血液循環(huán)鄢華壽課件

1、鄢 華 壽 教學教學構想構想目標目標分析分析重點重點難點難點教學教學策略策略教學教學過程過程情景情景創(chuàng)設創(chuàng)設體體循環(huán)循環(huán)肺肺循環(huán)循環(huán)血液血液循環(huán)循環(huán)血壓血壓脈搏脈搏教學教學反思反思全全章章復習復習、新課標下的、新課標下的概念圖教學教育要著眼于 “學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要要”。將知識視覺化的概念圖教學，可充分發(fā)展人的視覺空間智能、視覺空間智能、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造能力培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造能力。、血液循環(huán)血液循環(huán)一課的追求目標一課的追求目標 “珍珠散落一地，急需一根線將之串成一串”，學生面對本章繁多的概念，通過概念圖對概念加以整概念圖對概念加以整理理、歸類，從

2、中洞悉概念之間的聯(lián)系、感受生命的魅力，從而達成將知識內化的學習效果。途 經(jīng)體 循 環(huán)肺 循 環(huán)心 臟功 能結 構血 管動 脈靜 脈毛 細 血 管人 體 循 環(huán) 系 統(tǒng)血 液組 成分 類功 能外 在 表 現(xiàn)組 成血 液 循 環(huán)其 他 內 容包 括包 括的的包括包括包 括的的的的的包 括包 括包 括、知識、知識描述血液循環(huán)的途徑。、能力、能力通過合作，嘗試用概念圖整理本章知識要點；培養(yǎng)自我建構知識體系的能力。 、情感、態(tài)度、價值觀、情感、態(tài)度、價值觀 感悟血液循環(huán)過程中蘊藏的生命魅力生命的高度有序性；形成結構與功能相適應的生命科學觀。重點重點 突破策略閱讀教材文字、插圖、動畫，找出關鍵概念，試著用

3、概念圖描述血液流經(jīng)途徑，通過游戲加以強化。血液循環(huán)途徑血液循環(huán)途徑本章知識概念圖本章知識概念圖 突破策略先以表格、流程圖等方式再現(xiàn)、整理本章重要概念，再用概念圖梳理概念之間的內在聯(lián)系。 難點難點 突破策略比較、分析體循環(huán)與肺循環(huán)的聯(lián)系，歸納得出結論。血液循環(huán)功能血液循環(huán)功能教學策略教學策略討論。討論。 以表格整理概念，再用概念圖呈現(xiàn)概念，教師啟發(fā)、通過小組討論完成。學習策略學習策略 小組合作學習。小組合作學習。 學生自己編寫各知識的概念圖，然后在小組內交流；通過討論達成共識。情景創(chuàng)設情景創(chuàng)設輸液時，藥物需要流經(jīng)哪些血液循環(huán)途徑才能到達全身？閱讀：教材42頁，正文第二自然段填寫：體循環(huán)的流程圖左

4、心室左心室右心房右心房流向流向流向流向流向流向氧氣二氧化碳FDBGEAC組織細胞圖1分析展屏上顯示的分析展屏上顯示的概念圖（如右圖概念圖（如右圖1 1），假），假設是體循環(huán)途徑，說出設是體循環(huán)途徑，說出A A、B B、C C、D D、E E、F F、G G各代各代表體循環(huán)途徑中的什么表體循環(huán)途徑中的什么結構？結構？ 流 向流 向流 向流 向流 向流 向氧 氣二 氧 化 碳FDBGEAC組 織 細 胞圖 1閱讀：結合動畫，讀教材閱讀：結合動畫，讀教材4242頁第三自然段頁第三自然段思考思考圖圖1（見右圖）（見右圖）A、B、C、E、F、G中，各流動什么血液？中，各流動什么血液？思考思考1在體循環(huán)中

5、，血液與組織細胞之間物質在體循環(huán)中，血液與組織細胞之間物質交換的情況如何？交換的情況如何？游戲規(guī)則游戲規(guī)則七人為一組，全班分為組；七人為一組，全班分為組；每組領每組領七張?zhí)柎a簿（上面分別七張?zhí)柎a簿（上面分別標有左心室、主動脈、各級動標有左心室、主動脈、各級動脈、毛細血管、各級靜脈、上下腔靜脈、右心房）；脈、毛細血管、各級靜脈、上下腔靜脈、右心房）；組內成員每人隨機拿一張?zhí)柎a薄；組內成員每人隨機拿一張?zhí)柎a薄；組內各號碼薄成員從左心室開始，按血流方向依次連接起來；組內各號碼薄成員從左心室開始，按血流方向依次連接起來；各成員要說出自己代表結構的功能。各成員要說出自己代表結構的功能。右心房的血液流向何

6、處？右心房的血液流向何處？右心房的血液是否直接流入左心室？右心房的血液是否直接流入左心室？體循環(huán)是否是完整的循環(huán)？體循環(huán)是否是完整的循環(huán)？閱讀：教材42頁，正文第四自然段填寫：肺循環(huán)的流程圖右心室右心室左心房左心房分析展屏上顯示的概念分析展屏上顯示的概念圖（如右圖圖（如右圖2 2），假設是肺），假設是肺循環(huán)途徑，說出循環(huán)途徑，說出H H、I I、J J、K K、L L各代表肺循環(huán)途徑中的什各代表肺循環(huán)途徑中的什么結構？么結構？ 流向流向流向流向氧氣二氧化碳圖2KIHJL肺泡嘗試嘗試閱讀：結合動畫，讀教材閱讀：結合動畫，讀教材4242頁第五自然段頁第五自然段思考思考 圖中圖中H、I、J、K、L內

7、內各流動什么血液？各流動什么血液？流 向流 向流 向流 向氧 氣二 氧 化 碳圖 2KIHJL肺 泡思考思考1在肺循環(huán)中，血液與組織細在肺循環(huán)中，血液與組織細胞之間物質交換的情況如何？胞之間物質交換的情況如何？游戲規(guī)則游戲規(guī)則五人為一組，全班分為組；五人為一組，全班分為組；每組領每組領五張?zhí)柎a簿（上面分別五張?zhí)柎a簿（上面分別標有標有右心室、肺動脈、肺部毛細血管、肺靜右心室、肺動脈、肺部毛細血管、肺靜脈、左心房）；脈、左心房）；組內成員隨機拿一張?zhí)柎a??；組內成員隨機拿一張?zhí)柎a?。粡挠倚氖议_始，各號碼薄成員按血流從右心室開始，各號碼薄成員按血流方向依次連接起來；如右圖方向依次連接起來；如右圖各成員

8、要說出自己代表的結構的功能。各成員要說出自己代表的結構的功能。重復步，再玩一次。重復步，再玩一次。思考思考 1，左心房的血液是否流向左心室？右心房的血液是否流向右心室？，體循環(huán)與肺循環(huán)是否連通在一起？ 歸納血液循環(huán)途徑歸納血液循環(huán)途徑討論：血液循環(huán)途徑的概念圖如何？流向流向流向流向流向流向流向流向流向流向氧氣二氧化碳氧氣二氧化碳BGEACKIHJL肺泡組織細胞圖3體循環(huán)體循環(huán) + + 肺循環(huán)肺循環(huán) 體循環(huán)與肺循通過心臟連通，體循環(huán)與肺循通過心臟連通，組成完整的血液循環(huán)路線。組成完整的血液循環(huán)路線。歸納總結：歸納總結： 體循環(huán)與肺循環(huán)同時進行。體循環(huán)與肺循環(huán)同時進行。思考：思考： 2，血液循環(huán)在

9、人體內的功能是什么？ 3，請在圖4的概念圖中的最底層兩方框內填寫出正確的概念。包 括包 括的途 經(jīng)血 液 循 環(huán)圖 41，輸液時，藥物需要流經(jīng)哪些血液循環(huán)途徑才能到達全身？外在表現(xiàn)脈搏血壓動脈血壓收縮壓舒張壓心率例如例如常指體循環(huán)的包括包括每分鐘的次數(shù)等于組成組成功能功能血液循環(huán)血液循環(huán)人體循環(huán)系人體循環(huán)系統(tǒng)統(tǒng)人體循環(huán)系統(tǒng)功能組成血液循環(huán)的的的心臟血管血液組成包括包括包括血液組成的相關統(tǒng)計表血液組成的相關統(tǒng)計表血液含氧豐富，血紅蛋白與氧結合，呈鮮紅色，這種血液稱為動脈血血液含氧較少，血紅蛋白與氧分離，呈暗紅色，這種血液稱為靜脈血填寫填寫血液血液動脈血動脈血靜脈血靜脈血血液血細胞血漿紅細胞白細胞

10、血小板組成分類靜脈血動脈血氧氣及少量二氧化碳營養(yǎng)和代謝物包括包括包括包括包括的的含氧少、暗紅的含氧多、鮮紅的轉化運輸溶解并運輸填寫血管的統(tǒng)計表格填寫血管的統(tǒng)計表格主 動 脈 (B)上 、 下 腔靜 脈 (F)肺 靜 脈 (K)肺 動 脈 (I)血 管動 脈靜 脈毛 細 血 管各 級 動 脈 (C)各 級 靜 脈 (E)肺 部 毛 細 血 管 (J)身 體 其 他 毛 細 血 管 (D)圖 12包 括包 括包 括例 如例 如例 如例 如例 如例 如例 如例 如根據(jù)心臟結構模式動畫，根據(jù)心臟結構模式動畫，填寫下表填寫下表心 臟功 能血 液動 力 器 官結 構右 心 室 (H)左 心 室 (A)右

11、心 房 (G)左 心 房 (L)圖 13的是流 動 的的包 括包 括包 括包 括血 流 向血 流 向途 經(jīng)體 循 環(huán)肺 循 環(huán)血 液 循 環(huán)包 括包 括的FDBGEACKIHJL肺 泡組 織 細 胞流 向流 向流 向流 向流 向流 向流 向流 向流 向流 向氧 氣二 氧 化 碳氧 氣二 氧 化 碳，本課概念圖教學反思，本課概念圖教學反思通過游戲方式強化血液循環(huán)途徑，學生非通過游戲方式強化血液循環(huán)途徑，學生非常感興趣，對知識的掌握效果較好。常感興趣，對知識的掌握效果較好。 學生能熟練的運用表格整理、復習知識點。學生能熟練的運用表格整理、復習知識點。在編寫概念圖的過程中，三分之一的同學有困難，但經(jīng)

12、在編寫概念圖的過程中，三分之一的同學有困難，但經(jīng)過小組合作，基本能完成相關概念圖。過小組合作，基本能完成相關概念圖。概念圖教學比較適合于復習課。概念圖教學比較適合于復習課。 概念圖教學與合作學習有機結合，能培養(yǎng)學生的合作精神、概念圖教學與合作學習有機結合，能培養(yǎng)學生的合作精神、張揚個性，因為不同的人編寫的概念圖有較大差異，這有利于張揚個性，因為不同的人編寫的概念圖有較大差異，這有利于學生各抒己見的、求同存異。學生各抒己見的、求同存異。，概念圖教學模式初探，概念圖教學模式初探給出概念圖局部，讓學生補充完整給出概念圖局部，讓學生補充完整。給出完整的概念圖，空出個別概念，讓學生填空給出完整的概念圖，

13、空出個別概念，讓學生填空。 先通過表格初步整理概念，然后再編寫概念圖先通過表格初步整理概念，然后再編寫概念圖。 給出各種概念，然后再編寫概念圖給出各種概念，然后再編寫概念圖。 給出總概念，然后編寫相關知識的完整概念圖給出總概念，然后編寫相關知識的完整概念圖。概念圖教學，在平時教學中都有廣泛的運用。比如，通過概念圖介紹全書、全章的知識框架知識框架，其思想源于建構主義認知理論。運用概念圖教學的心得體會運用概念圖教學的心得體會在使用新教材過程中，常常感覺教材缺少知識的系統(tǒng)性，但在使用了概念圖教學策略后才明白，應用概念圖方法引領學生去發(fā)掘教材中的知識體系，就可完善知識的系統(tǒng)性完善知識的系統(tǒng)性。引導學生建立概念圖的過程，就是大腦建立知建立知識樹識樹的過程，就是將新知識遷移到原有知識樹上的過程；同時，采用概念圖學習策略，就是將