六年級(jí)科學(xué)說(shuō)課

1、 大象版六年級(jí)大象版六年級(jí)科學(xué)科學(xué)教材分析教材分析 豫靈鎮(zhèn)文峪小學(xué)豫靈鎮(zhèn)文峪小學(xué) 楊巧妮楊巧妮潛心研讀教材 輕松駕馭課堂解說(shuō)解說(shuō)流程流程內(nèi)容目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略教學(xué)線索教學(xué)線索結(jié)構(gòu)特點(diǎn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)思路教學(xué)思路指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想本冊(cè)教材在本冊(cè)教材在“三個(gè)面向三個(gè)面向”教育方針的指導(dǎo)下，積極遵教育方針的指導(dǎo)下，積極遵循主題教育和建構(gòu)主義的教育理論，切實(shí)體現(xiàn)探究式教學(xué)循主題教育和建構(gòu)主義的教育理論，切實(shí)體現(xiàn)探究式教學(xué)觀和觀和“自主、合作、探究自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀，探索建立的學(xué)習(xí)觀，探索建立“符合受符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模教育者全面發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的

2、新型教育教學(xué)模式。始終堅(jiān)持科學(xué)教育面向全體學(xué)生的公平性、科學(xué)研究式。始終堅(jiān)持科學(xué)教育面向全體學(xué)生的公平性、科學(xué)研究的啟蒙性和科學(xué)知識(shí)的綜合性。的啟蒙性和科學(xué)知識(shí)的綜合性。一、本冊(cè)教材指導(dǎo)思想一、本冊(cè)教材指導(dǎo)思想二、六年級(jí)全冊(cè)教材整體框架及目標(biāo)布設(shè)二、六年級(jí)全冊(cè)教材整體框架及目標(biāo)布設(shè)一級(jí)一級(jí)目標(biāo)目標(biāo)單元類型單元類型 單單 元元 單元標(biāo)單元標(biāo)題題 二二 級(jí)級(jí) 目目 標(biāo)標(biāo)專專題題研研究究綜綜合合探探究究活活動(dòng)動(dòng)一一人類祖人類祖先的足先的足跡跡通過(guò)查閱資料進(jìn)行專題研通過(guò)查閱資料進(jìn)行專題研究，初步了解和體驗(yàn)專題究，初步了解和體驗(yàn)專題研究的基本過(guò)程研究的基本過(guò)程二二綠色社綠色社區(qū)調(diào)查區(qū)調(diào)查親歷調(diào)查研究的過(guò)

3、程，體親歷調(diào)查研究的過(guò)程，體會(huì)調(diào)查研究的基本方法會(huì)調(diào)查研究的基本方法三三養(yǎng)好小養(yǎng)好小金魚金魚親歷實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程，利親歷實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程，利用實(shí)驗(yàn)的方法研究生活中用實(shí)驗(yàn)的方法研究生活中的實(shí)際問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題四四雨具的雨具的改進(jìn)改進(jìn)能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、解嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、解決實(shí)際問(wèn)題決實(shí)際問(wèn)題一、總體線索一、總體線索 明線明線：以學(xué)生的：以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和科學(xué)探究過(guò)程能力的培養(yǎng)認(rèn)知發(fā)展和科學(xué)探究過(guò)程能力的培養(yǎng)為明為明線。線。 暗線暗線：以基本的：以基本的科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)為暗線。為暗線。二、本冊(cè)教材線索二、本冊(cè)教材線索 明線明線：培養(yǎng)學(xué)生的：培養(yǎng)學(xué)生的專

4、題研究能力專題研究能力。 暗線暗線：本冊(cè)教材四個(gè)單元所牽扯到的：本冊(cè)教材四個(gè)單元所牽扯到的基本科學(xué)知識(shí)基本科學(xué)知識(shí)。比如。比如人類祖先的有關(guān)知識(shí)、綠色社區(qū)的有關(guān)知識(shí)人類祖先的有關(guān)知識(shí)、綠色社區(qū)的有關(guān)知識(shí) 三、科學(xué)教學(xué)兩條線三、科學(xué)教學(xué)兩條線 首先，本冊(cè)教材內(nèi)容全面覆蓋新首先，本冊(cè)教材內(nèi)容全面覆蓋新課標(biāo)課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)，注意淡化學(xué)要求的知識(shí)點(diǎn)，注意淡化學(xué)科知識(shí)的界限，采用散點(diǎn)教學(xué)，為學(xué)生提供選擇的空間，讓學(xué)生自覺(jué)地去科知識(shí)的界限，采用散點(diǎn)教學(xué)，為學(xué)生提供選擇的空間，讓學(xué)生自覺(jué)地去探索，補(bǔ)充自身需要的知識(shí)。堅(jiān)持用大量的探索，補(bǔ)充自身需要的知識(shí)。堅(jiān)持用大量的“做中學(xué)做中學(xué)”活動(dòng)貫穿于科學(xué)探活動(dòng)貫穿于

5、科學(xué)探究過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在培養(yǎng)能力，學(xué)究過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在培養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)化科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。習(xí)知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)化科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。 其次，本冊(cè)教材的編寫在內(nèi)容組織和探究活動(dòng)中，切實(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)其次，本冊(cè)教材的編寫在內(nèi)容組織和探究活動(dòng)中，切實(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系與銜接，在著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的人文素科的聯(lián)系與銜接，在著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。特別是重視滲透環(huán)境教育的思想（這一點(diǎn)在第二、三單元都體現(xiàn)到了質(zhì)。特別是重視滲透環(huán)境教育的思想（這一點(diǎn)在第二、三單元都體現(xiàn)到了).

6、使學(xué)生從小親近自然，欣賞自然，珍愛(ài)生命，善待周圍環(huán)境中的自然事物，使學(xué)生從小親近自然，欣賞自然，珍愛(ài)生命，善待周圍環(huán)境中的自然事物，追求人與自然地和諧相處。追求人與自然地和諧相處。四、本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)四、本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)另外，本冊(cè)教材四個(gè)單元分別以另外，本冊(cè)教材四個(gè)單元分別以“初步了解和體驗(yàn)專題研究的初步了解和體驗(yàn)專題研究的基本過(guò)程基本過(guò)程”，體會(huì)調(diào)查研究的基本方法，利用實(shí)驗(yàn)的方法研究生活中，體會(huì)調(diào)查研究的基本方法，利用實(shí)驗(yàn)的方法研究生活中的問(wèn)題以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、解決實(shí)際問(wèn)的問(wèn)題以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、解決實(shí)際問(wèn)題為主要目標(biāo)。從題為主要目標(biāo)。從

7、“初步了解初步了解體會(huì)調(diào)查體會(huì)調(diào)查利用實(shí)驗(yàn)利用實(shí)驗(yàn)應(yīng)用這應(yīng)用這幾個(gè)詞，我們可以感受到本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)具有循序漸進(jìn)和螺旋上幾個(gè)詞，我們可以感受到本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)具有循序漸進(jìn)和螺旋上升的特征。內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，所以本冊(cè)書的每一單元的知識(shí)點(diǎn)也升的特征。內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，所以本冊(cè)書的每一單元的知識(shí)點(diǎn)也具有循序漸進(jìn)和螺旋上升的特征。另外，教材把能力訓(xùn)練確定學(xué)習(xí)和具有循序漸進(jìn)和螺旋上升的特征。另外，教材把能力訓(xùn)練確定學(xué)習(xí)和經(jīng)歷研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和過(guò)程上，這也反映了本冊(cè)教材作為經(jīng)歷研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和過(guò)程上，這也反映了本冊(cè)教材作為本套教材的本套教材的“結(jié)業(yè)冊(cè)結(jié)業(yè)冊(cè)”，是前幾冊(cè)教材培養(yǎng)的目

8、標(biāo)的提升和總結(jié)。，是前幾冊(cè)教材培養(yǎng)的目標(biāo)的提升和總結(jié)?？傊?，編者充分考慮了所教育對(duì)象作為小學(xué)生的認(rèn)知總之，編者充分考慮了所教育對(duì)象作為小學(xué)生的認(rèn)知水平，是學(xué)生能從水平，是學(xué)生能從“初步了解和體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程初步了解和體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程”，到，到“利用科學(xué)知識(shí)和方法研究生活中的實(shí)際問(wèn)題利用科學(xué)知識(shí)和方法研究生活中的實(shí)際問(wèn)題”，再，再“逐逐步向能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題步向能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題”發(fā)展。發(fā)展。教學(xué)中我們也要遵循教學(xué)中我們也要遵循“體驗(yàn)體驗(yàn)”、“親歷親歷”、“嘗試嘗試”等層等層次做到知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，能力訓(xùn)練循序漸進(jìn)。次做到知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，能力訓(xùn)練循序漸進(jìn)

9、。五、各單元的教學(xué)思路五、各單元的教學(xué)思路提問(wèn)：我們?nèi)祟惖淖嫦壬钤诤芫眠h(yuǎn)的年代，提問(wèn)：我們?nèi)祟惖淖嫦壬钤诤芫眠h(yuǎn)的年代，針對(duì)我們?nèi)祟惖淖嫦扔惺裁磫?wèn)題？針對(duì)我們?nèi)祟惖淖嫦扔惺裁磫?wèn)題？猜想與假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行合理猜想與假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行合理而大膽的猜想與假設(shè)，并選擇自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)而大膽的猜想與假設(shè)，并選擇自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)計(jì)劃與組織：制定并完善研究計(jì)劃計(jì)劃與組織：制定并完善研究計(jì)劃（研究方法的選擇，研究步驟等）（研究方法的選擇，研究步驟等）事實(shí)與證據(jù)：證據(jù)大搜索活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生圍繞事實(shí)與證據(jù)：證據(jù)大搜索活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生圍繞自己感興趣的問(wèn)題廣泛查閱資料，

10、尋找證據(jù)自己感興趣的問(wèn)題廣泛查閱資料，尋找證據(jù)整理：對(duì)搜集到的各種資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析整理：對(duì)搜集到的各種資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析閱讀：閱讀：“連中三元連中三元”的奇跡的奇跡討論：引導(dǎo)從前一階段的探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)討論：引導(dǎo)從前一階段的探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，大膽的進(jìn)行猜想與假設(shè)并提出問(wèn)題，大膽的進(jìn)行猜想與假設(shè)事實(shí)與證據(jù)：繼續(xù)通過(guò)多種途徑查閱資料，尋找事實(shí)與證據(jù)事實(shí)與證據(jù)：繼續(xù)通過(guò)多種途徑查閱資料，尋找事實(shí)與證據(jù)表達(dá)與交流：交流搜集的資料，并對(duì)查閱的資料進(jìn)行整理與分析表達(dá)與交流：交流搜集的資料，并對(duì)查閱的資料進(jìn)行整理與分析模型與解釋：綜合研究結(jié)果，建立模型，解釋以上問(wèn)題模型與解釋：綜合研究結(jié)

11、果，建立模型，解釋以上問(wèn)題表達(dá)與交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式，表述表達(dá)與交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式，表述研究過(guò)程與結(jié)果，最后開個(gè)研究交流會(huì)研究過(guò)程與結(jié)果，最后開個(gè)研究交流會(huì)科學(xué)自助餐：偉大的科學(xué)家達(dá)爾文科學(xué)自助餐：偉大的科學(xué)家達(dá)爾文人人類類祖祖先先的的足足跡跡向人向人類的類的祖先祖先提問(wèn)提問(wèn)追尋追尋人類人類祖先祖先的足的足跡跡探尋探尋人類人類祖先祖先的奧的奧秘秘展現(xiàn)展現(xiàn)人類人類祖先祖先的的生活生活畫卷畫卷引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱通過(guò)查閱資料進(jìn)行資料進(jìn)行專題研究專題研究增大專題增大專題研究的開研究的開放程度，放程度，繼續(xù)通過(guò)繼續(xù)通過(guò)查閱資料查閱資料進(jìn)行專題進(jìn)行專題研究研究指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)

12、生初步了解初步了解和體驗(yàn)專和體驗(yàn)專題研究的題研究的基本過(guò)程基本過(guò)程問(wèn)題情境引入，國(guó)家啟動(dòng)綠色社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)問(wèn)題情境引入，國(guó)家啟動(dòng)綠色社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)討論：談?wù)勛约簩?duì)綠色社區(qū)的理解討論：談?wù)勛约簩?duì)綠色社區(qū)的理解回顧與反思：我們以前曾開展過(guò)哪些調(diào)查活動(dòng)？有什么回顧與反思：我們以前曾開展過(guò)哪些調(diào)查活動(dòng)？有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)分析與總結(jié)：整理出調(diào)查活動(dòng)的步驟和要求分析與總結(jié)：整理出調(diào)查活動(dòng)的步驟和要求計(jì)劃與組織：明確各組的研究專題與調(diào)查內(nèi)容，計(jì)劃與組織：明確各組的研究專題與調(diào)查內(nèi)容，并制訂各組的調(diào)查計(jì)劃并制訂各組的調(diào)查計(jì)劃表達(dá)與交流：互相借鑒、評(píng)議計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，完善計(jì)劃表達(dá)與交流：互相借鑒、評(píng)議計(jì)劃的優(yōu)

13、缺點(diǎn)，完善計(jì)劃調(diào)查：各組按制訂的計(jì)劃實(shí)施調(diào)查活動(dòng)調(diào)查：各組按制訂的計(jì)劃實(shí)施調(diào)查活動(dòng)整理：及時(shí)整理、篩選、分類搜集來(lái)的資料整理：及時(shí)整理、篩選、分類搜集來(lái)的資料分析與總結(jié)：分析資料，得出結(jié)論分析與總結(jié)：分析資料，得出結(jié)論交流與總結(jié)：交流各組的調(diào)查結(jié)論，撰寫調(diào)查報(bào)告交流與總結(jié)：交流各組的調(diào)查結(jié)論，撰寫調(diào)查報(bào)告回顧與反思：修改以前的綠色社區(qū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)回顧與反思：修改以前的綠色社區(qū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)討論：討論綠色社區(qū)建設(shè)設(shè)想或規(guī)劃討論：討論綠色社區(qū)建設(shè)設(shè)想或規(guī)劃綠綠色色社社區(qū)區(qū)調(diào)調(diào)查查我們我們心目心目中的中的綠色綠色社區(qū)社區(qū)我們我們的調(diào)的調(diào)查研查研究計(jì)究計(jì)劃劃調(diào)查調(diào)查小組小組在行在行動(dòng)動(dòng)我們我們的綠的綠色社色社區(qū)

14、建區(qū)建設(shè)設(shè)提出提出 問(wèn)題、問(wèn)題、確定確定研究研究主題主題制制訂訂計(jì)計(jì)劃劃進(jìn)進(jìn)行行實(shí)實(shí)地地調(diào)調(diào)查查猜想與假設(shè)：綠色社區(qū)、生態(tài)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括哪些因素？猜想與假設(shè)：綠色社區(qū)、生態(tài)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括哪些因素？提出自己心目中的綠色社區(qū)、生態(tài)村的標(biāo)準(zhǔn)提出自己心目中的綠色社區(qū)、生態(tài)村的標(biāo)準(zhǔn)討論討論:分組調(diào)查我們的社區(qū)，為建設(shè)綠色社區(qū)貢獻(xiàn)力量分組調(diào)查我們的社區(qū)，為建設(shè)綠色社區(qū)貢獻(xiàn)力量計(jì)劃與組織：做好調(diào)查前的準(zhǔn)備工作計(jì)劃與組織：做好調(diào)查前的準(zhǔn)備工作交流與總結(jié)：根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，提出綠色社區(qū)交流與總結(jié)：根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，提出綠色社區(qū)改進(jìn)建議、建設(shè)規(guī)劃，并用合適的方式進(jìn)行展示與交流改進(jìn)建議、建設(shè)規(guī)劃，并用合適的

15、方式進(jìn)行展示與交流展展示示與與交交流流問(wèn)題情境引入問(wèn)題情境引入搜集：了解可能造成小金魚死亡的原因搜集：了解可能造成小金魚死亡的原因討論班級(jí)總的研究計(jì)劃討論班級(jí)總的研究計(jì)劃分組：根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容，組建研究小組分組：根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容，組建研究小組討論：討論擬定計(jì)劃，確定研究?jī)?nèi)容和組織分工討論：討論擬定計(jì)劃，確定研究?jī)?nèi)容和組織分工交流、完善小組研究計(jì)劃交流、完善小組研究計(jì)劃討論：回顧以往所做的實(shí)驗(yàn)，提出本次實(shí)驗(yàn)所要注意的事項(xiàng)討論：回顧以往所做的實(shí)驗(yàn)，提出本次實(shí)驗(yàn)所要注意的事項(xiàng)分析與總結(jié)：分析本小組承擔(dān)的主題，找出實(shí)分析與總結(jié)：分析本小組承擔(dān)的主題，找出實(shí)驗(yàn)相關(guān)變量及控制方法驗(yàn)相關(guān)變量及控制方法計(jì)

16、劃與組織：比較全面地考慮各項(xiàng)因素，討論并制訂實(shí)驗(yàn)方案計(jì)劃與組織：比較全面地考慮各項(xiàng)因素，討論并制訂實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)：按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)并做好觀察記錄實(shí)驗(yàn)：按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)并做好觀察記錄整理：整理觀察所得數(shù)據(jù)整理：整理觀察所得數(shù)據(jù)分析與總結(jié)分析與總結(jié)養(yǎng)養(yǎng)好好小小金金魚魚小小金金魚魚之之死死制制訂訂偵偵破破方方案案做做好好偵偵破破準(zhǔn)準(zhǔn)備備揭開揭開金魚金魚死亡死亡之謎之謎提出提出 問(wèn)題、問(wèn)題、提煉提煉主題主題制制訂訂計(jì)計(jì)劃劃實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)整理：整理各種相關(guān)資料和信息，再次猜想小金魚死亡的原因整理：整理各種相關(guān)資料和信息，再次猜想小金魚死亡的原因提煉主題：分析各種猜想，提煉并選擇研究的主題提煉主題：分析各種猜

17、想，提煉并選擇研究的主題表達(dá)與交流：整理研究結(jié)果，班級(jí)交流表達(dá)與交流：整理研究結(jié)果，班級(jí)交流表達(dá)表達(dá)與與交流交流綜合各組的研究成果，制定合理的小金魚飼養(yǎng)方案綜合各組的研究成果，制定合理的小金魚飼養(yǎng)方案給金給金魚安魚安個(gè)舒?zhèn)€舒適的適的家家獲取獲取與分與分析實(shí)析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)數(shù)據(jù)情境引入情境引入缺點(diǎn)大搜索：日常生活中使用的雨具有哪些缺點(diǎn)與不足缺點(diǎn)大搜索：日常生活中使用的雨具有哪些缺點(diǎn)與不足搜集資料：搜集一些成功的案例資料，進(jìn)行分析、探究搜集資料：搜集一些成功的案例資料，進(jìn)行分析、探究討論：他人解決問(wèn)題的方法哪些是值得我們學(xué)習(xí)的討論：他人解決問(wèn)題的方法哪些是值得我們學(xué)習(xí)的計(jì)劃與組織：各組根據(jù)探究條件制訂

18、雨具的改進(jìn)方案計(jì)劃與組織：各組根據(jù)探究條件制訂雨具的改進(jìn)方案交流與總結(jié)：交流改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，討論、修改、進(jìn)一步完善交流與總結(jié)：交流改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，討論、修改、進(jìn)一步完善按照設(shè)計(jì)方案，針對(duì)雨具的不足，運(yùn)用學(xué)過(guò)的按照設(shè)計(jì)方案，針對(duì)雨具的不足，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題知識(shí)解決問(wèn)題合理選擇使用材料，小組成員共同制作合理選擇使用材料，小組成員共同制作分組研究制作分組研究制作制作方面的難題制作方面的難題知識(shí)運(yùn)用方面的難題知識(shí)運(yùn)用方面的難題實(shí)際運(yùn)用效果實(shí)際運(yùn)用效果雨雨具具的的改改進(jìn)進(jìn)尋找尋找雨具雨具的缺的缺點(diǎn)點(diǎn)我們我們的改的改進(jìn)設(shè)進(jìn)設(shè)計(jì)計(jì)智慧智慧就在就在我們我們手中手中金點(diǎn)金點(diǎn)子行子行動(dòng)動(dòng)提出提出 問(wèn)題，問(wèn)題，確定確定研究研究主題主題制訂制訂研究研究方案方案經(jīng)經(jīng)歷歷探探究究過(guò)過(guò)程程表達(dá)與交流：通過(guò)交流選擇一些適合我們探究的問(wèn)題表達(dá)與交流：通過(guò)交流選擇一些適合我們探究的問(wèn)題整理：整理問(wèn)題，準(zhǔn)備分組探究整理：整理問(wèn)題，準(zhǔn)備分組探究分展區(qū)展示成果，讓更多的同學(xué)加入科學(xué)探究的行列分展區(qū)展示成果，讓更多的同學(xué)加入科學(xué)探究的行列成果成果展示展示讓學(xué)生盡情地交流，快樂(lè)地分享探究成果讓學(xué)生盡情地交流，快樂(lè)地分享探究成果成果成果展示展示會(huì)會(huì)交流體會(huì)和遇交