《語文義務(wù)教育課程標準》的心得體會

1、語文義務(wù)教育課程標準的心得體會本次課程標準的修訂是在新世紀課程改革歷經(jīng)十年實踐的基礎(chǔ)上展開的，從課程標準的基本面貌上看，有較大調(diào)整變化，課程標準的各個部分都有不同幅度的修訂。如“前言”部分中，導(dǎo)言是全新的，課程性質(zhì)的表述也有重要的補充，正面回答了語文課程是什么的問題，四條基本理念沒有變化，但文字表述略有修改，設(shè)計思路有較多的修改。再如“課程目標”部分，現(xiàn)稱為“課程目標與內(nèi)容”。還有“實施建議”部分，增加了許多具體的建議，包括評價建議?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了革命烈士詩抄紅巖等宣揚革命傳統(tǒng)的書目；增加了兩個字表

2、：一是識字、寫字教學(xué)基本字表，一是義務(wù)教育語文課程常用字表。一、集中指向于語言文字的學(xué)習(xí)與運用語文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運用，是實踐性的課程，涉及的目標非常廣泛，是綜合性的課程。語文教學(xué)的目標指向是語言文字運用，使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。二、增強課程目標的切合性和教學(xué)實施的可操作性 這是對十年課改實踐中反饋的比較集中的意見。盡可能明確哪些要提倡，哪些要反對，以利于指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。三、回應(yīng)語文教學(xué)和社會語言文字運用中的突出問題比如，近些年來，關(guān)于識字、寫字和漢字教育，比較

3、突出的問題有三個方面：一是錯別字情況嚴重。不光是中小學(xué)教育，社會用字錯誤情況也很嚴重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。學(xué)生寫的字不行，很多老師的字也不行。有的老師只做PPT，不敢寫字。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負擔過重。有的'地區(qū)，特別農(nóng)村地區(qū)，識字環(huán)境比不上城市，對識字寫字的量反映比較強烈。本次修訂具體目標有改動：控制識字寫字的字量，提高常用字的書寫質(zhì)量要求。修訂后的語文課程標準提出的目標很鮮明，就是打好“三個基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。四、閱讀教學(xué)也有新的理念，那就是強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)當以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。特別是提出了這樣幾句話：少做題，多讀書，讀好書，讀好書，讀整本的書。增加閱讀量，提高閱讀品味。特別注重體驗與感悟，注重語感。對于課外閱讀格外重視。五、是寫作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級就布置寫作文，是不合適的。課標修訂一二年級定位為“寫話”，三年級開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生寫作的束縛?，F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風(fēng)，助長文藝腔，對學(xué)生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修