培養(yǎng)能力是高職教育的靈魂

1、培養(yǎng)能力是高職教育的靈魂ERP系統(tǒng)是信息技術(shù)與先進管理理論相融合的產(chǎn)物，一般包含分銷、制造和財務(wù)三大部分，而財務(wù)是ERP系統(tǒng)的核心功能之oERP系統(tǒng)在企業(yè)管理工作中應(yīng)用十分廣泛，因而能熟練操作ERP系統(tǒng)的從業(yè)人員在競爭中將更有優(yōu)勢。ERP財務(wù)管理以財務(wù)系統(tǒng)為重心，使之成為會計學生必須掌握的課程?；诮逃恳蟾呗毥逃w現(xiàn)“工學結(jié)合”的特點，促使教師對教學進行多方面的改革。、教學內(nèi)容高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是在會計基礎(chǔ)崗位上完成會計核算職能的技術(shù)性人才。因此，在選擇教學內(nèi)容的時候，本著以“夠用、通用”的原則，筆者對教學內(nèi)容進行兩方面改革：1 .根據(jù)工作需要突出基礎(chǔ)崗位。一般教材內(nèi)容為：帳套管理、系

2、統(tǒng)設(shè)置、子模塊介紹，子模塊又細分為：總賬、應(yīng)收、應(yīng)付、固定資產(chǎn)、現(xiàn)金、工資、報表、財務(wù)分析等。通過對本校近三年會計專業(yè)學生就業(yè)情況的了解到，從事本專業(yè)工作的學生多數(shù)崗位屬于基礎(chǔ)核算：總賬、費用、應(yīng)付、應(yīng)收，較少涉及工資、報表甚至財務(wù)分析崗位工作。因此在教學內(nèi)容上重點突出基礎(chǔ)崗位知識的掌握，而將其他作為拓展內(nèi)容，作了解要求。2 .重點突出子系統(tǒng)的日常核算。ERP系統(tǒng)不同子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系邏輯非常嚴謹，并各有其特殊處理的方式，但各子系統(tǒng)的基本操作流程如下：初始設(shè)置f日常處理一期末處理。在企業(yè)使用ERP勺過程中，初始設(shè)置、期末處理因該環(huán)節(jié)對系統(tǒng)整體數(shù)據(jù)影響較大，通常由經(jīng)驗豐富會計使用較高權(quán)限（如會

3、計主管）完成。對于我們剛進入社會勺學生而言較難接觸到該環(huán)節(jié)，在教學過程中更突出日常核算一一日常操作。所以二、教學方法針對該課程以貼近實際工作為目標勺特點，筆者在實施具體教學方法時參考企業(yè)財務(wù)部權(quán)責方式。首先，為營造更加真實勺工作環(huán)境，將學生分組，方便學生協(xié)作學習，實現(xiàn)“教、學、做”一體。在分組前明確組長職責：分配工作任務(wù)，完成作業(yè)清單及配合教師其他工作。接著，以每組為一個獨立財務(wù)部明確各級關(guān)系：1.教師為財務(wù)總監(jiān)；2.組長為會計主管；3.組員為會計核算員。整學期前三分之二課時，采用學生單人完成一個公司經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行。開始授課，由教師放映并講解本次操作及在實際工作中勺意義，激發(fā)學生強烈勺學習興趣。

4、然后將本次操作向?qū)W生演示，再由學生進行操作。操作過程中學生出現(xiàn)問題時，首先以組、組之間進行討論，遇到勺共性問題和無法解決勺問題，再次由教師講解知識和操作示范、指導。學期剩余課時以組為一財務(wù)部操作公司經(jīng)濟業(yè)務(wù)?；谇叭种n時已經(jīng)將相關(guān)操作進行詳細講解，在此過程中教師主要扮演財務(wù)總監(jiān)職責：提出任務(wù)，進行糾正性指導，評價成果。在具體實施過程中，主體是組長與組員勺配合。而教師可采用加學號的方式將實訓材料進行豐富，以區(qū)分帳套中學生的同一任務(wù)。三、考核方法傳統(tǒng)課程的考核方式通常為平時成績加期末考試，并且重點般是以筆試為主，此種考核方式強調(diào)結(jié)果，而系統(tǒng)操作課程強調(diào)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的處理邏輯，故筆者將本課程考察

5、重點放在平時操作的完成度。以學期課時設(shè)置32次為例，每次課程要求完成一定量操作內(nèi)容。下課前學生將本次課程以實訓報告上交組長，組長在檢查并評價完畢后上交教師，教師結(jié)合報告與系統(tǒng)中操作結(jié)果進行評分，并將組長評價結(jié)果的正確性作為組長工作的考察指標之一。每次課程完成分為2分，整學期為64分。本學期中該項得分40分以上的個人，另加8分；整組每人此項均得分40分以上的，再另加8分。學期結(jié)束時，以具有代表性業(yè)務(wù)進行上機最終考核，總分20分。雖然每次課程分值較少，但學生在填寫考核的主要依據(jù)一一作業(yè)清單、實訓報告時，不僅要寫明本次操作內(nèi)容及完成情況，還需要特別備注在操作中出現(xiàn)的問題及解決的方法。這使得考核手段不

6、僅關(guān)注到定量的結(jié)果，也可以關(guān)注到定性的因素：學生的自主思考、上課態(tài)度等。而分散的分值和加分項的結(jié)合考核也能較好體現(xiàn)對學生團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。四、適應(yīng)社會、提高素質(zhì)結(jié)合改革后的教學方法及考核制度，在單人、單機、單帳套而在多單帳套操作而多人、多情況下，學生做好本職工作一一完成分配的任務(wù)就可以。人、多機、單帳套情況下，組長結(jié)合組員能力分配任務(wù)，組員需兼顧對其他組員的影響基礎(chǔ)上完成分配到的任務(wù)。單人、單機、主要是考察學生個體對知識的掌握程度及獨立解決問題的能力,機、單帳套的形式更重要是使學生對系統(tǒng)整體上的把握，通過多人同時操作同一帳套來培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力。因此通過這種單人和按組操作相結(jié)合的方式，可以使學生對系統(tǒng)有更深層次認識，更好的鍛煉學生未來適應(yīng)實際工作的能力，減少進入社會工作時的心理落差。而在實訓過程中，以下方面值得進一步加強：首先,ERP系統(tǒng)是企業(yè)在實際經(jīng)營過程中的財務(wù)核算工具，那么教師必須對公司的財務(wù)核算有一定了解，才能在講解實踐操作時不會只注重操作，而忽視系統(tǒng)數(shù)據(jù)的內(nèi)部聯(lián)