【原創(chuàng)】讀中細品 品中感悟 ——《鄉(xiāng)下人家》說課

1、【原創(chuàng)】讀中細品 品中感悟 鄉(xiāng)下人家說課一、教材分析：我說課的內(nèi)容是小學語文鄉(xiāng)下人家。本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。鄉(xiāng)下人家是一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅幅田園風光的詩意畫卷。正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。作者善于抓住鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。第一課時學習生字新詞，初步感知課文。第二課時理解課文內(nèi)容，感受田園風情美。

2、本節(jié)側(cè)重引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。二、學情分析：教學內(nèi)容貼近農(nóng)村兒童生活環(huán)境，對于農(nóng)村的學生非常熟悉。四年級的學生有一定的閱讀基礎(chǔ)，但語文基礎(chǔ)知識和基本能力都相對薄弱，尤其是通過關(guān)鍵詞句的品讀、感受，體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜十分重要。所以引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好是本課的關(guān)鍵。三、說教學目標：1、朗讀感悟、品味優(yōu)美生動的語言。培養(yǎng)學生閱讀理解能力、概括能力和口頭表達能力以及自主合作探究學習的能力。    2、了解課文的

3、敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷地熱愛之情。四、說重難點： 教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。五、說教學法：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！币虼烁鶕?jù)課標精神，在教學中，我要靈活的利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，觸動學生內(nèi)心的獨有感受。讓學生在讀中品味，讀中感悟，在讀中受到熏陶，充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激

4、發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。因此本課教法主要以朗讀教學為主。終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多地掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。因此在本課教學中我把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是“自讀時想象畫面，自悟時圈圈記記，交流時暢所欲言”，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。六、說教學流程：、音樂情景，體驗導入播放樂曲走在鄉(xiāng)間的小路上。一首熟悉的歌曲有著和諧的情韻，可以撫去學生心靈的灰塵，讓學生陶醉其中，緊接著引出課題，產(chǎn)生一種急于求知的欲望，為學習課文做了很好的思想鋪墊。    

5、     、自讀自悟，濃縮場景首先自由輕聲地朗讀課文，因為通讀課文能為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言做鋪墊。同時引導學生試著邊讀邊想象畫面，想想鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?因為文本內(nèi)容貼近農(nóng)村兒童生活環(huán)境，對于鄉(xiāng)下的四年級的學生來說非常熟悉，而且他們有了一定的閱讀基礎(chǔ)，因此我放手讓他們邊讀邊想象畫面，充分相信學生的理解想象能力，口頭表達能力。這樣可培養(yǎng)學生一邊讀一邊想的良好讀書習慣，避免了盲目性。接著相機引導學生找出作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己的感受：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。板書：獨特 

6、; 迷人 其次以文章的中心句為切入點引導學生思考作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？板書：？一個小小的問號也能引來那一雙雙好奇的眼睛。請為每個風景取一個名字，并寫在相關(guān)段落的旁邊，為學生自主研究學習提供了時間與空間。雖然他們有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但我同時也考慮到了個體差異，一個組內(nèi)，有好的同學能帶動一些學習能力較弱的學生共同進步。所以又讓學生如果遇上困難可以和你的同桌或小組長討論討論，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。、研讀品味，感受田園詩情曾今有人這樣問：語文教學的真正亮點在哪里？著名的特級教師于永正這樣回答：語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。教師讀得正確、流利、

7、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。是啊，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@是語文教學的最高境界，也是語文課程標準十分重視的。因此在這一環(huán)節(jié)中，我重點引導學生朗讀，抓住關(guān)鍵語句理解感悟，隨文想象畫面來感知生活的美好，品味從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。1、走進“瓜藤攀檐圖”這么富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，你還等什么呢？讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特，迷人的風景吧。先聽老師范讀第一自然段，請同學們閉上眼睛想畫面。你仿佛看見了什么？（以真情實感激發(fā)學生的情感，使語言文字變

8、為鮮明的形象或場景，使學生雖在教室卻有身臨其境之感，與教師、作者、文本產(chǎn)生共鳴。）你對課文的第一自然段有什么理解？可以先盡情地讀一讀，抓住一兩個詞或句子把你的感受和體會記在旁邊。（引導學生抓住關(guān)鍵詞句談感受，同時讓學生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里，再指導朗讀。把文本內(nèi)容聯(lián)系到學生的生活經(jīng)驗，才能觸動學生內(nèi)心的獨有的感受，這樣朗讀才有味道。）2、自主選擇美景圖，交流感受來，深深吸口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下美景還多著呢!這樣吧，讓我們自由地四處走走，看看，這是老師給大家的建議：自由輕聲讀文，想想你對哪

9、一處鄉(xiāng)村風景最感興趣，把能表現(xiàn)這一處風景獨特、迷人的語句勾畫下來，把你的感受和體會記在旁邊。(閱讀教學應珍視學生的獨特感受，所以我讓他們自己選擇美景來讀，他們的感情會更投入，印象會更深刻。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書中的順序，從學生喜歡的風景說起。)<1>、鮮花輪放：展開想象，將你所看到的鮮花盛開的情景描繪一下。多美的鮮花呀！請看大屏幕：芍藥花伴著春風綻開了笑臉；鳳仙花、雞冠花在烈日下爭奇斗艷；大麗菊在秋風的吹拂下翩翩起舞。瞧！它們開得多樂呀！難怪作者贊嘆道：“依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗！”（鮮明的形象和畫面，有聲有色地進入學生的意識，再相機指導學生有感情地朗讀。這樣朗讀觀畫，

10、入情入境，學生自然地領(lǐng)悟到“樸素中帶著幾分華麗”。）<2>、雨后春筍：請同學們想象“雨后春筍”的畫面。抓住“探”字引導學生邊做動作邊親身體驗成群的筍從土里探出頭來想干什么？并從“換詞比較”中體會作者用詞的準確性并相機指導朗讀。（正如葉圣陶所說：朗讀的時候，對于討究所得的，不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺間，轉(zhuǎn)化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。）<3>、雞鴨覓食引導學生說出采用擬人寫法使句子更生動、更形象。想象模仿雞群覓食、鴨子戲水的情景，用“有的有的有的”將它們說得更形象、更生動、更具體。指導朗讀。<4>、門前晚餐：師配樂朗讀，讓生想象夕陽

11、西下時的美好情景。<5>、秋蟲催眠：引導學生說出采用比喻的手法來形容歌聲的美好。指導生配樂朗讀。小結(jié)：鄉(xiāng)間的美景真令人陶醉啊!讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊美：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。(齊讀)讀背說寫，積累語言這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀）依學生個性選取自己喜歡的句段背誦。、放飛思維，暢游書海欣賞了這么多鄉(xiāng)下人家的美景，你覺得你還對鄉(xiāng)下人家什么時候的景象很好奇呢？想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。這就是今天的作業(yè)。（語文課堂應為學生創(chuàng)造多向思維的學習空間，讓學生以一種積極向上的心態(tài)走出文本，放飛思維，暢游書海，表達充滿個性色彩的生活感受。因為他們都是“生活”的作者。）、板書設(shè)計：  鄉(xiāng)下人家