部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《22手指》精品公開(kāi)課教案

1、22 手指? 教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“弦、撳、搔”等13 個(gè)生字，讀準(zhǔn)1 個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫(xiě)“拇、搔、癢”等15 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“拇指、搔癢”等14 個(gè)詞語(yǔ)。2. 了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。3. 感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。4. 會(huì)仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)。? 教學(xué)重難點(diǎn)1. 了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。2. 感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。? 教學(xué)策略1. 識(shí)字寫(xiě)字重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“穢”的字音，學(xué)生容易錯(cuò)讀為“歲”；“窈窕”二字可讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記；指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“薄”。指導(dǎo)學(xué)生

2、正確書(shū)寫(xiě)“搔”“貌”和“庸”字，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。2. 閱讀理解以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，通過(guò)表格的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)事物，感悟文本所蘊(yùn)含的道理。3. 語(yǔ)言運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中風(fēng)趣的語(yǔ)句。由易到難、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)。? 教學(xué)準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2 . 準(zhǔn)備資料： 多媒體課件。14? 教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)? 課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“弦、撳、搔”等13 個(gè)生字，讀準(zhǔn)1 個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫(xiě)“拇、搔、癢”等15 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“拇指、搔癢”等14 個(gè)詞語(yǔ)。2. 了解五根手指的作用，體會(huì)

3、課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。? 教學(xué)過(guò)程板塊一 謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。課件出示：五個(gè)兄弟，生在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊。（猜器官）指名學(xué)生猜謎底。（手指）3. “人有兩件寶，雙手和大腦?！边@句話(huà)足以說(shuō)明手對(duì)一個(gè)人是多么重要，可是我們有沒(méi)有仔細(xì)地觀察過(guò)自己的五根手指呢？對(duì)這樣五根平平常常的手指，作家豐子愷寫(xiě)了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章手指。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：手指）4. 引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的名稱(chēng)。伸出你們的一只手，讓我們來(lái)叫出這五根手指的名稱(chēng)吧!5. 教師小結(jié)：這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想它們，豐子愷先生就仔細(xì)研究過(guò)它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性

4、格的人。課文中的插圖非常有趣，豐老先生對(duì)這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下面，就讓我們一起走入課文中吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的名稱(chēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板塊二 初讀課文，了解大意1 .初讀課文，找中心句。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并找出文中的中心句。（指名學(xué)生讀）相機(jī)出示課件。課件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。2 .理清文章的結(jié)構(gòu)?？焖贋g覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的。（總一分一總）3 . 了解課文的段落大意。根據(jù)文章“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，將課文劃分

5、成三部分，怎樣劃分？（指名學(xué)生說(shuō)）相機(jī)出示課件。4.概括課文的主要內(nèi)容。（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？課件出示：這篇文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出五根手指 ；接著 以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě) ;最后闡明了一個(gè)道理一一（2）誰(shuí)能根據(jù)課件上的提示，概括出課文的主要內(nèi)容？（指名學(xué)生說(shuō)）預(yù)設(shè)：各有所長(zhǎng)，各有所短；五根手指的不同姿態(tài)和性格；五根手指如果 能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。5 .檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。6 .指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“搔” “貌”和“庸”字。（學(xué)生觀察一老師范寫(xiě)一 學(xué)生練寫(xiě)）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，找出段落中

6、心句、理清文章的結(jié)構(gòu)、概括文章的主要內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)板塊三 細(xì)讀課文，了解大拇指1. 學(xué)法指導(dǎo)。剛剛同學(xué)們能輕松地概括出課文的主要內(nèi)容，是因?yàn)榇蠹艺业搅苏n文中的關(guān)鍵句。抓關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵詞是我們學(xué)習(xí)這篇課文的主要方法。2. 品讀第 1 自然段。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀第 1 自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出關(guān)鍵句。（指名學(xué)生讀）課件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。（ 1）指名學(xué)生讀。（ 2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)五根手指的？（姿態(tài)、性格、長(zhǎng)處、短處）（ 3）作者運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人。從“姿態(tài)”和“性格”這兩個(gè)詞可以看出，作者把五根手指當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。）（ 4

7、）用筆圈出這句話(huà)中的關(guān)鍵詞。（板書(shū)：各有所長(zhǎng)、各有所短）（ 5）教師小結(jié)：這一句話(huà)概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長(zhǎng)處與短處呢？讓我們一起來(lái)看看作者對(duì)大拇指的描寫(xiě)吧！3. 研讀第 2 自然段，了解大拇指。（ 1）探究大拇指的姿態(tài)。指名學(xué)生朗讀第 2 自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)大拇指姿態(tài)的句子。指名學(xué)生讀畫(huà)線(xiàn)的句子。課件出示：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn) 單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)大拇指的姿態(tài)的？（作者從體形、頭形、構(gòu) 造三個(gè)方面，寥寥幾句便使大拇指的姿態(tài)躍

8、然紙上。）大家注意一下“他”這個(gè)字，你有什么體會(huì)？（一個(gè)“他”字讓大拇指 搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人，十分有趣。）你能讀出這句話(huà)的趣味性嗎？（指名學(xué)生讀一學(xué)生評(píng)價(jià)一再指名學(xué)生讀齊讀）教師小結(jié)：這個(gè)“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng) 格，大家要注意品讀、感悟類(lèi)似的句子。（ 2）探究大拇指的性格。用筆畫(huà)出描寫(xiě)大拇指性格的句子。指名學(xué)生讀畫(huà)線(xiàn)的句子。課件出示：但在五指中，卻是最肯吃苦的。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。大拇指有什么性格特點(diǎn)？（肯吃苦，但不貪功，默默奉獻(xiàn)）誰(shuí)能讀出大拇指肯吃苦

9、的精神。（指名學(xué)生讀一學(xué)生評(píng)價(jià)一再指名學(xué)生 讀齊讀）（ 3）探究大拇指的作用。用筆畫(huà)出描寫(xiě)大拇指作用的句子。指名學(xué)生讀畫(huà)線(xiàn)的句子。課件出示：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫 他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳??；要讀書(shū)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)，叫他撳電鈴。說(shuō)說(shuō)大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻 書(shū)頁(yè)、歌電鈴）這段話(huà)在句式上有什么特點(diǎn)？（排比句）排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，還能突出作者的情感。這段話(huà)中 哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相幫、死力、拼命、用勁）你能有感情地朗讀出大拇指的作用嗎？（指名學(xué)生

10、讀一學(xué)生評(píng)價(jià)一再指 名學(xué)生讀一齊讀）4.教師小結(jié)：我們從姿態(tài)、性格和作用三個(gè)方面了解了大拇指。作者運(yùn)用 擬人和排比的修辭手法來(lái)描寫(xiě)大拇指，語(yǔ)言十分幽默和風(fēng)趣，讀的時(shí)候能讓你 聯(lián)想到實(shí)際生活中與之相似的人?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的方法，品讀第 1自然段。 引導(dǎo)學(xué)生研讀第2自然段，了解大拇指，感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。板塊四借助表格，學(xué)生自學(xué)1 . 了解文章的構(gòu)段方式。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下第25自然段的構(gòu)段方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這幾 個(gè)自然段的構(gòu)段方式是一樣的，都是先寫(xiě)姿態(tài)，再寫(xiě)性格，最后寫(xiě)作用。）2 .大拇指的長(zhǎng)處與短處我們已經(jīng)從作者生動(dòng)的描述中體會(huì)到了。那其他手 指又有什么特點(diǎn)呢？

11、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第 2自然段的方法以小組為單位 進(jìn)行自學(xué)，仔細(xì)地讀一讀，找出相關(guān)語(yǔ)句，然后完成下面的表格。課件出示：手指姿態(tài)性格作用啟發(fā)大拇指形狀不美、身 體矮胖、頭大 而肥、構(gòu)造簡(jiǎn) 單肯吃苦、默默奉獻(xiàn)扶住琴身、抵住 水、按住血、扳 任重物、翻書(shū) 頁(yè)、揪電鈴食指利旨無(wú)名指、小指3 .四人小組討論交流，合作學(xué)習(xí)。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視，了解學(xué)情，相 機(jī)指導(dǎo)）4 .集體反饋，深入研究。全班交流匯報(bào)。指名各小組代表反饋表格中的內(nèi)容，老師適當(dāng)引導(dǎo)。（根 據(jù)學(xué)生交流，老師隨機(jī)點(diǎn)擊，補(bǔ)充課件上表格的內(nèi)容）5 .完成課后習(xí)題第1題。根據(jù)填好的表格，說(shuō)說(shuō)五根手指各有什么作用。（指名學(xué)生說(shuō)）6 .教師小結(jié)：

12、一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格， 各有不同的作用，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用， 根根有力量?！驹O(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長(zhǎng)文短教，通過(guò)一張表格把文本 的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化。讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)五根手指各自 特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而受到啟發(fā)。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1 .感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處2 .會(huì)仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)。?教學(xué)過(guò)程板塊一 介紹手指，感受風(fēng)趣的語(yǔ)言1. 了解作者。這篇課文最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言很風(fēng)趣，我們來(lái)了解一下本文的作者豐子愷。（課件出示作者簡(jiǎn)介）2.引導(dǎo)學(xué)生介紹手指。豐

13、子愷先生寫(xiě)的課文，如同他的漫畫(huà)一樣幽默、風(fēng)趣，那是智慧的閃現(xiàn)。今天我們就來(lái)介紹一下他筆下的手指。3 .第一次介紹手指。向同桌介紹你喜歡的手指，可以用文中的句子或詞語(yǔ)來(lái)介紹。（同桌之間 互相介紹）4 .第二次介紹手指。四人小組內(nèi)介紹你喜歡的手指，可以邊看自己填寫(xiě)的表格邊介紹，也可以 用自己的話(huà)來(lái)介紹。（小組內(nèi)互相介紹）5 .第三次介紹手指。全班交流匯報(bào)。推薦小組代表上臺(tái)介紹，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)這樣介紹 好在哪，還有什么地方需要補(bǔ)充或改進(jìn)。（集體反饋成果）6 .感受風(fēng)趣的語(yǔ)言。課件出示：他居于中央，左右都有屏障；他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像 關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，左膀右臂，片刻不離。他永

14、遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以 曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。（1）猜一猜這段話(huà)描寫(xiě)的是哪根手指。（中指）（2）這段話(huà)除了運(yùn)用擬人的修辭手法，還運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻， 把中指比作關(guān)公，把無(wú)名指、食指分別比作關(guān)平、周倉(cāng)。）（3）教師小結(jié)：關(guān)平和周倉(cāng)是我們閱讀過(guò)的古典名著三國(guó)演義中的人 物，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)。作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到人，將三指的關(guān)系描述得相當(dāng)傳神。運(yùn)用這種風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以使我們的介 紹更加生動(dòng)。7 .用風(fēng)趣的語(yǔ)言介紹無(wú)名指和小指。（1）誰(shuí)能用風(fēng)趣的語(yǔ)言介紹一下無(wú)名指和小指？（指名學(xué)生介紹一學(xué)生評(píng) 價(jià)）（2）請(qǐng)班上一名學(xué)舞蹈的女生演示蘭花指的動(dòng)作。8 .第四次介紹

15、手指。誰(shuí)能用風(fēng)趣的語(yǔ)言，有條理地向大家介紹你喜歡的手指。（指名學(xué)生上臺(tái)介紹）9 .積累風(fēng)趣的語(yǔ)言。課文的語(yǔ)言很風(fēng)趣，如，“他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯 示著養(yǎng)尊處優(yōu)?！闭页鲱?lèi)似的句子體會(huì)體會(huì)，再抄寫(xiě)下來(lái)。10 .教師小結(jié)：五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。正所謂“尺有所短，寸有所 長(zhǎng)”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)介紹手指，感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。語(yǔ)言。訓(xùn)練過(guò)程由易到難、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生積累課文中風(fēng)趣的板塊二 練習(xí)仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用1.出示圖片引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。不僅僅是我們的手指，在我們的周?chē)€有很多事物會(huì)讓我們有所感悟。老師給大家?guī)?lái)了有趣的圖片，請(qǐng)

16、大家仔細(xì)觀察。（課件出示人的五官圖）KKH-+3mmiD K=KJ Q KJZR RXC嘴巴.TIF 3 U=32. 提出仿寫(xiě)要求。我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官 中選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)。3. 指導(dǎo)仿寫(xiě)方法。（ 1）我們也學(xué)著作者用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)五官。仿寫(xiě)鼻子的同學(xué)可以這樣開(kāi)頭：課件出示：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個(gè)雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的（ 2）請(qǐng)仿寫(xiě)鼻子的同學(xué)接著往下寫(xiě)。（ 3）仿寫(xiě)眼睛的同學(xué)可以這樣開(kāi)頭：課件出示：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界全靠他傳遞到我們的腦海中（ 4）請(qǐng)仿

17、寫(xiě)眼睛的同學(xué)接著往下寫(xiě)。4. 學(xué)生寫(xiě)課后小練筆。（ 1）學(xué)生邊思考邊仿寫(xiě)。（學(xué)生自由仿寫(xiě)）（ 2）學(xué)生邊讀邊修改自己的小練筆。（ 3）學(xué)生在講臺(tái)上展示自己的小練筆。5. 教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五根手指的不同特點(diǎn)，通過(guò)介紹手指，我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略了豐子愷先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作。生活中到處充滿(mǎn)著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也會(huì)讓我們有所啟發(fā)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)范例指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)。此環(huán)節(jié)意在完成課后的小練筆。板塊三 領(lǐng)悟道理，總結(jié)全文1. 作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（ 1）大拇指肯吃苦

18、、默默奉獻(xiàn)的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（清潔工、老師、媽媽?zhuān)?2）食指機(jī)敏、敢于探險(xiǎn)的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（警察叔叔、宇航員、飛行員、探險(xiǎn)家）（ 3）中指養(yǎng)尊處優(yōu)的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（我自己、富豪）（ 4）無(wú)名指和小指能力薄弱的特點(diǎn)讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（嬰兒、小學(xué)生）2. 領(lǐng)悟文章的道理。（ 1）作者運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言將五根手指的特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致，現(xiàn)在請(qǐng)你們按正確的姿勢(shì)握住筆按老師的要求做，抬起大拇指有什么感覺(jué)？再抬起 食指、中指（ 2）剛才的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？（指名學(xué)生說(shuō)）用豐老先生的話(huà)來(lái)說(shuō)就是（學(xué)生接讀）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如

19、果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（ 3）你從這句話(huà)中獲得了怎樣的啟示呢？（團(tuán)結(jié)就是力量）3. 教師小結(jié)：五根手指各有長(zhǎng)處，各有短處，但他們團(tuán)結(jié)起來(lái)，就根根有用，根根有力量；我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，都有缺點(diǎn)，如果我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過(guò)普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍（學(xué)生接讀）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。4. 推薦閱讀。老師給大家推薦兩本十分有趣的書(shū)，有興趣的同學(xué)可以閱讀一下。豐子 愷兒童漫畫(huà)選和小

20、學(xué)生豐子愷讀本，這兩本書(shū)可以讓我們感受到豐子愷 漫畫(huà)的幽默和他漫畫(huà)般簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。5. 教師總結(jié)：”尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，老師希望你們都能夠正視自己的 優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，還要注意在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)與人合 作，共同進(jìn)步。團(tuán)結(jié)就是力量，讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，一起探索知識(shí)的奧秘?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章中蘊(yùn)含的道理，推薦閱讀豐子愷兒童漫 畫(huà)選和小學(xué)生豐子愷讀本，感受豐子愷漫畫(huà)的幽默，為本單元習(xí)作打好 基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生感受他漫畫(huà)般簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。?板書(shū)設(shè)計(jì)/總述 各有所長(zhǎng)，各有所短r /大拇指：形狀不美吃苦耐勞（手/沖/食指：直直落落不怕肺牲1的土臂閭I:指/ 中指：相貌堂皇略為扶襯1K yJJ 無(wú)名指和小指：體態(tài)秀麗能力薄弱/'總結(jié)一合為拳頭有力量/?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)創(chuàng)優(yōu)作業(yè)io。分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課 時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思i.本文的教學(xué)可按照“初