中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)多元化探索

1、 中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)多元化探索 2006-8-17     隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，20世紀(jì)末高校擴(kuò)招，勞動(dòng)人事制度及就業(yè)形勢(shì)的變化，不少地方中等職業(yè)學(xué)校面臨生源貧乏，辦學(xué)艱難的問題，一些辦學(xué)者也頗有迷惘不知所措之感。如何理解、掌握中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，摒棄終端教育觀念，引入終身教育的理念，開創(chuàng)新局面，是每個(gè)辦學(xué)者面臨的新課題。一、中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一化的歷史階段性    翻開職業(yè)教育史，歷來(lái)的中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)就是培養(yǎng)第一線的勞動(dòng)者，終端教育一直成為中等職業(yè)教育固定的模式。  

2、60; 清末的實(shí)業(yè)教育。19世紀(jì)60年代清政府的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦了我國(guó)最早的近代工業(yè)，首先是軍工業(yè)以及軍工業(yè)所需的相應(yīng)燃料工業(yè)、采掘工業(yè)和軍事上的交通運(yùn)輸、電訊業(yè)等；其次是少量民用工業(yè)。這些新工業(yè)需要掌握近代科學(xué)技術(shù)的技術(shù)人員和熟練的技術(shù)工人，為了滿足這些需求，開始在兵工廠中附設(shè)學(xué)堂培養(yǎng)技術(shù)人員和工人。這是我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的開端，其培養(yǎng)目標(biāo)顯然是第一線的技術(shù)人員和工人。    辛亥革命及民國(guó)的現(xiàn)代職業(yè)教育。辛亥革命初期，出現(xiàn)一股發(fā)展民族工商業(yè)的熱潮，“中華工學(xué)會(huì)”、“中華民國(guó)實(shí)業(yè)協(xié)會(huì)”、“中華商學(xué)會(huì)”相繼成立。以蔡培元、陶行知為代表的教育家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，旨在

3、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、海事、醫(yī)事、家事及其他等七類型的實(shí)用人才。    解放區(qū)的生產(chǎn)教育。老解放區(qū)的職業(yè)教育最突出的是群眾性的生產(chǎn)教育。中小學(xué)基本上都不是升學(xué)準(zhǔn)備教育，目的是為了發(fā)展生產(chǎn)，支援人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)、民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)和直接改善人民生活。    新中國(guó)成立后的職業(yè)教育。1951年10月政務(wù)院作出改革學(xué)制的決定，正式將職業(yè)學(xué)校改稱中等專業(yè)學(xué)校，是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育設(shè)立的。1954年高教部頒布的中等專業(yè)學(xué)校章程規(guī)定，該類學(xué)校的任務(wù)是：“培養(yǎng)具有馬克思、列寧主義基礎(chǔ)知識(shí)，普通教育的文化水平和基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)，并能掌握一定專業(yè)知識(shí)，身體健康，全心全意為

4、社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的中等專業(yè)干部?！碑厴I(yè)后由國(guó)家統(tǒng)一分配工作。另一種中等職業(yè)教育學(xué)校是勞動(dòng)部門管理的技工學(xué)校，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟，必要的技術(shù)理論知識(shí)，全面的操作技能和身體健康的熟練技術(shù)工人。畢業(yè)后由辦學(xué)單位統(tǒng)一分配工作。工作兩年后才能參加成人高等學(xué)校的學(xué)歷進(jìn)修。這種制度，一直延續(xù)過渡到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立。1980年以后舉辦的職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)，在國(guó)家教委1986年制訂職業(yè)高級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（試行）意見及1990年制訂職業(yè)高級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃意見中都十分明確：“培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)工人，具有中級(jí)技術(shù)水平農(nóng)民、中等管理人員、技術(shù)人員和其他從業(yè)人員?！睆?qiáng)調(diào)掌握直接從事某一專業(yè)、工種必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)

5、和素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和操作技能。    綜上所述，三類職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是基本一致的，即培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的既懂理論又會(huì)操作的新型勞動(dòng)者。職業(yè)高中的畢業(yè)生，國(guó)家不包分配，自主擇業(yè)不成功，也只能在家待業(yè)。同樣受畢業(yè)兩年后才準(zhǔn)參加成人高考政策的限制，競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)成為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的另類獨(dú)木橋。中等職業(yè)學(xué)校這種單一目標(biāo)的教育，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)人才奇缺時(shí)期，以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供第一線人才起了保障作用，也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在這一歷史階段下，有著積極的作用。    二、中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)多元化的歷史必然性 

6、0;  隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)展變化，再堅(jiān)持中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)只有單一就業(yè)，一切為了就業(yè)的觀念就變得僵化了。    （一）時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)步入多元化的新時(shí)期    知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息化的社會(huì)，促使終身教育理念和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)等新觀念融入各國(guó)教育領(lǐng)域，受到普遍的認(rèn)同和推崇，并在不斷實(shí)踐探索之中。中等職業(yè)教育也必然融入終身教育的體系之中。終身教育體系的教育目標(biāo)與中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是有機(jī)的統(tǒng)一。首先是表現(xiàn)在過程性目標(biāo)，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)輸送第一線的勞動(dòng)者，滿足受教育者學(xué)習(xí)技能、形成

7、職業(yè)能力、求得生存和發(fā)展的最基本的需求。第二，按照馬克思的全面發(fā)展理論，教育必須使受教育者的興趣、愛好、個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展。中等職業(yè)教育應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地，盡可能為受教育者提供追求人性完善和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是從個(gè)性發(fā)展的高度培養(yǎng)個(gè)體獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。只有兩者相統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的職能，也才能為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生真正價(jià)值方面發(fā)揮教育的功能，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力。    20世紀(jì)末，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，人事制度變革，就業(yè)形勢(shì)的變化，教

8、育的發(fā)展及人民對(duì)接受教育期望的提高，高校擴(kuò)招，高職院校如雨后春筍般建立，成人高校生源枯竭，渴望在中等職業(yè)學(xué)校找到新的生源，這一系列的因素，從另一側(cè)面促使中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)多元化成為歷史之必然。（二）政府的決策，促使職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)多元化的實(shí)施    2000年國(guó)家教育部頒發(fā)了關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則性意見，科學(xué)地表述了中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才?！痹谂囵B(yǎng)人才規(guī)格的要求中特別增加了“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，立業(yè)創(chuàng)業(yè)

9、能力”；“具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力”；“具有基本的觀賞美和創(chuàng)造美的能力”等內(nèi)容，揭示了中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的高要求、多層次、多樣化的特點(diǎn)，為中等職業(yè)學(xué)校制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)。    中等職業(yè)教育的大方向是直接服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展?！耙庖姟敝忻鞔_規(guī)定畢業(yè)生面向第一線這一涉及千家萬(wàn)戶，影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的最廣闊的就業(yè)指向，表達(dá)了國(guó)家發(fā)展中等職業(yè)教育以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化要求的期望，也肯定中等職業(yè)教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力進(jìn)程中的戰(zhàn)略地位和不可替代的作用。    中等職業(yè)教育

10、的多層次要求。原來(lái)的中等職業(yè)教育，不管什么專業(yè)都要靠攏“中級(jí)”指標(biāo)，技術(shù)工專業(yè)（工種），有勞動(dòng)部門的初中高級(jí)工資格證書的考核標(biāo)準(zhǔn)參照，但是屬于管理崗位或其他類別的專業(yè)就不可能靠上“中級(jí)”了，比如財(cái)經(jīng)、導(dǎo)游、幼兒教育、實(shí)用英語(yǔ)等的畢業(yè)生就不能以本專業(yè)的“中級(jí)”為唯一的參照標(biāo)準(zhǔn)。新的培養(yǎng)目標(biāo)不再是唯一“中級(jí)”一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以是中級(jí)，也可以是初級(jí)；可以在生產(chǎn)服務(wù)的第一線，也可以是技術(shù)及管理的第一線，崗位性質(zhì)不同，指標(biāo)要求也相異，體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)有鮮明層次性及差異性、靈活性。    重視開辟畢業(yè)生就業(yè)的新途徑。要求學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生

11、自信心，不但要做一個(gè)合格的雇員，也要敢于實(shí)踐，自主立業(yè)當(dāng)雇主，在為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。這是培養(yǎng)目標(biāo)多元化的另一表現(xiàn)。    為學(xué)生追求更高層次的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。新教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)中要求學(xué)生必須具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，這種能力包括升上高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不斷接受新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝以及適應(yīng)變革或個(gè)性發(fā)展需要的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。把包含升學(xué)在內(nèi)的學(xué)習(xí)能力注入了培養(yǎng)目標(biāo)之中，終結(jié)了中等職業(yè)教育是終端教育的傳統(tǒng)觀念，把中等職業(yè)教育帶進(jìn)了新的發(fā)展時(shí)期。三、實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校多元化培養(yǎng)目標(biāo)的嘗試和思考 （一）制訂切實(shí)

12、可行的各專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃    各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃都是國(guó)家制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)文件精神的具體體現(xiàn)。教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格要求，是學(xué)校教育和教學(xué)工作的主要依據(jù)。按照國(guó)家教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃管理的要求，各中等職業(yè)學(xué)校必須根據(jù)國(guó)家教育部門和行業(yè)部門或省級(jí)地方政府教育部門制訂的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一原則性要求，制訂體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。    首先，培養(yǎng)目標(biāo)要具體化。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，明確每個(gè)專業(yè)的具體化目標(biāo)。包括學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)哪些工種崗位，是初級(jí)還是中級(jí)技術(shù)工或者第一線的管

13、理人員，能否繼續(xù)升學(xué)等，都作清晰的表述，使教師和學(xué)生一開始就有明確的目標(biāo)和方向。繼續(xù)升學(xué)問題，是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)方向評(píng)價(jià)中的一個(gè)敏感問題，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，不回避，講真話，有升學(xué)目標(biāo)的就應(yīng)理直氣壯，毫不含糊告知教師、家長(zhǎng)和學(xué)生。近年中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生直接升學(xué)的比例不斷上升，其中2003年職業(yè)高中（公費(fèi)）畢業(yè)生升上全日制普大、職大、成大的人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的33%。但能在教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)中清晰表達(dá)可以升學(xué)這一目標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校則屈指可數(shù)，往往只作為一種隱性的目標(biāo)，不利于教學(xué)，不利于學(xué)校發(fā)展。實(shí)際上20世紀(jì)末，教育界就提出構(gòu)建人才“立交橋”的創(chuàng)新思想，相對(duì)于傳統(tǒng)的教育層次從初級(jí)和高級(jí)

14、單向度排列的“直通車”模式，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展以及各類人才自身成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)教育的多樣化需求?！案黝惾瞬拧保梢愿爬椤爸R(shí)型”、“知識(shí)技能型”、“技能知識(shí)型”、“技能型”四個(gè)基本類型。除了“知識(shí)型”屬傳統(tǒng)的普通教育范疇外，其他都同職業(yè)教育相關(guān)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在直接通向同類專業(yè)的高職院校（在課程和教材上作適當(dāng)調(diào)整），或直接通向同類普通高校的可能。中等職業(yè)學(xué)校做好這項(xiàng)工作，也可稱為“立交橋”構(gòu)想中由思想創(chuàng)新層面向制度創(chuàng)新層面轉(zhuǎn)化做出的貢獻(xiàn)。    其次，在教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置上要有科學(xué)合理的安排。中等職業(yè)學(xué)校的各類專業(yè)，一般以就業(yè)為主，升學(xué)為輔，少數(shù)是升學(xué)為主，

15、就業(yè)為次的原則設(shè)置課程及安排教學(xué)時(shí)數(shù)。對(duì)以升學(xué)為主的專業(yè)在完成基本技能教學(xué)的前提下增設(shè)與升學(xué)相關(guān)的課程，并加大文化課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)數(shù)。就業(yè)為主的專業(yè)適當(dāng)增設(shè)有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，有關(guān)法律法規(guī)課程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和“財(cái)商”方面的教育。為做到心中有數(shù)，有的放矢，在新生入學(xué)時(shí)作必要的含有志向內(nèi)容的問卷調(diào)查，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)原始動(dòng)機(jī)，提高教育教學(xué)績(jī)效。    （二）合理選定教材    教材是辦學(xué)的三大基本要素之一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本條件。學(xué)校必須嚴(yán)格實(shí)施教材管理，力求規(guī)范、高效，原則上按規(guī)定渠道和要求選訂文化課、專業(yè)課的各種大綱、教材，對(duì)于升普

16、通高校為目標(biāo)的少數(shù)專業(yè)，大膽選用普通高中文化課教材，并及時(shí)溝通教研信息。    （三）開展專業(yè)改造，開拓新專業(yè)    職業(yè)學(xué)校要有穩(wěn)定的長(zhǎng)線專業(yè)，也必須根據(jù)發(fā)展的需求對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行必要的改造，使舊專業(yè)煥發(fā)新的活力。近年來(lái)，我們把與藝術(shù)教育有密切聯(lián)系的幼兒師范專業(yè)，改造辦成以就業(yè)方向?yàn)橹鞯挠變航逃龑I(yè)和以升學(xué)方向?yàn)橹鞯囊魳穼I(yè)。學(xué)生就業(yè)的業(yè)務(wù)空間也擴(kuò)展到教養(yǎng)員和保育員。學(xué)生就業(yè)不會(huì)只盯住“教師”職位，專業(yè)思想基礎(chǔ)更加扎實(shí)，就業(yè)觀更加現(xiàn)實(shí)了。基礎(chǔ)較好的學(xué)生轉(zhuǎn)為音樂專業(yè)，為他們提供了升學(xué)的機(jī)會(huì)。    家長(zhǎng)和學(xué)

17、生的向往、渴望是社會(huì)發(fā)展需要的一個(gè)組成部分。農(nóng)村地區(qū)具有工藝美術(shù)天賦和愛好的青少年期望有學(xué)習(xí)提高的園地。我校經(jīng)調(diào)查論證，適時(shí)開設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)，拓寬生源，開辟新的辦學(xué)路途，取得了良好的辦學(xué)效益。2002年、2003年兩屆畢業(yè)生升學(xué)率分別達(dá)到74%和94%，學(xué)校的社會(huì)形象發(fā)生了巨大的變化。    （四）改革教育模式，拓寬通往高職的升學(xué)道路    現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校，新生的整體知識(shí)水平低是一個(gè)不言的共同點(diǎn)，但其中部分學(xué)生在某一學(xué)科、某一方面有特長(zhǎng)是不能抹殺的事實(shí)，而中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)化與終身教育的理念、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略和學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要的

18、矛盾，不利于這部分學(xué)生繼續(xù)發(fā)展，因此必須在教育模式上進(jìn)行改革，比如“3+2”、“3+3”的培養(yǎng)模式。    增城市委、市政府重觀職業(yè)教育，通過不同渠道不同形式投資2.5億元，在我校周邊建立集中等、高等、職前、職后職業(yè)教育的“職業(yè)教育園區(qū)”，把我校納入職教園區(qū)之中，為我校探索新模式拓寬通往高職教育的路途創(chuàng)造條件。我校正籌劃與電大融通部分專業(yè)的“3+2”或“3+3”的培養(yǎng)模式，希望使更多優(yōu)秀畢業(yè)生能直接進(jìn)入高等教育階段學(xué)習(xí)。    （五）重視人們對(duì)高等職業(yè)教育收費(fèi)的承受能力    高等職業(yè)教育是中職學(xué)生升學(xué)的主要天地，但是不僅社會(huì)力量辦學(xué)的高職院校收費(fèi)高，而且國(guó)家辦學(xué)的高職院校比全日制普通高等本科院校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也高，多年來(lái)高等職業(yè)院校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)令許多農(nóng)村甚至城鎮(zhèn)的學(xué)生望而卻步。我國(guó)職業(yè)教育法第二十七條規(guī)定：“省、自治區(qū)、直轄市人民政府應(yīng)當(dāng)制定本地區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)務(wù)院有關(guān)部門應(yīng)會(huì)同國(guó)家財(cái)政部門制定本部門職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)學(xué)校舉辦者應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)足額撥付職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)。各級(jí)人民政府、國(guó)務(wù)院有關(guān)部門用于舉辦職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的財(cái)政經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)逐步增長(zhǎng)?！钡谌l規(guī)定“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對(duì)接受中等、高等職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生適當(dāng)收取學(xué)