《與朱元思書》教案

1、與朱兀思書教案課題與朱元思書教學目標基礎性目標1 1、了解與朱元思書的作者及背景。2 2、準確熟練的朗讀課文，了解短文的大意。發(fā)展性目標1 1、加強學生自主的解釋、翻譯文言字詞的能力。2 2、理解文體，分析第一層。制定依據(jù)課標考綱1 1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。2 2、評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意3 3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。教材分析與朱兀思書是本冊書中重要的一篇講讀課文。課文篇幅短小，語句優(yōu)美、整齊讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀 之后能基本了解課文大意，因

2、而我把多形式誦讀定為本課時教學重點。學情分析學生有什么我班學生經(jīng)過一年半的學習，已初步形成了一定的文言文的學習 方法，大部分學生較能主動背誦、解說。學生缺什么我班學生缺少思維的主動性，不能在課前充分的明確自己理解問 題的困難之所在；不能自主地整體把握課文。難點 預估整體把握與逐句翻譯是兩個完全不冋的概念，因此我把如何總體上感知一篇文言文的主體內(nèi)容， 定為教學難點。助學預案課前指導朗讀；尋找精美的有內(nèi)涵的語句； 課堂加強師生合作、交流的學習方式。教 學過 程教時第一課時學動教活具體內(nèi)容設計意圖耗時 估算預習 設計1 1、 熟讀課文，歸納難讀、難寫的字詞。2 2、結(jié)合有關(guān)資料，歸納作者常識。3 3

3、、有感情的誦讀課文。1 1、可以幫助學生更 快的讀通課文。2 2、有助于學生掌握 課文內(nèi)容。3030 分鐘情景 創(chuàng)設天下西湖三十六，個中最好是杭州?！笨墒?，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的 富春江，如綠色的飄帶縈繞 徜徉在冋樣青翠的群山間， 她上面綴滿了無數(shù)眩目的 珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少 游客為這山光水色所傾倒，又留下了多少詩篇， 多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說激發(fā)興趣，快速進入課文。3 3 分鐘教 學過 程教師 學生 主要活動一、文學常識積累要求：查找有關(guān)資料（如課文注解等其他語文資料），整理出你認為重要的與作者有關(guān)的常識內(nèi)容，

4、寫在下面空白處。提示：吳均（469-520469-520），一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體”，亦能詩，總之，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。本文選自藝文類聚是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。二、反復誦讀課文，整體把握文意。要求：1 1、讀通課文，找出難讀難寫的常用字， 并注音后整理到下面空白處 （要查字典）。教師提示：韻 y yin柯 k ke飄 pipiao o 蕩 軒 xuxu 邈 mimi a

5、oao 泠 1 1 ngng 嚶 y y inging 縹 pipiao o 碧 橫h h 和 g g 柯 k ke窺 kuikui 鳶 yuyuan n 和 h hP鳴戾 1 1i天急湍 t t u uan n自行整理：2 2、熟練而準確的反復誦讀課文（讀準字音、準確斷句）要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標記。（如 水/皆縹碧，千丈/見底”）3 3、結(jié)合課文，發(fā)揮想象，用自己的話描繪富春江的山水美景。提示：描寫時，要抓住文中主要描寫句的大體意思，但絕不可照抄翻譯，語言要簡潔而 生動。三、初讀此文后，你認為這篇文章從應用范圍及標題形式看，它屬于什么文 體？從文章內(nèi)容上看，又屬于什么文體？從語

6、言特點看，是什么文體？提示：從應用范圍及標題形式看，它屬于書信；內(nèi)容上，它屬于游記（散文）；從語言特點上看，屬駢文。四、理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容。第一段：總寫富春江 奇山異水”；第二段：分兩層，先寫異水部分，再寫 奇山”部分，抒發(fā)個人感悟。饋習反練1 1 給下列加點字注音橫柯（）軒（）縹（）碧和（）鳴戾（）天急湍（）2 2、給下列句子斷句1風煙/ /俱凈，天山/ /共色。2自/ /富陽至桐廬，一百許/ /里，3水/ /皆縹碧，千丈/ /見底4夾岸/ /高山，皆/ /生寒樹5蟬/ /則千轉(zhuǎn)不窮，猿/ /則百叫無絕。6鳶飛/ /戾天者，望峰/ /息心；經(jīng)綸/ /世務者，窺谷/ /忘反。

7、3 3、口述作者所描繪的富春江“奇山異水”要求：立足課文，發(fā)揮想象，條理清晰，口齒清楚1010 分鐘課堂 小結(jié)優(yōu)美的散文要誦讀， 要讀出它的情感，要邊讀邊展開 無邊的想象。突出有感情的背誦1 1 分鐘板書 設計一、作家、作品二、誦讀1 1、 讀準字音2 2、注意斷句與重讀音三、結(jié)構(gòu)第一段：總寫富春江 奇山異水”；先寫異水部分第二段：Y-再寫 奇山”部分，抒發(fā)個人感悟。使本課時脈絡清晰明白課后 作業(yè)1 1、整理筆記（背誦名句、寫準字音字形、重點句的斷句、掌握重要的作家常識）；2 2、抄與字詞、拼音各 3 3 遍；抄與課文 2 2 遍 3 3、預習并兀成下課時的學習 內(nèi)容反思 重建課題與朱元思書教

8、學目標基礎性標1 1、誦讀課文2 2、解譯課文。發(fā)展性標1 1、逐層分析課文內(nèi)容。2 2、把握作者情感，準確理解作者的人生觀。制 疋依 據(jù)課標考綱1 1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。2 2、評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考 察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意3 3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。教材分析與朱兀思書是一篇寫景抒情的散文。個中情感較為復雜、矛盾，因而我把 體會寫景手法，把握作者情感，準確理解作者的人生觀，定為本課時教學重點。學情分析學生有什么上一課時的學習，學生已能較好的誦讀課文，已初步了解了全文的主要內(nèi)容，大部分學生能主準確的描

9、述課文所繪景色。學生缺什么學生對寫景的妙處難以把握，對作者在文中所表現(xiàn)出來的矛盾的人生處世態(tài)度不能準確的理解。難點 預估學生缺少的是對寫景手法的掌握和對作者人生觀的理解，因此我把分析課文寫景手法，理解情感，定為教學難點。助學 預案依據(jù)講學稿，設置有提示的分析性問題。 課前加強師生合作、交流的學習方式。教時第二 課時教學活動具體內(nèi)容設計意圖耗時 估算預習設計1 1、背誦課文。2 2、結(jié)合文下注釋，解譯課文。3 3、完成講學稿上的思考題。1 1、可以幫助學生更 快的掌握課文。2 2、有助于學生理解 課文內(nèi)容。3030 分鐘情景創(chuàng)設集體收集并背誦寫富春江的詩句：錢塘江盡到桐廬， 水碧山青畫不如。（唐

10、韋莊） 三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。（蘇東坡）天下 佳山水，古今推富春。（兀吳桓贊）一折冃山一扇 屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江 上尋。（清劉嗣綰）激發(fā)興趣，快速 進入課文。3 3 分鐘一、逐層解析課文。（一） 解析第一部分（第一節(jié)）1 1、字詞解釋：風煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：表約數(shù)， 相當于 光景”左右”。獨絕：獨一無二；絕，極點。從流飄蕩：乘著船隨著江流 飄浮蕩漾。從，隨著、跟從。2 2、語段翻譯：沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩， 時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里 （的水路上）， 奇山異水，獨

11、一無二。3 3、自富陽至桐廬一百來里的風景，作者是怎樣概括的？可見本節(jié)在全文的作用是什 么？提示：奇山異水，天下獨絕?？傤I全篇，使結(jié)構(gòu)清晰，脈絡分明。4 4、 請分別找出本段中寫景、敘事、抒情的語句？提示：寫景：風煙俱凈，天山共色。（八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界）2敘事：從流飄蕩，任意東西。 （作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩.時而偏東，時而偏西，盡興觀賞的情形。）3抒情：奇山異水，天下獨絕。 （表明這一帶山水不同凡響，獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。）5 5、 本段中與“落霞與孤鶩齊飛，秋天共長天一色”意境相同的句子是什么？提示：風煙俱凈，天山共色

12、小結(jié)：寫作者游覽的地點及對桐廬一帶水總的印象，概括的描述了富春江從富陽到桐 廬一段的奇山異水，是文章的 總起部分。（二） 解析第二部分第一層（第二節(jié)）1 1、字詞解釋：縹碧：青白色；急湍：急流的水；直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。甚.箭：比；若奔.：像，飛奔的馬；2 2、語段翻譯：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石 子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。3 3、 這部分以簡練傳神的筆法從哪兩種狀態(tài)描寫了富春江水怎樣的特點？提示：靜態(tài)和動態(tài)；寫了水之清，水之急都突出了富春江水異”的特點。4 4、靜態(tài)描寫了水的

13、哪些方面？動態(tài)描寫了水的哪個方面？（要找出對應的語句）提示：靜態(tài)：A A，水色水皆縹碧；B B,水清千丈見底直視無礙（或用前 四句即可表明水清）動態(tài)：水急急湍甚箭，猛浪若奔。5 5、 文章有沒有直接寫水深？千丈見底”是不是寫水深？ 可見寫水清用了怎樣的描寫 手法？提示：沒有，千丈”是寫水深，可是 千丈見底”就是寫水清了。以深度寫水清為間接 描寫。6 6、本部分用了怎樣的修辭手法？有怎樣的表達效果？提示：比喻和夸張；生動形象的突出了水至清、至急的特點。7 7、 三峽中的哪句描寫與“急湍甚箭，猛浪若奔。 ”有異曲同工之妙？它們在描寫手 法上有何區(qū)別？提示：有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘

14、奔御風不以疾也。本文直接描繪急湍、猛浪的形象，使人恍若親見；而三峽是間接描寫，流速之快是經(jīng)過計算 流程和與他物作比較后才感知的教師學生主要活動（三）解析第二部分第二層（第三節(jié)）1 1、 字詞解釋：寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負.勢競上：憑依（高峻的） 形勢，爭著向上。軒邈 ：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用爭著往高處和遠處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾.天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。忘反.：流連忘返； 反”同返”。不窮：盡；無絕：停止；橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上， 名詞作狀語。猶 昏：好像，如同。交映：互相掩映。

15、可見：同 現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。直指：向。2 2、 語段翻譯：江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此 嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些 極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世 俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得 昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。3 3、 作者寫奇山是從哪些角度來寫的？寫了哪幾種景物？明確

16、：視覺：高山寒樹、軒邈成峰；聽覺：泉水作響、好鳥成韻、蟬轉(zhuǎn)不窮、猿叫無 絕四種。4 4、 文中所描繪的是一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象嗎？明確：這里的聲音，都是安靜的，潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表 面的繁雜來寫單純。分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會 上、官場里、商場里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自 然，讓所有這些動物發(fā)出的真實的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為 了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利之聲，更不是風嘯嘯、 馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！5 5、 可見作者寫“奇山”用了怎樣

17、的手法？提示：襯托，如以動襯靜（見第3 3 題分析）；以觀者感受襯山勢之奇，強化了山水誘人的力量。6 6、 作者為什么發(fā)出“望峰息心”、“窺谷忘反”的感慨呢？明確：因為作者此時可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，自然人世間爭名奪利、官場 角逐的一切，都變得了無趣味了。另外，作者被這奇?zhèn)?、瑰麗、美妙、和諧的山光水 色所陶醉，人變得更奮發(fā)，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這里 的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，自然暫時忘 記了塵世的角逐和俗務的纏身。二、主題探求：這篇文章表達了作者什么樣的思想感情和人生觀？明確：作者在這封信中生動地描繪了浙江富陽、桐廬一帶的

18、富春江上的秀麗景色，表 現(xiàn)了他熱愛祖國山河的感情，同時也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避現(xiàn)實、 寄情山水，想過隱居生活的消極處世思想。三、寫法探求：結(jié)構(gòu)渾然一體，體現(xiàn)在以下三個方面：形聲兼?zhèn)?虛實相間動靜互見駢散相間反饋1 1、下列畫線詞解釋有誤的一項是（D D ）。A A 負勢競上，互相軒邈（憑依）B B 鳶飛戾天者，望峰息心 （至）C C.經(jīng)綸世務者，窺谷忘反（籌劃）D D 爭高直指，千百成峰 （指示）2 2、 卜列對句子翻譯有誤的一項是（D D ）。A A.從流飄湯，任意東西。（我泛著小船）隨著江流飄浮湯漾，聽任它時而向東，時 而向西。B B 急湍甚箭，猛浪若奔。（急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。）C