淺析高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高因素

1、淺析高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高因素摘要：語(yǔ)文屬于高中階段的重要課程，但是由于高考的壓力，其他科目提分效果會(huì)比較明顯，語(yǔ)文打高分比較難，大局部學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到一定的影響;由于語(yǔ)文有眾多內(nèi)容需要學(xué)生背誦和記憶，所以學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效率較低。基于此，本文將就構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)效果的策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);高效課堂中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A新課改在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域的推進(jìn)與改革，讓高中語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了新的開展方向，語(yǔ)文也不再成為一項(xiàng)枯燥的難題。但是仍然還存在著很多的老師，在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情不

2、高，并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中也提不起任何的學(xué)習(xí)興致，極大地限制了學(xué)生自我能力的提高，同時(shí)還降低了課堂之中的教學(xué)效率。高中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容極多，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多教師為了能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生死記硬背的方式，但很顯然此種方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力提高起不到好的作用。教師在教學(xué)中就要根據(jù)班級(jí)中不同階段的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。一、目前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中所存在的根底問(wèn)題目前受到我國(guó)傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的雙重影響，在高中語(yǔ)文教學(xué)中還存在著一些不可無(wú)視的重要問(wèn)題，這極大影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，目前很多教師過(guò)分的關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的成績(jī)變

3、化，通過(guò)灌輸式教學(xué)方式限制了學(xué)生自身的語(yǔ)言能力，開展抑制了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，再者很多學(xué)生受到教師的影響，只會(huì)關(guān)注那些考試中要考到的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于教材中所講解的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行更加深入的探究，同時(shí)受到傳統(tǒng)觀念的影響教學(xué)質(zhì)量很難得到顯著提升。二、通過(guò)合理的策略提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率一加強(qiáng)對(duì)課堂之前的教學(xué)準(zhǔn)備工作作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入關(guān)乎到學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的開展，教師要在課堂開始之前提前為教學(xué)準(zhǔn)備好相應(yīng)的素材，這樣才能夠保障本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行知識(shí)的講解。例如：教師在講解?荊軻刺秦王?這一局部的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要結(jié)合班級(jí)

4、中學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)水平以及課文中的一些重難點(diǎn)，通過(guò)討論、答疑等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本篇文章進(jìn)行更加深入的理解，?荊軻刺秦王?本身便是一篇故事性比較強(qiáng)的課文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較有趣，教師要防止讓學(xué)生直接進(jìn)行背誦，而通過(guò)各方面資料的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)的閱讀理解閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)方式，只能在閱讀的過(guò)程中能夠更加深入理解課文中的主要思想和本質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)提高學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?醉花陰?這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，首先可以通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生播放相關(guān)的歌曲，營(yíng)造出閱讀的良好氣氛，然后再為學(xué)生進(jìn)行作者李清照的經(jīng)歷講解，讓學(xué)生能夠初步了解本篇

5、文章的創(chuàng)作背景，感受文章中所表達(dá)出來(lái)的作者情感，然后在班級(jí)中組織學(xué)生進(jìn)行積極的朗讀或者是合作閱讀等方式讓學(xué)生感受文章的情感基調(diào)。三通過(guò)多媒體的方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的開展讓教育教學(xué)有了更多的選擇方向，教師可以通過(guò)多媒體等信息技術(shù)完善教材中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從多個(gè)方面去理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的框架構(gòu)建。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?林教頭風(fēng)雪山神廟?這一節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)多媒體的形式為學(xué)生播放?水滸傳?中有關(guān)于?林教頭風(fēng)雪山神廟?這一局部的內(nèi)容片段，讓學(xué)生能夠了解事情開展的大體順序，然后再為學(xué)生講解有關(guān)于水滸傳的歷史價(jià)值，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)興

6、趣。四強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流互動(dòng)師生之間的互動(dòng)交往也是學(xué)生不斷進(jìn)步的根底，教師在教學(xué)過(guò)程中不光要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)變化，同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師通過(guò)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠充分的表達(dá)出學(xué)生的主體地位。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?蜀道難?的時(shí)候，可以為學(xué)生介紹李白的生平情況，從而為學(xué)生演出蜀道難的歷史發(fā)生背景，在講解完這一局部的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考?蜀道難?的寫作目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)機(jī)想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，教師要防止在課堂上一味的為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而是通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效

7、的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際操作。例如：在進(jìn)行?咬文嚼字?的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，將文章中的一些事例進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)咬文嚼字進(jìn)行深入探究。三、結(jié)束語(yǔ)眾所周知，高中階段的學(xué)習(xí)枯燥乏味，忙忙碌碌的過(guò)完每一天。每一天過(guò)得都很充實(shí)，但也很累，作為學(xué)生高中的學(xué)習(xí)生活需要自律，個(gè)人的自控能力一定要好，高中課堂的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注意教學(xué)方法，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幽默的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好的看法，從而可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，高中的學(xué)習(xí)是為了高考，但假設(shè)讓課堂變得更有生氣這是有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)【1】崔志全.探討新課改背景下的高

8、中語(yǔ)文教學(xué)策略J.天天愛科學(xué)教育前沿，202106：127-128.【2】魏建利.如何提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性J.試題與研究，202112：177-178.【3】洪小麗.試析新課改下提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑J.考試周刊，202132：35-36.猜你喜歡高中語(yǔ)文高效課堂語(yǔ)文教學(xué)談高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建新課程上旬(2021年15期)2021-11-16關(guān)于初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略的分析課程教育研究學(xué)法教法研究(2021年13期)2021-06-19使命與擔(dān)當(dāng):福建省高中語(yǔ)文名師“整本書閱讀與研討專題研討福建根底教育研究(2021年1期)2021-05-28高中語(yǔ)文跨媒介閱讀內(nèi)容確實(shí)定福建根底教育研究(2021年11期)2021-05-28高中語(yǔ)文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)方法研究中國(guó)校外教育(中旬)(2021年1期)2021-01-23互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用山東青年(2021年11期)2021-01-22關(guān)于互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析新課程中學(xué)(2021年7期)2