—“小學數(shù)學高年級學習兩極分化的成因及對策研究”課題研究工作中期報告

1、 “小學數(shù)學高年級學習兩極分化的成因及對策研究”課題研究工作中期報告執(zhí)筆人：李莉 隨著“面向全體學生，注重素質(zhì)教育”是數(shù)學課程標準的一個重要的基本理念，小學階段數(shù)學的基礎是否扎實將直接關(guān)系到學生今后的學習和發(fā)展，但在我們的實際教學中，首先，家長由于文化水平的影響，部分家長不太關(guān)心孩子的學習，不少家長從末檢查過孩子的作業(yè)，從未給孩子買過書，不少孩子在做作業(yè)，學習時甚至被家長叫去做家務，部分家長漠視孩子學習的態(tài)度，使學生輕視學習，沒有良好的學習習慣，學習動機不明確，無上進心，極大地影響了他們的數(shù)學學習，使部分學生跟不上集體學習過程，導致學習兩極分化。其次，部分家長學歷水平不高，對小學高年

2、級數(shù)學知識不理解，數(shù)學知識欠缺。這些都是導致學生學習數(shù)學兩極分化的重要原因。鑒于上述情況，我校確立了“小學數(shù)學高年級學習兩極分化的成因及對策研究”的課題，旨在系統(tǒng)了解這一領(lǐng)域的問題，總結(jié)經(jīng)驗，解決存在的問題，吸收研究成果，探索一套有效的解決學生兩極分化現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)一支懂理論，會實踐的教師隊伍，我們期望通過這一課題的研究，能夠經(jīng)得起現(xiàn)代教育理論和學科教學理論多角度的審視，能夠從根本上扭轉(zhuǎn)小學數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象。這就是本課題立項的初衷。一年來，我們結(jié)合課堂教學和教研活動，開展了學習、設計、實踐、研討、檢驗、調(diào)查等方面研究工作，在研究過程中，通過實踐、反思、優(yōu)化這一循環(huán)往復的過程，逐步推進課題

3、研究工作，不斷加深對這個課題的認識，同時對研究的目標和方式作了必要的調(diào)整。目前已完成近多個課堂活動案例的設計和實踐，撰寫了幾篇專題研究論文、信息收集及調(diào)查問卷等文本材料。一、研究過程與策略1.規(guī)劃準備該課題于2016年12月批復立項，隨后在校領(lǐng)導的重視下召開課題組會議，選定部分數(shù)學教師參加課題研究。大家在一起統(tǒng)一認識，明確目標，制定階段計劃，每位老師都明確自己所承擔的任務，確定研究方向和目標。 多次進行學科研討活動和課題推進會，一方面大家分析研究影響學生學習造成小學生數(shù)學學習兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及

4、整個過程。學校數(shù)學教學還是實施大班化教學，課堂教學模式單一，許多學生學習興趣不濃，學習時間長但效率低。如何充分利用這些資源最大程度的減小兩極分化？這成為大家思考的共同問題。另一方面集中學習一些理論知識。我們組織大家重點學習了皮亞杰的建構(gòu)主義學習理論、加德納的多元智力理論等。通過學習,使大家懂得知識是靠學生自己建構(gòu)和探究的；知識的獲得是靠學生在自然的語言環(huán)境中習得的，教師必須以組織者和幫助者的身份參與課堂教學活動；由于學生生活經(jīng)驗和智力水平不同，他們知識意義的建構(gòu)也是不同的，教師要善于發(fā)展學生的智力潛能等。2.調(diào)查分析在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生學習數(shù)學興趣不高，學習成績提高不大，教師教得辛

5、苦，學生學得吃力。分析這些問題其中主要的一個原因就是由于學生接觸數(shù)學的渠道、形式單一（教材單一），缺乏親身感受和直接體驗與運用語言的機會，另外，教師在教學中教學方法過于單一，為進一步驗證我們對以上問題的分析，我們設計了以下的調(diào)查表，并選定五年級三個班的學生，及六年級一個班的學生（共200人）進行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容是不是不肯定1. 你對數(shù)學感興趣嗎？2. 你在目前的數(shù)學課堂教學中里練習展示的機會多嗎？3. 現(xiàn)行數(shù)學課堂教學模式能激發(fā)你數(shù)學學習的興趣嗎？4. 你爸爸媽媽經(jīng)常輔導你的數(shù)學嗎？5. 你接受過一些教材以外的數(shù)學材料嗎？6. 你想通過多種渠道親身體驗數(shù)學、運用數(shù)學嗎？7. 你喜歡數(shù)學

6、課的形式多樣化嗎？8. 數(shù)學課的形式多樣能激發(fā)你對數(shù)學學習的興趣嗎?9.你覺得數(shù)學課堂上老師訓練書序的方式單一嗎？10.你認為數(shù)學課對生活重要嗎？此外,我們又從每個班抽5名學生，和他們進行面對面的交談。通過問卷調(diào)查和談話，我們發(fā)現(xiàn)80%的學生認為數(shù)學重要。90%的學生感到接觸數(shù)學的渠道太窄，父母不懂數(shù)學更不要說輔導。也有90%的學生不喜歡單一的課堂教學模式。調(diào)查顯示，小學生在剛開始學習數(shù)學時出于好奇心和新鮮感，興趣很濃，熱情很高，自我期望值也較高。但是，隨著學習內(nèi)容的增多和學習難度的逐步加大，有60左右的學生會出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡；有25左右的學生甚至會產(chǎn)生厭學情緒，這就會不可避免

7、地導致數(shù)學學習中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。3. 兩極分化的成因：    （一）客觀原因。    1、教材難度增大，教學要求提高。有大量原來初中的知識下放到小學高年級，而且在教材中的復現(xiàn)率都不高，部分學生開始感到學習數(shù)學很吃力，再加上書面檢測的增加，力不從心者便開始打起退堂鼓。    2、學習缺乏學習環(huán)境。小學生除了上數(shù)學課之外，平時缺少對數(shù)學知識的復習和鞏固，這樣很容易遺忘。    3、從外地轉(zhuǎn)入的大量學生，由于基礎差，部分成為了數(shù)學學習的學困生。    4、學生數(shù)量大，補缺補差落實不能及時到位，長此

8、以往，學生知識缺漏日漸嚴重，學習信心逐漸喪失，成績每況愈下，最終失去興趣。    （二）主觀原因。    主要是學生自身素質(zhì)的差異。心理學的發(fā)展愈來愈證實了人對外來信息的掌握必定要以以往的經(jīng)驗為背景，學生自身素質(zhì)的差異是造成兩極分化的原因之一。到了五六年級，隨著學習的深入，計算量的增加。習題難度明顯偏大！有些意志堅定的學生目標明確，能夠持之以恒地上好每節(jié)課，學好每個知識點，成為班上的領(lǐng)頭羊。但部分學生學習出現(xiàn)怕苦、畏難情緒，對數(shù)學的學習感到枯燥無味；有的學生懶字當頭，對書面作業(yè)能拖則拖，不及時完成；有的學生開始不想學數(shù)學了，除了上課不認真學外，課后也不學

9、了。這樣，只要幾節(jié)課的學習內(nèi)容沒有消化吸收、沒有掌握透徹，后面的學習就會一落千丈。     針對上述現(xiàn)象，作為數(shù)學教師的我們應按照課標的要求，積極考慮對策，努力防止出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。4.對策在具體實施研究過程中，我們不斷對原來申報課題時制定的計劃進行反思，并在此計劃的基礎上進行優(yōu)化。我們根據(jù)不同年級的學生特點及教學內(nèi)容，決定先在五六兩個年級中逐步實施研究，以后再逐步擴展到六年級。另外，在研究的內(nèi)容和實施的手段上也做了一些改進。在這一年中，我們主要進行了以下幾方面的研究（一）加強學習方法的指導及學習習慣的培養(yǎng)。    俗話說：授人以魚，不如授人以漁。

10、教會學生有效的學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可起到事半功倍的效果，特別是對那些學習自覺性差的學生，更要多加引導。     1、課前積極預習，。     培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的習慣，能讓學生主動思考，努力理解，更能讓學生帶著問題進課堂，更加認真地學習。     2、課上專心聽講，積極參與活動。     3、課后自覺復習，按時完成作業(yè)。     單靠上課的時間要學好數(shù)學是不可能的，課后要自覺地復習，按時完成作業(yè)，不懂的地方要及時向老師、同學請教。 （二）建立和諧融洽的師生關(guān)系，幫助學生樹立學

11、習自信心。    古人云：親其師，才能信其道。數(shù)學課程標準特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此我們的教師要用師愛去贏得學生的親近和信任，要以關(guān)心、親切、平等的態(tài)度對待學生，讓學生感到老師的可親可敬，使師生感情雙向交流，形成輕松愉悅的氛圍。師生和諧的關(guān)系能有效地消除學生學習上的心理障礙，克服緊張心理。當學生在學習上出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象時，要及時了解原因，讓學生在思想上認識學習數(shù)學的重要性，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和決心。同時，要欣賞每一個學生的積

12、極表現(xiàn)，肯定其點滴進步，讓學生感受到成功和歡樂，增強其學習數(shù)學的自信心，讓學生樂于學習，善于學習，這樣才能學得好，記得牢。    （三）優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的實效性。    課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，優(yōu)化課堂教學是防止兩極分化，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學中要采用多種手段，活躍課堂氣氛，增加課堂教學的趣味性，讓學生永遠感到有一種新鮮感。1、 在教學中盡量創(chuàng)設一些生活化的情景，讓學生在真情實感中輕松愉快地學習數(shù)學2、課上加強小組合作，讓小組成員在互相幫助，互相鼓勵中重新認識自我，減輕心理負擔，在體驗中加深感受效應，從而實現(xiàn)自主學習和自主發(fā)展。

13、    3、開展多樣活動。小學生愛玩、愛畫、愛游戲、愛活動，我們的教師可以通過玩、畫、演、唱、猜、做手工等多種活動形式，充分調(diào)動學生的非智力因素，發(fā)展學生的邏輯思維和空間想象能力，培養(yǎng)學生合作精神和自主學習的能力。     4、采用現(xiàn)代化的教學手段。用多媒體輔助數(shù)學教學，創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性。優(yōu)化數(shù)學課堂教學。在起步階段，我們重點在幾個班級進行了實驗，然后根據(jù)班級情況逐步推廣。二、反思、評價研究結(jié)果1、 學生學習的效果在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)無論是數(shù)學水平較高還是較低的學生都顯示出對多形式的數(shù)學課以及

14、教學內(nèi)容的興趣。當然，也有學生感到：“每次做題，總感覺題型太復雜，感覺課堂上所學的東西不夠用?！薄巴瓿扇蝿盏乃俣忍??！绷硗馕覀冞€發(fā)現(xiàn)，還有一些能力差一點的學生在合作學習中感到有點被動、甚至無所適從。有些學生由于沒有考試壓力，對于作業(yè)缺乏認真態(tài)度等。2、 教師的自身收獲課題研究不僅使學生的學習受到積極影響，更重要的是，我們教師在實踐中增強了對教學的自我意識，建構(gòu)起自己對教學的理解。例如通過教學行動，我們老師都對學生跨文化知識的培養(yǎng)有了重新的認識，一改原先在實際教學中只注重數(shù)學知識，認為學科間知識可教可不教、多講少講無所謂的做法，一改原先一本書講到底的死扣書本的做法。另外，教學行動研究還使教師在

15、實踐中學習理論，從而提高了對反思性教學的理論有了全新的認識。研究者在與同事和學生的合作中，常常是在不斷的行動、觀察、反思行動結(jié)果的循環(huán)中形成并檢驗有關(guān)他們工作的理論的。研究過程對教師素質(zhì)的提高也起到積極的作用，因為它是一個十分真實的學習過程，它基于自身的實踐的，是取自于教學用于教學。通過在教學活動中主動發(fā)現(xiàn)問題、制定對策、實施研究、評價、反饋，不斷反思自身的教學行為，從而達到自我改進和完善。在行動中，我們經(jīng)常會問，我怎樣才能做得最好？如何才能改善我的實踐？或者會問，能不能把形式和實效結(jié)合得更好？像這樣的反思，已成為我們課題活動的常態(tài)。我們通過研究例會、交流體會等形式，在研究的過程中加強反思環(huán)節(jié)

16、，強化課題成員的研究意識，也通過團隊的力量，推進了難點活動的突破，有效推動了研究進程三、今后的研究設想經(jīng)過一年多的實踐研究，我們重點研究了如何利用現(xiàn)有學校的教學設備，改革數(shù)學課堂教學模式，探索一種在自然環(huán)境中進行英語教學的方法。通過研究，我們積累了一定的經(jīng)驗，構(gòu)建了一些課堂教學模式。 但是，如何進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，凸現(xiàn)學生數(shù)學學習的質(zhì)量和效益，探索促進學生自主學習、探究學習和合作學習形成的途徑和模式，為全面促進學生發(fā)展提供充足支持。同時繼續(xù)探索教師合作模式，通過教師發(fā)展帶動學生發(fā)展，全方位推進實踐研究的深入開展。這些都將是我們下一階段繼續(xù)探索和謀求突破的重要課題。在后階段，要繼續(xù)在方

17、案的優(yōu)化，研究的內(nèi)容，方法的改進，資料的積累，形式與實效的相結(jié)合等幾個方面加強研究。我們都喜歡把日子過成一首詩，溫婉，雅致；也喜歡把生活雕琢成一朵花，燦爛，美麗?？墒?，前行的道路有時會曲折迂回，讓心迷茫無措。生活的上空有時會飄來一場風雨，淋濕了原本熱情洋溢的心。不是每一個人都能做自己想做的事情，也不是每一個人都能到達想去的遠方?？墒牵热贿x擇了遠方，便只有風雨兼程。也許生活會辜負你，但你不可以辜負生活。匆匆忙忙地奔赴中，不僅要能在陽光下燦爛，也要能在風雨中奔跑！真正的幸福不是擁有多少財富，而是在前行中成就一個優(yōu)秀的自己！生命沒有輸贏，只有值不值得。堅持做對的事情，就是值得。不辜負歲月，不辜負夢想，就是生活最美的樣子。北大才女陳更曾說過：“即使能力有限，也要全力以赴，即使輸了，也要比從前更強，我一直都在與自己比，我要把最美好的自己，留在這終于相逢的決賽賽場?！?她用