《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、-精選公文范文-小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律數(shù)學(xué)教學(xué)反思各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫、小數(shù)乘除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)必不可少的知識(shí)點(diǎn)。具體反思如下：一、優(yōu)點(diǎn)：1、采用新的教學(xué)方法：本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo)，采取有效策略和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，小數(shù)的大小有什么變化，利用

2、這個(gè)規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”的目標(biāo)。2、導(dǎo)課新穎根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí)、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”，結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，我采內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了“變變變”游戲來(lái)引入課題，再設(shè)計(jì)了西游記中的故事來(lái)提供學(xué)習(xí)新知的情境，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)探究。二、不足1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)較空洞，操作性不強(qiáng)如“通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力；通過(guò)小組合作的方式，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的樂(lè)趣”，這個(gè)目標(biāo)大而空洞，不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的，而且在每一節(jié)課都滲透這個(gè)目標(biāo)，可以不用具體設(shè)計(jì)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)不要空，要具有可行性、可操作性。2、知識(shí)運(yùn)用太突然，沒有充分作好鋪墊學(xué)習(xí)完規(guī)律以后，直接過(guò)渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生有點(diǎn)無(wú)所適從。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律，從而理解“如果一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍-只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位-，如果一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000-只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位-”。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就