全國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)

1、全國(guó)職業(yè)教育“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)務(wù)操作”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)陳英華根據(jù)學(xué)院的安排，我于2009年4月174月1 9日參加了由中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)組織的全國(guó)職業(yè)教育“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)務(wù)操作”培訓(xùn)班。會(huì)址設(shè)在蘇州富匯大酒店。培訓(xùn)班主持：中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì) 成燁培訓(xùn)師：中國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法培訓(xùn)專家；中國(guó)職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)法專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng) 張治忠培訓(xùn)對(duì)象：教育廳（局）職成教處（教研室）相關(guān)人員，各高職高專學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)系統(tǒng)各部門負(fù)責(zé)人、院（系）負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、課程及精品課程負(fù)責(zé)人參加培訓(xùn)人數(shù)共：148人。來自30個(gè)學(xué)院。參加人數(shù)最多的學(xué)院是，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)

2、院，29人，其次是福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，參訓(xùn)人數(shù)19人。在三整天的培訓(xùn)過程中，張教授共分了三大部分進(jìn)行了講解和講訓(xùn)。具體內(nèi)容為：第一部分 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的涵義行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是德國(guó)“雙元制”發(fā)展的最高階段。 “雙元制”是德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法則是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中培養(yǎng)具有關(guān)鍵能力的創(chuàng)新型技能人才的法寶。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在其創(chuàng)建的過程中吸收了各國(guó)職業(yè)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，因此，它是當(dāng)今世界職業(yè)教學(xué)理念的完美組合；也是各種先進(jìn)職業(yè)教育技術(shù)的集中體現(xiàn)；它開創(chuàng)了全新的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教學(xué)論的完整體系。所發(fā)講義行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)務(wù)（講義·內(nèi)部資料）是1999年中德合作的結(jié)果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的定義：（

3、Handlungsorientierte Methode） 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程。 張教授將其歸納為：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以教師的職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向；以教師的工作過程知識(shí)為中介：以行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)為過程；以轉(zhuǎn)變教育理念為內(nèi)涵；以提升教師職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)。第二部分 行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)的意義和價(jià)值隨著技術(shù)變革，生產(chǎn)崗位在不斷更新，世界的職業(yè)教育更注重對(duì)人基本素質(zhì)關(guān)鍵能力（不是指專門知識(shí)和技能）即通性能力的

4、培養(yǎng)。當(dāng)職業(yè)和崗位變化時(shí)仍具有的跨專業(yè)的能力，成為很快獲得知識(shí)和能力的人。這些人要有獨(dú)立學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施、控制、評(píng)價(jià)等能力，才不會(huì)被社會(huì)拋棄和邊緣化，跟上時(shí)代的步伐。從能力所涉及的內(nèi)容范圍上，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力（對(duì)事）和社會(huì)能力（對(duì)人）。其中，專業(yè)能力只是學(xué)生的基本生存能力；方法能力和社會(huì)能力則是關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力是指從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)能力，它泛指專業(yè)能力以外的能力，或者說是超出某一具體職業(yè)技能和知識(shí)范疇的能力。它的特征是當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者所具備的這種能力依然存在。他使勞動(dòng)者能夠在變化的環(huán)境中，很快地重新獲得所需要的職業(yè)技能和知識(shí)。在知識(shí)經(jīng)

5、濟(jì)和信息社會(huì)中，職業(yè)教育的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。職業(yè)教育的最高目標(biāo)是：傳授“為完成今后任務(wù)應(yīng)獲取跨職業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力，也就是關(guān)鍵能力?！标P(guān)鍵能力在實(shí)際應(yīng)用中就好比一把“鑰匙”能迅速和無阻力地開發(fā)不斷變化的專業(yè)知識(shí)。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)正是：最有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是關(guān)鍵能力。現(xiàn)代企業(yè)員工應(yīng)當(dāng)具備的“關(guān)鍵能力”見表1。表1 現(xiàn)代企業(yè)員工應(yīng)當(dāng)具備的“關(guān)鍵能力”組織與完成生產(chǎn)、練習(xí)任務(wù)信息交流與合作應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法獨(dú)立性與責(zé)任心承受力目標(biāo)堅(jiān)定性細(xì)心準(zhǔn)確自我控制系統(tǒng)工作方法最佳工作方法組織能力靈活性協(xié)調(diào)能力口頭表達(dá)能力筆頭表達(dá)能

6、力客觀性合作能力同情心顧客至上環(huán)境適應(yīng)能力社會(huì)責(zé)任感公正助人為樂光明磊落學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)方法識(shí)圖能力邏輯思維能力想象能力抽象能力系統(tǒng)思維能力分析能力創(chuàng)造能力觸類旁通能力在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)的能力可靠性紀(jì)律性質(zhì)量意識(shí)安全意識(shí)自信心決策能力自我批評(píng)能力評(píng)判能力全面處理事物的能力精力集中耐力適應(yīng)新環(huán)境的能力行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在：1促進(jìn)就業(yè)2解放學(xué)生，解決厭學(xué)問題3利于教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)4促進(jìn)師生和諧5與新課程教改接軌第三部分 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)操作訓(xùn)練行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)操作訓(xùn)練的內(nèi)容：項(xiàng)目一 破冰行動(dòng)任務(wù)1：提交小組成員名單任務(wù)2：按照角色要求談?wù)撛掝}：大學(xué)生就業(yè)有困難。操作：每組發(fā)1個(gè)卡片，1支彩色筆

7、。分組討論15分鐘，每人1分鐘的發(fā)言。要求把觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞寫在上面，不超過6個(gè)字。然后決定1人代表發(fā)言，每人30秒，講完時(shí)將自己的卡片貼在張貼板上。項(xiàng)目二 繪制一張思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖，又稱為腦圖（Mind Map）或概念圖（Concept Map），是用來組織和表征知識(shí)的工具。它通常將某一主題的有關(guān)要領(lǐng)置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上注明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在腦子里形成一張思維導(dǎo)圖，變成活的知識(shí)。創(chuàng)始者：博贊先生說：“思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式。它結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等，通過

8、心智繪圖。我們不但可以增強(qiáng)思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力?！逼鋵?shí)思維導(dǎo)圖就是一種開發(fā)你的思維潛力，提高思維能力的簡(jiǎn)單高效的工具。布置作業(yè)：繪制一堂好課的思維導(dǎo)圖。要求：小組歸納，組長(zhǎng)講解，老師評(píng)價(jià)。用古今中外名家所言回答一系列問題：什么是教學(xué)？什么是教學(xué)法？我們應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，何為發(fā)展？怎么轉(zhuǎn)變觀念？學(xué)習(xí)的方式有哪些？何為學(xué)習(xí)？一堂好課是有效的課項(xiàng)目三 設(shè)計(jì)一堂好課張教授用大量案例說明一堂好課是如何進(jìn)行的。訓(xùn)練：以“筷子”為題，教30個(gè)德國(guó)人學(xué)習(xí)使用筷子。作品要求：畫2張圖一張為A4紙，用思維導(dǎo)圖回答教學(xué)分析的有關(guān)內(nèi)容一張為1號(hào)牛皮紙，畫出教學(xué)過程圖作業(yè)：結(jié)

9、合自己的授課實(shí)際，運(yùn)用流程圖設(shè)計(jì)一堂課的完整過程。相互交流：組內(nèi)跨組交流（每組為代表出一個(gè)金點(diǎn)子）代表自選交流采訪代表的感受。由此總結(jié)出“磨課“的好處，引出如何設(shè)計(jì)任務(wù)書、編寫教案。一堂好課應(yīng)具備的條件見圖1。項(xiàng)目四 設(shè)計(jì)任務(wù)書主要內(nèi)容見下面圖1圖4。結(jié)合任教科目任選一題設(shè)計(jì)一堂課1構(gòu)思一個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程2設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)書4開發(fā)一個(gè)學(xué)習(xí)材料3編制一份教學(xué)方案圖1 一堂好課應(yīng)具備的條件任務(wù)書的結(jié)構(gòu)工作任務(wù)要求或標(biāo)準(zhǔn)給出材料導(dǎo)向問題工具、設(shè)備、材料過程安排成果展示反思問題安全事項(xiàng)圖2 任務(wù)書的結(jié)構(gòu)任務(wù)書的作用做什么做的要求用什么做和誰做怎么做做的結(jié)果學(xué)到了什么圖3 任務(wù)書的作用可測(cè)的行為動(dòng)詞可見的行為

10、結(jié)果+任務(wù)書主標(biāo)題圖4 任務(wù)書主標(biāo)題的構(gòu)成說明：了解、學(xué)會(huì)、掌握、明白、懂得均不是可測(cè)量行為。較好的說法如：1 繪制一堂好課的思維導(dǎo)圖2 列舉已知的會(huì)計(jì)科目3 設(shè)計(jì)35的撥珠4 編制一張利潤(rùn)表5 討論會(huì)計(jì)是什么6 列舉我省知名企業(yè)7 談“我的理想”8 調(diào)查水源，寫出調(diào)查報(bào)告9 檢測(cè)氯化物10 制備硬膠囊11 作業(yè)：回校后，結(jié)合自己的授課實(shí)際，設(shè)計(jì)一堂好課的任務(wù)書。項(xiàng)目五 制作學(xué)習(xí)產(chǎn)品任務(wù)1：根據(jù)所給材料，給出一份思維導(dǎo)圖。任務(wù)2：以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，制作學(xué)習(xí)產(chǎn)品。要求：描述什么是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法學(xué)習(xí)體會(huì)本人參加全國(guó)職業(yè)教育“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)務(wù)操作”培訓(xùn)班，最大的收獲是：作業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育的教師，要轉(zhuǎn)變

11、教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教師角色。過去，我在教學(xué)中，總是想盡千方百計(jì)地把知識(shí)梳理得系統(tǒng)、條理，設(shè)法把復(fù)雜的內(nèi)容講得通俗，以便于學(xué)生的理解、記憶和運(yùn)用。整個(gè)教學(xué)的落腳點(diǎn)在一個(gè)“講”字。老師扮演的是主角的角色。明知這種教法不理想，卻苦于找不到更好的方法來改進(jìn)。通過這次培訓(xùn)，學(xué)到了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，看到了很多學(xué)校、很多教師教學(xué)方法改革的豐碩成果。深切認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該把講的心思用在讓學(xué)生“學(xué)”上。在教學(xué)方法上，要將“教、學(xué)、做”結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；把枯燥的課堂變?yōu)橛腥さ膶?shí)用的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；以教學(xué)內(nèi)容為主線，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，即不僅給他們生存的基本能力，還要給予生存得更好的能力。教師扮演的是導(dǎo)演的