌握知識(shí)和方法,體現(xiàn)了教師扎實(shí)的課堂教學(xué)技能和一定的課堂教學(xué)藝術(shù)。 "利息的計(jì)算"一課,在改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試,充分運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，在某些方面取得了一定突破,但有一些問題值得進(jìn)一步研究,這些問題也是