人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析

1、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析謝偉光人民教育出版社、課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編寫(xiě)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）是以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然堅(jiān)持“在體現(xiàn)新理念的同時(shí)注意具體措施的可行性”、“處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”兩個(gè)基本原則，力求使實(shí)驗(yàn)教材具有創(chuàng)新、實(shí)用、開(kāi)放的特點(diǎn)。注意符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境；使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的同時(shí)得到

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面而富有個(gè)性的發(fā)展。一、教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)教材包括下面內(nèi)容：100以內(nèi)加、減法筆算，表內(nèi)乘法，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的角度觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。（一）計(jì)算教學(xué)內(nèi)容 1100以內(nèi)的加、減法筆算 以前安排在六年制義務(wù)教材第二冊(cè)（連加、連減、加減混合在第三冊(cè)）。 2表內(nèi)乘法 （1）表內(nèi)除法沒(méi)有結(jié)合表內(nèi)乘法在本冊(cè)出現(xiàn)，主要目的是分散難點(diǎn)。 （2）仍分成26、79兩段編排，讓學(xué)生有更多的練習(xí)時(shí)間。（二）空間與圖形 1長(zhǎng)度單位（更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程） 內(nèi)容和義教相同，但注意讓學(xué)生

3、經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。 2角的初步認(rèn)識(shí) 3觀察物體（從不同位置觀察物體、軸對(duì)稱、鏡面對(duì)稱）（三）統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的方法，認(rèn)識(shí)以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖。（四）數(shù)學(xué)廣角（排列組合、推理） 數(shù)學(xué)廣角是新的教學(xué)內(nèi)容，介紹一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法，本冊(cè)主要是簡(jiǎn)單的組合思想和簡(jiǎn)單的邏輯推理。（五）實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)踐活動(dòng)的編排是按兩個(gè)方面來(lái)編寫(xiě)的。一是結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行，如“生活中的數(shù)學(xué)”。二是單獨(dú)安排，大體上可以分這樣幾個(gè)層次：1.在活動(dòng)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。2.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。3體會(huì)課題研究的過(guò)程。 本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“我長(zhǎng)高了”、“看一看，

4、擺一擺”，屬第一個(gè)層次，主要是通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生一方面鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。二、教學(xué)目標(biāo)1掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。2知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。3初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。4初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判

5、斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段、角和直角。5能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形；初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。6初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。7通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。8體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。10通過(guò)

6、實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。三、本冊(cè)教材編排的主要特點(diǎn)： 由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。（一）、筆算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、形成應(yīng)用意識(shí)。 100以內(nèi)加、減法筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也是要使學(xué)生掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一。以往的教學(xué)重點(diǎn)放在使學(xué)生理解筆算的算理，掌握計(jì)算法則和方法上，并通過(guò)一定的訓(xùn)練達(dá)到計(jì)算的熟練。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立地教學(xué)筆算，而是將筆算放置在解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景中，使學(xué)習(xí)筆算與學(xué)習(xí)用筆算解決問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，筆算

7、加法中安排了參觀博物館的乘車問(wèn)題，筆算減法中安排了北京申奧成功后得票多少的比較問(wèn)題等。這里的編排順序是：在現(xiàn)實(shí)的情境中提出要解決的計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性突出出來(lái)。接著通過(guò)操作、直觀探討計(jì)算的算理，展示計(jì)算的方法，在學(xué)生理解算理、獲得算法后，再看能否用計(jì)算解決前面提出的實(shí)際問(wèn)題。這樣就使計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（二）、表內(nèi)乘法教學(xué)體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性。 表內(nèi)乘、除法是第一學(xué)段的學(xué)生需要掌握和形成的最基礎(chǔ)的知識(shí)與技能。與現(xiàn)行教材相比這部分內(nèi)容的編排變化較大。 首先，在本冊(cè)教材里集中安排表內(nèi)乘法的教學(xué)，“表內(nèi)乘法（一）”教學(xué)乘法的意義和26的乘法口訣；“表內(nèi)乘

8、法（二）”教學(xué)79的乘法口訣和“倍”的概念。乘法口訣仍采用小九九。本學(xué)期里讓學(xué)生在理解乘法含義的基本上掌握乘法口訣，在下一冊(cè)教材中再安排表內(nèi)除法的教學(xué)。 第二，在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。乘法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)，首先提供了學(xué)生熟悉的游樂(lè)場(chǎng)的具體情境，使學(xué)生看到在日常生活中存在著計(jì)算“相同加數(shù)的和”的問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解乘法的含義。 第三，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，乘法口訣的教學(xué)從5的口訣開(kāi)始，利用學(xué)生熟悉的“五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)數(shù)”獲得乘法算式的積，以便于學(xué)生自主探索口訣，理解口訣的含義，也更便于學(xué)生記憶口訣。 第四，教學(xué)每部分口訣時(shí)都將所有相關(guān)的乘法算式

9、排列在口訣表的兩邊，既便于學(xué)生理解一句口訣可以用于計(jì)算兩個(gè)乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。另外，教材仍然安排了形式多樣、生動(dòng)有趣的記憶口訣的活動(dòng)和練習(xí)。如“對(duì)口令”“數(shù)青蛙的嘴眼腿”“數(shù)螃蟹的腿”等。讓學(xué)生通過(guò)這些富有童趣且朗朗上口的歌謠唱誦，心情愉快而印象深刻地記住了乘法口訣。 第五，用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)滲透于掌握乘法口訣的教學(xué)過(guò)程中。學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的目的是能用它解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教材在注重讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)探索、理解乘法計(jì)算的含義和方法的同時(shí)，滲透著用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)。 （三）、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的空間觀念不僅是他們理解人類賴以生存的空

10、間、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，也是他們進(jìn)一步發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)，主要的目在于促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。讓小學(xué)生在觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、圖案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等各種活動(dòng)中，獲得關(guān)于空間與圖形的知識(shí)，更好地從形狀上去認(rèn)識(shí)周圍事物，把握事物的特征，描述事物間的關(guān)系，形成和發(fā)展良好的空間觀念。 （四）、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。 作為當(dāng)今信息社會(huì)中的成員，對(duì)客觀世界變化的敏捷反應(yīng)和對(duì)各種信息迅速作出判斷的能力是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中估計(jì)能力的培養(yǎng)正式上述能力的基礎(chǔ)之一。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中對(duì)于估計(jì)能力的培養(yǎng)涉及得很少，在現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中所安排

11、的一些乘、除法估算也只作為選學(xué)內(nèi)容。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、提倡算法多樣化、加強(qiáng)估算都是當(dāng)前計(jì)算教學(xué)改革的重要理念。算法多樣化也包括計(jì)算方式的多樣化：口算、筆算、估算、計(jì)算器算；對(duì)計(jì)算答案要求的多樣化：精確結(jié)果、近似結(jié)果。而能夠根據(jù)實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法也是形成數(shù)感的內(nèi)涵之一?？梢?jiàn)，加強(qiáng)估算、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)與能力是十分必要的。因此數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了估算的教學(xué)內(nèi)容和估計(jì)意識(shí)、技能的培養(yǎng)的要求。例如第一學(xué)段要求：“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”。本套實(shí)驗(yàn)教材把加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)作為改革的要點(diǎn)之一。不僅在計(jì)算教學(xué)中安排相應(yīng)的估算教學(xué)內(nèi)容，而且注意將估計(jì)作為一種重要的思想方法教給學(xué)生，并

12、且注意結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透與培養(yǎng)。 （五）、注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí)。 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、基本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的編排，注意從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。如前所述，在教學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)之前，先組織學(xué)生進(jìn)行探究性活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作、

13、小組討論、歸納推理等活動(dòng)，得出要用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量才能得到一致的結(jié)果，才能彼此進(jìn)行交流的結(jié)論。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了厘米之后，并不是直接告訴學(xué)生還有比厘米大的長(zhǎng)度單位米，而是讓學(xué)生自己探索測(cè)量黑板的長(zhǎng)度的方法，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生應(yīng)該用比較大的長(zhǎng)度單位的想法，從而引出“米”。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材安排的兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“我長(zhǎng)高了”“看一看、擺一擺”，都是開(kāi)放式的對(duì)周圍事物或操作材料的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究的活動(dòng)。又如，在“觀察物體”中關(guān)于平面對(duì)稱現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，教材介紹了平面對(duì)稱的現(xiàn)象后，在練習(xí)中安排了對(duì)平面對(duì)稱現(xiàn)象的探索。在這些動(dòng)手實(shí)踐的探索中，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世

14、界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索未知，進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這些也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過(guò)程。（六）、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的工具，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。本套實(shí)驗(yàn)教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解地簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析謝偉光一、教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想 1.加大教材的改

15、革力度，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教材體系，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。 2.編輯思想要符合先進(jìn)的教育理念，教材內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神和現(xiàn)代意識(shí)。 3.教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)民族精神為己任，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感，同時(shí)尊重多樣文化，從全人類的優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。 4.教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合，注重情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 5.教材的呈現(xiàn)方式要靈活多樣，有助于教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)文

16、實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語(yǔ)文能力。 6.教材要體現(xiàn)開(kāi)放性和彈性。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。為教師和學(xué)生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間，滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 二、教材編排 本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。每個(gè)專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。 每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，

17、構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。全冊(cè)課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。本冊(cè)課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意?！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日積月累引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語(yǔ)交際在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。 八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱

18、讀。最后是兩個(gè)生字表。生字表是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有450個(gè)。生字表是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有350個(gè)。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了識(shí)字課和課文安排了識(shí)字任務(wù)外，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。 三、教材特點(diǎn) 1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。 每一組教材均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)名專題，識(shí)字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。 2.識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣。 識(shí)字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫(xiě)秋天美麗景色,反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語(yǔ)，有表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語(yǔ)，有提倡團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)，有教學(xué)生怎

19、樣做人的對(duì)聯(lián)，有反映人和動(dòng)物和諧相處的拍手歌,還有為便于學(xué)生朗讀，多采用韻文的編排形式，即使是一串詞語(yǔ)，讀起來(lái)也十分上口。 3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。 本冊(cè)教科書(shū)與九年義務(wù)教育同冊(cè)教材相比，大幅度地更新了課文。新選的課文有描寫(xiě)自然景象的秋天的圖畫(huà)，有反映學(xué)生生活的一株紫丁香一分鐘，有表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的歡慶我們成功了，有教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，遇事要多動(dòng)腦筋的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)風(fēng)娃娃酸的和甜的，有倡導(dǎo)友好相處，表現(xiàn)尊重個(gè)人選擇的紙船和風(fēng)箏稱贊從現(xiàn)在開(kāi)始，有體現(xiàn)關(guān)心他人的窗前的氣球假如日記兩則，有反映人與動(dòng)物和諧相處的淺水洼里的小魚(yú)父親和鳥(niǎo)，有介紹科學(xué)知識(shí)和科技成就的太空

20、生活趣事多活化石農(nóng)業(yè)的變化真大等。這些課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，學(xué)生愛(ài)讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。 本冊(cè)教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。 4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。 本冊(cè)教材課后除了安排朗讀、背誦、寫(xiě)字、詞句理解與運(yùn)用等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)外，還編排了詞句積累與擴(kuò)展的練習(xí)；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的練習(xí)（如，讓學(xué)生回答：“除了小鳥(niǎo)以外，我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些動(dòng)物?”）；

21、把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的練習(xí)（如，讓學(xué)生回答：“看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？”）；有利于學(xué)生提高實(shí)踐能力的練習(xí)（如，讓學(xué)生收集資料、自編拍手歌）等。 設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，用意在于指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手找，動(dòng)手做當(dāng)中增長(zhǎng)本領(lǐng)，形成和提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。 5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了親和力。 本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。 首先，編寫(xiě)角度由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書(shū)由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊(cè)教科書(shū)，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí)或者“語(yǔ)文園地”中的練習(xí)，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙

22、伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。如，在坐井觀天文后，學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：“青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？”在識(shí)字5之后，學(xué)習(xí)伙伴建議：“我們也去收集一些諺語(yǔ)吧！”以這種形式啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念所提倡的人與文本之間的對(duì)話關(guān)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，起到良好的推動(dòng)和導(dǎo)向作用，并能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。 其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個(gè)“語(yǔ)文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞

23、的一些規(guī)律。如，“語(yǔ)文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語(yǔ)文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反；“語(yǔ)文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性，還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如，“語(yǔ)文園地七”中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 再次，在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方

24、面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書(shū)簽、賀卡，自己寫(xiě)的兒歌，畫(huà)的圖畫(huà)；“語(yǔ)文園地三”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語(yǔ)文園地四”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識(shí)字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人。 現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處，與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教材的編排方式體

25、現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如太空生活趣事多文后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，甲：“太空生活太有趣了！我還想多了解一些。”乙：“咱們?nèi)D書(shū)館，看看有沒(méi)有介紹宇航員生活的書(shū)?！?6.教材內(nèi)容具有開(kāi)放性和彈性。 本冊(cè)教材規(guī)定了識(shí)字量，但同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)認(rèn)字，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字，超過(guò)規(guī)定的識(shí)字量。 教科書(shū)后面安排了六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師在教學(xué)中可以靈活處理，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀。 課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，有些題目不作統(tǒng)一要求，如，“背誦自己喜歡的部分”；“上面的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)的我都寫(xiě)一寫(xiě)”。展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。

26、這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開(kāi)放性和彈性。 四、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。 2.認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。 3.會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。 4.喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。 5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思

27、，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。 6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。 7.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。 8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。 9.對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。 五、教學(xué)內(nèi)容及分析 這冊(cè)教科書(shū)采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時(shí)，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組，秋天的圖畫(huà)之后

28、，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我想畫(huà)秋天的果園?！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書(shū)簽?！薄鞍言蹅兊淖髌穾?lái)，辦個(gè)展覽吧！”實(shí)際這是在為“語(yǔ)文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫(huà)秋天，收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句，用落葉做書(shū)簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。 教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如，黃山奇石課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。總之，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活

29、力。 下面分別介紹識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和語(yǔ)文園地的教學(xué)。 1.識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。 本冊(cè)教材仍遵循識(shí)、寫(xiě)分步，多認(rèn)少寫(xiě)的原則安排識(shí)字、寫(xiě)字。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)主要安排在“識(shí)字”和“課文”的后面，“語(yǔ)文園地”里也安排了要求認(rèn)的字，用“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)標(biāo)示，并以生字條的形式呈現(xiàn)（見(jiàn)第18頁(yè)）。本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí)的450個(gè)字，絕大多數(shù)是常用字。要求會(huì)寫(xiě)的字，力求做到識(shí)寫(xiě)同步，在編排上有一定規(guī)律，便于學(xué)生識(shí)記，方便教師指導(dǎo)。如“識(shí)字3”（見(jiàn)43頁(yè)），要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字中有5個(gè)是本課要求認(rèn)識(shí)的生字（體現(xiàn)了盡量做到識(shí)寫(xiě)同步），同時(shí)在編排上做到由易到難、注意字形或結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系（

30、體現(xiàn)規(guī)律性）。 進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法、偏旁部件認(rèn)記字形。教師要相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識(shí)記漢字。鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。鞏固識(shí)字的有效方法是重復(fù)再現(xiàn)。教師不僅要注意在一節(jié)課中的不同教學(xué)環(huán)節(jié)再現(xiàn)生字，還要倡導(dǎo)學(xué)生課外多讀書(shū)，多看報(bào)，在閱讀中和學(xué)過(guò)的字反復(fù)見(jiàn)面，從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。復(fù)習(xí)、鞏固識(shí)字，還要提倡在同學(xué)之間的交流與合作中進(jìn)行。如，做組字、組詞游戲，一起制做生字、詞語(yǔ)卡片，互相交流課外識(shí)字的途徑及成果。 在識(shí)字

31、的要求上，不要“一刀切”，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異。識(shí)字首要的是認(rèn)識(shí)。因?yàn)?，識(shí)了字就能閱讀，所以，要求認(rèn)識(shí)的字能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)就可以了。但還要鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多識(shí)一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過(guò)關(guān)后再學(xué)下一課，要允許個(gè)別學(xué)生發(fā)展得慢一些。 關(guān)于寫(xiě)字教學(xué),要重視寫(xiě)字的質(zhì)量。從生字表二可以看到，一年級(jí)上冊(cè)每課要求寫(xiě)34字，下冊(cè)每課要求寫(xiě)56個(gè)字；二年級(jí)開(kāi)始加大寫(xiě)字的量，每課要求寫(xiě)610個(gè)字，這樣的安排是因?yàn)槎昙?jí)上冊(cè)開(kāi)始寫(xiě)話，打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。 隨著學(xué)生寫(xiě)字能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生找出要寫(xiě)的字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)每個(gè)字要注意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)

32、，提高書(shū)寫(xiě)水平。教材在寫(xiě)字的安排上是很費(fèi)心思的，如，識(shí)字一，要寫(xiě)的十個(gè)字，字形是從上下結(jié)構(gòu)過(guò)渡到半包圍，最后有一個(gè)獨(dú)體字和左右結(jié)構(gòu)的字。此外，“宜”和“實(shí)”都是寶蓋頭；“谷”和“金”的撇和捺都要寫(xiě)得舒展；“盡”和“層”的上半部分一個(gè)是“尺”，一個(gè)是“尸”等等?？梢韵葟恼w上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這樣的編排特點(diǎn)，然后讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)個(gè)別字要注意的問(wèn)題，“壯”，右半部分是個(gè)“士”，而不是“土”；“色”的最后一筆豎彎鉤要拖得長(zhǎng)點(diǎn)，“豐”字三橫長(zhǎng)短的變化。 要想要求學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀，教師要加強(qiáng)范寫(xiě)和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯(cuò)的筆畫(huà)、筆順，特別是那些不容易寫(xiě)好的字。如，“巨、區(qū)、及、匹”，有的時(shí)候是一

33、組字中較難寫(xiě)的筆畫(huà)，如，“建、迎、隱、鄭、心、勺”，還有的時(shí)候，是一些容易寫(xiě)錯(cuò)的字，“令”（少點(diǎn)）、“直”（少橫）、“期”多橫）、“澆”（多點(diǎn)）、“輪”（右邊寫(xiě)成倉(cāng)）；這就要求在教學(xué)中做到一是加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，寫(xiě)字指導(dǎo)一定要到位。每次寫(xiě)字，一定要提醒寫(xiě)字、執(zhí)筆的姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣，每寫(xiě)一個(gè)字，一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件筆畫(huà)的穿插避讓都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。然后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在評(píng)議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫(xiě)字能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)每個(gè)字要注意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書(shū)寫(xiě)水平。二是要保證寫(xiě)字

34、的時(shí)間。低年級(jí)每節(jié)課都應(yīng)安排寫(xiě)字的時(shí)間，由寫(xiě)字逐步過(guò)渡到寫(xiě)詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。還要利用每周一節(jié)的寫(xiě)字課，按寫(xiě)字教材的要求，練寫(xiě)硬筆字，力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫(xiě)對(duì)，而且書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。三是寫(xiě)字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，不必對(duì)每個(gè)學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě)幾個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿意的，就多寫(xiě)幾個(gè)。自己還想寫(xiě)哪個(gè)字，就可以再寫(xiě)幾個(gè)。在達(dá)到質(zhì)的要求基礎(chǔ)之上，應(yīng)該允許學(xué)生在量上有選擇作業(yè)的權(quán)力。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，有的時(shí)候是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有的時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生注意怎樣把字寫(xiě)美觀，這要求我們老師要認(rèn)真分析每一課要求寫(xiě)的字的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，為學(xué)生寫(xiě)的是典型字，教給學(xué)生的是規(guī)

35、律性的東西，所追求的是舉一反三的效果。 識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)要抓重點(diǎn)，這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，如，識(shí)字、寫(xiě)字之前，找出自己認(rèn)為難識(shí)、難寫(xiě)的字。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、交流討論，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立識(shí)字和寫(xiě)字的能力與習(xí)慣。另外，還要注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 2.閱讀教學(xué) 低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，即了解詞句意思的能力。 閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。朗讀是

36、一項(xiàng)重要的閱讀基本功，要通過(guò)朗讀幫助學(xué)生理解課文。朗讀訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性，每次朗讀要有不同的要求（如，初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容，畫(huà)出生字；再讀課文，畫(huà)出不懂得詞句，提出疑難問(wèn)題；精讀課文,同桌或小組間互相質(zhì)疑釋疑說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么）；別處還要用多種形式（如，分組讀、集體讀、男女生對(duì)讀、配樂(lè)美讀、分角色表演讀等等）激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要發(fā)揮老師范讀的作用，遇到長(zhǎng)句子和不好理解的句子，教師要帶著學(xué)生一句一句地讀。也可以讓讀得好的同學(xué)示范朗讀。 在閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受。要給學(xué)生比較充分的讀書(shū)、交流閱讀感受的時(shí)間。要尊重學(xué)生的獨(dú)特

37、感受，不要拘泥于教學(xué)用書(shū)中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。 教師備課的時(shí)候，一定要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。要盡量減少提問(wèn)的數(shù)量，改變簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式。要鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生模仿課文中人物的神態(tài)、動(dòng)作，表演課文內(nèi)容，這樣，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（如通過(guò)模仿人物的神態(tài)、動(dòng)作理解“神氣”“鄭重”“迫不及待”等詞語(yǔ)，通過(guò)表演酸的和甜的稱贊紙船和風(fēng)箏從現(xiàn)在開(kāi)始等課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）這種生動(dòng)

38、有趣的教學(xué)方式，能喚起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言，常常能獲得意想不到的教學(xué)效果。 本冊(cè)安排了四首古詩(shī)。低年級(jí)學(xué)古詩(shī)要順應(yīng)兒童喜讀愛(ài)背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背。教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背、識(shí)字、寫(xiě)字上。古詩(shī)意思老師一般不主動(dòng)講解，生字詞要稍加解釋。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可作簡(jiǎn)要回答，也可以借助插圖幫助學(xué)生釋疑或了解古詩(shī)大意，切忌逐字逐句講解。 教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，形式要活潑有趣?？梢詫⒂螒?、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出

39、校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如讓學(xué)生動(dòng)手制作識(shí)字小報(bào)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)非常好的識(shí)字方法。通過(guò)剪剪貼貼,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,學(xué)生積極性很高,興趣很濃。 3.關(guān)于課后練習(xí)。 （1）文后基本有三個(gè)方面題目：我會(huì)認(rèn)，我會(huì)寫(xiě)，讀讀背背，體現(xiàn)低年級(jí)的閱讀教學(xué)基本要求。 “讀讀背背”因課文不同而提法不同：有的背誦全文；有的背誦自己喜歡的部分；有的適合分角色朗讀課文，提出分角色朗讀；有的適合表演的，提出“朗讀課文，再演一演?！比?，78頁(yè)酸的和甜的，88頁(yè)稱贊后的習(xí)題。 值得我們注意的是：到本冊(cè)教材的后半冊(cè)，明確提出“有感情地朗

40、讀課文”，如第95頁(yè)紙船和風(fēng)箏和第 110頁(yè)假如中提到的。在此之前，讀得正確、流利是我們更為強(qiáng)調(diào)的部分，至此更強(qiáng)調(diào)有感情。低年級(jí)教學(xué)要舍得在“認(rèn)，寫(xiě)，讀讀背背”這幾個(gè)方面下功夫。 2）根據(jù)不同的課文，還有不同的題目，詞或句的練習(xí)，低年級(jí)閱讀要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句，感悟語(yǔ)言。 如詞的練習(xí)：如14頁(yè)“讀讀抄抄”，“許許多多、高高興興、快快樂(lè)樂(lè)”88頁(yè)的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”一是主要通過(guò)抄寫(xiě)讓學(xué)生接觸到這樣一種語(yǔ)言現(xiàn)象，二是使學(xué)生有了創(chuàng)造和自主思考的機(jī)會(huì)“聞了聞、了，一個(gè)比一個(gè)好，一比一”37的頁(yè)“我會(huì)讀”使學(xué)生了解一種語(yǔ)言現(xiàn)象，“高興地、仔細(xì)地”其中的泡泡既引導(dǎo)積累，又引導(dǎo)運(yùn)用，當(dāng)然教學(xué)時(shí)不應(yīng)只局限于用“仔細(xì)地

41、”云句子。157頁(yè)的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，“一片片葉子、一把把折扇、一塊塊”是為了讓學(xué)生更多地積累這種類型的詞語(yǔ)。 如句子的練習(xí)：30的頁(yè)“我會(huì)讀”“李小青是我們班的勞動(dòng)委員。我們班的勞動(dòng)委員是李小青。”65的頁(yè)“葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。”值得注意的是，我們?cè)诰唧w的講解時(shí)，不必講句式名稱，體會(huì)同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)。78頁(yè)的“讀讀比比”“小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。”107頁(yè)的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“氣球上畫(huà)著一只可愛(ài)的小臉。可愛(ài)的。”這樣的練習(xí)，旨在使學(xué)生能夠了解到這些成分可以使句子更加具體、更加生動(dòng)，至于它們做的是什么成分，叫做什么名稱，老師們不必作講解。 3.部分課文后面

42、安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)自讀自悟的，如：我選我（教材29頁(yè)）：“為什么王寧的話剛說(shuō)完，教師里就響起一片掌聲？”，我要的是葫蘆（教材64頁(yè)）“種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？”等，用小人吐泡泡的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)邊讀邊想，這是初步閱讀能力的訓(xùn)練，也是良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這里用與之對(duì)話的同學(xué)的口吻提出，比較親切、自然。 引導(dǎo)合作探究的，如：歡慶（教材45頁(yè)）課后有兩個(gè)孩子交流的泡泡，“我想給課文畫(huà)一幅插圖?！薄拔蚁虢o課文配一幅圖片?！?再有學(xué)習(xí)伙伴提出問(wèn)題，與大家探究：我是什么（教材146頁(yè)）“你在生活中看到過(guò)水在變嗎？”回聲（教材150頁(yè)）“你聽(tīng)到過(guò)回聲嗎？是

43、在哪兒聽(tīng)到的？” 延伸、擴(kuò)展的，黃山奇石（教材10頁(yè)）“黃山奇石真奇特，咱們?nèi)フ艺尹S山奇石的圖片”，難忘的一天（教材36頁(yè)）“我也想學(xué)電子計(jì)算機(jī)”，等，還有的擴(kuò)展、延伸與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。如：黃山奇石（教材10頁(yè)）“想想說(shuō)說(shuō)”“想一想天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說(shuō)一說(shuō)”。把培養(yǎng)想象力與口頭表達(dá)能力結(jié)合起來(lái)。 再如淺水洼里的小魚(yú)（教材134頁(yè)）“想想說(shuō)說(shuō)”“你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。我說(shuō)。你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我說(shuō)”。把口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練與思想教育的滲透結(jié)合起來(lái)。值得注意的是，學(xué)生們可以說(shuō)看到這種情況，自己該怎么做，也可以講自己看到的小鳥(niǎo)受傷的事，不要限

44、制太死。 總之,本冊(cè)教材的課后練習(xí)形式活潑多樣，語(yǔ)言有啟發(fā)性和親切感。練習(xí)題的設(shè)計(jì)有利于開(kāi)闊兒童的思維空間，體現(xiàn)了課程改革精神。其特點(diǎn)是：重視語(yǔ)言的積累和感悟（如，朗讀，背誦，詞語(yǔ)積累與擴(kuò)展，詞句練習(xí)）；重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練和培養(yǎng)（如，寫(xiě)字，詞句理解與運(yùn)用）；重視課內(nèi)外結(jié)合，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)（如，收集資料，觀察生活，參觀與實(shí)踐）；重視情感、態(tài)度的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)（如，結(jié)合課文或創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生談感受。如90、133頁(yè)“學(xué)習(xí)伙伴”的話“我想對(duì)林園園說(shuō)”和“看到小動(dòng)物受傷了,你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?134頁(yè)“想想說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)）。 課后練習(xí)既要讓學(xué)生獨(dú)立完成,又要倡導(dǎo)合作和互相交

45、流。如，遇到疑難可以向同學(xué)請(qǐng)教，或與同學(xué)一起探討。做完之后可以同桌或小組交換評(píng)價(jià)、訂正。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。 4.關(guān)于寫(xiě)話部分的編排及建議 課標(biāo)提出，有興趣。寫(xiě)話重點(diǎn)就是培養(yǎng)興趣，愛(ài)寫(xiě)，覺(jué)得不難。本冊(cè)安排了兩次，第80頁(yè)，學(xué)生對(duì)什么感興趣就寫(xiě)什么，能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句，多少不限，自由地寫(xiě)。第163頁(yè)，中心思想就是讓學(xué)生自由寫(xiě)，有興趣。低年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話的最好方法是寫(xiě)日記，第114頁(yè)，第121頁(yè)，第165頁(yè)。引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、展示，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，當(dāng)然，也可找些名人寫(xiě)日記的故事來(lái)講給學(xué)生。有了興趣，高年級(jí)的習(xí)作就不成問(wèn)題。 寫(xiě)話的指導(dǎo) 一、結(jié)合

46、課后練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練 如學(xué)習(xí)完<<窗前的氣球>>(教材105頁(yè))后對(duì)學(xué)生提出:你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？可以寫(xiě)一寫(xiě)。（閱讀文本與寫(xiě)話訓(xùn)練想結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一） 二、拓展訓(xùn)練 學(xué)生在學(xué)完寓言故事坐井觀天中小青蛙與小鳥(niǎo)的三次生動(dòng)有趣的對(duì)話后，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)后問(wèn)題：“青蛙跳出井口后會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么”進(jìn)行兩方面的寫(xiě)話訓(xùn)練，（1）續(xù)編青蛙和小鳥(niǎo)第四、第五次對(duì)話；（2）寫(xiě)青蛙跳出井口后的所見(jiàn)、所聞、所想、所做。 植物媽媽有辦法可以根據(jù)課后問(wèn)題“我還知道別的植物傳播種子的方法”寫(xiě)一段話：“媽媽有辦法，她只要，孩子們?！比绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái),教師可以進(jìn)行引導(dǎo),告訴學(xué)生“柳絮、椰子、鳳仙花”等植物傳播種子的方法。 寫(xiě)話的批改 主張少改多保留，基本通順的不改，勉強(qiáng)通順的少改，真正不通的少改，這樣批改對(duì)保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性有好處 盡量保留兒童習(xí)作中的一些詞句，是批改中注意的一個(gè)方面。另一方面，習(xí)作中出現(xiàn)的不通詞句，前后不銜接的地方，也還要根據(jù)兒童的接受能力，該刪的刪，該改的改。寫(xiě)話中，有詞不當(dāng)是最常見(jiàn)的，如“我懷著愉快而又高興的心情到學(xué)校”“我剛剛才上一年級(jí)”“天下著細(xì)毛