為孩子撐起一片美的天空

1、1為孩子撐起一片美的天空淺談如何利用名畫欣賞提高幼兒審美潛能 張家港市鹿苑幼兒園215616林蕓 摘要： 隨著課程的改革， 名畫欣賞也隨之在幼兒園課程內(nèi)容中展現(xiàn)。 而每一幅名畫都有 其獨(dú)特的審美價(jià)值。如何利用名畫欣賞提高幼兒審美潛能，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行突 破。首先，要抓住重點(diǎn)，適宜提問，充分調(diào)動幼兒名畫欣賞的積極性；其次通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境， 整合主題，來陶冶幼兒的審美情操。最后通過家園互動來營造藝術(shù)氛圍，發(fā)揮家長教育的力 量，為孩子撐起一片美的天空 隨著課程的改革，名畫欣賞也隨之在幼兒園課程內(nèi)容中展現(xiàn)。而每一幅名 畫都有其獨(dú)特的審美價(jià)值，從我們的活動實(shí)踐中了解到：幼兒對于其中的圖形、 色彩也

2、都是很敏感的，因此教師有意識、有目得引導(dǎo)幼兒進(jìn)行名畫欣賞有利于 讓幼兒去懂得欣賞美、 理解美。 從而激發(fā)幼兒的審美潛能，讓幼兒能夠?qū)W會使 用這種“語言”去表達(dá)自己的認(rèn)知和情感。以下就和大家一起來分享我對此的 幾點(diǎn)看法和見解。一、抓住重點(diǎn)，適宜提問，調(diào)動名畫欣賞積極性。教師在引導(dǎo)幼兒欣賞名畫時(shí)，應(yīng)分析其繪畫風(fēng)格，明確欣賞重點(diǎn)。其中適 宜的提問可以調(diào)動幼兒參與名畫欣賞活動的積極性，從而領(lǐng)會名畫的形式美和 內(nèi)容美，提高審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。1以作品的內(nèi)容為欣賞重點(diǎn)。萊頓的纏線這幅畫中花了一對纏毛線的母女。年輕的母親坐在凳子上， 姿態(tài)優(yōu)美地繞著毛線，衣裙呈現(xiàn)古典風(fēng)格；小女孩扭動著身體，全神貫注地配 合著

3、母親，一臉稚氣。畫面近處的人物優(yōu)雅安詳，遠(yuǎn)處的自然風(fēng)光恬靜美麗， 而黃色的主色調(diào)則體現(xiàn)了溫暖和諧的氣氛。在欣賞時(shí)，教師是這樣引導(dǎo)的：師：你在這幅畫中看到了什么？幼：有兩個(gè)女的在繞毛線。2幼：我看到了山和大海。師：嗯，這是遠(yuǎn)處的東西。幼：遠(yuǎn)處還有沙灘、地。師：還有什么？幼：有個(gè)阿姨坐在椅子上，旁邊有一個(gè)筐，里面還有一些沒繞好的毛線。 幼：地上也有毛線球。師：你們看的很仔細(xì)，這是近處的東西。 師：畫上兩個(gè)人動作怎樣，心情又怎么樣？ 幼：很快樂，很開心。幼：阿姨坐著，很舒服。那個(gè)站著的小女孩光著腳，不用彎腰，也很舒服 師：你感覺這幅畫里的天氣怎么樣？你是從那里看出來的？在這個(gè)案例中，教師以“你在畫上

4、看到了什么”、“近處有什么”、“遠(yuǎn) 處有什么”、“畫上兩個(gè)人的動作怎么樣，心情又怎樣”等問題引入，讓幼兒 仔細(xì)觀察畫面所反應(yīng)的事物，聚焦作品內(nèi)容有序表達(dá)，充分交流。那么，為什 么針對這幅作品，教師要如此提問呢？仔細(xì)觀察就可發(fā)現(xiàn)，作品纏線描繪 了有一定背景和情節(jié)的人物形象，遵循了崇尚理性、崇尚技巧，重在再現(xiàn)、重 在寫實(shí)的古典繪畫法則。教師可以通過引導(dǎo)幼兒觀察作品的背景以及人物的神 態(tài)和身體動作來感知作品所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會作品的意境。類似纏線這樣的作品在名畫中并不少見，就如米勒的拾穗者、米 萊的盲女等，它們寫實(shí)、具象，是畫家對現(xiàn)實(shí)生活中美好、典型事物形象 的再現(xiàn)創(chuàng)造。這樣的作品往往以栩栩如生的形象

5、、豐富生動的情節(jié)引起人們的 注意。因此，教師在組織幼兒欣賞這類繪畫作品時(shí)可以把內(nèi)容作為重點(diǎn)。2以作品的表現(xiàn)形式為欣賞重點(diǎn)。3雖然大部分名畫是畫家對現(xiàn)實(shí)生活中典型事件的再創(chuàng)造，具有寫實(shí)特點(diǎn)， 但也有許多畫家很抽象，是各種線條、顏色、形狀等形式要素的巧妙組合。在 這類作品中，有的突出構(gòu)圖，有的突出色彩、有的突出線條等等，因此教師組 織幼兒欣賞時(shí)提問的重點(diǎn)會有所不同。就拿蒙德里安的百老匯的爵士樂為例，這幅畫表現(xiàn)的是美國紐約的一 個(gè)夜晚。畫面上有許多黃線代表百老匯縱橫交錯(cuò)的道路，分散于整幅中的紅、 黃、藍(lán)三色小色塊則代表閃爍的霓虹燈。兩邊許多較大的色塊代表高樓，中間 是穿行的汽車。因?yàn)楫嫾沂沁吢牼羰繕?/p>

6、便創(chuàng)作的，所以作品呈現(xiàn)出一種爵士樂 的節(jié)奏感。如：畫家用水平線和垂直線象征街道又象征五線譜，用大大小小的 方塊象征建筑物又象征音樂中的節(jié)奏特征，紅、黃、藍(lán)的小色塊既象征霓虹燈 又象征高、中、低音。它明顯地反映出現(xiàn)代都市的氣息，體現(xiàn)了蒙德里安所主 張的“居住街道都市”調(diào)和統(tǒng)一的構(gòu)想。組織該活動時(shí)，教師在引入 話題后便讓幼兒便聽音樂邊欣賞畫面，然后這樣引導(dǎo)。師：圖中有什么樣的圖形？幼：長方形、四邊形師：它們大小相同嗎？幼：有的大，有的小。師 ：大的主要在什么地方？曉得主要在什么地方？師 ：這些大小不同的格子讓你想到了什么？幼：這些格子想一家一家的商店幼：許多格子想彩燈從以上提問可以看出，教師試圖引

7、導(dǎo)幼兒把自己的經(jīng)驗(yàn)投射到畫面的構(gòu)圖 上。幼兒從畫面中各種色彩、圖形的布局聯(lián)想到直角相交的十字路口，沿街分 布的商店和4彩燈， 仿佛感受到紐約最繁華的比啊老會夜晚的嘈雜， 感受到爵士 樂活潑生動的節(jié)奏。在活動中，教師還通過遮蓋某一色塊，讓幼兒與原作對比， 感受作品中每一部分都不可缺少，從而體驗(yàn)整個(gè)畫面和諧、均衡的美。像百老匯爵士樂這樣的作品在名畫中也有不少，如：波洛克的會聚： 第十號，它的造型積極簡化、單純，但構(gòu)圖巧妙。對于這樣的作品，教師在 組織幼兒欣賞時(shí)不妨以“圖中有什么樣的圖形”、 “它們大小相同嗎”、 “哪 些離我們比較遠(yuǎn)，哪些比較近”等問題為重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。3以作品的整體感覺為欣賞重點(diǎn)。

8、就以蒙克的吶喊為例，整幅畫的主題是一個(gè)變了形的正夢著耳朵尖叫 的人，他性別不清，綠色的腦袋上毛發(fā)全無，雙眼和張著的嘴都大如空洞。他 瘦骨嶙峋，衣著不清?？罩惺侨缤馃话愕耐硐迹h(yuǎn)處是扭動選裝著的海岸 風(fēng)景。整個(gè)畫面給人的感覺是既躁動不安又孤獨(dú)恐慌，把現(xiàn)代人內(nèi)心的孤獨(dú)和 苦悶以及在無垠宇宙面前的恐懼之情，表現(xiàn)的淋漓盡致。在組織幼兒欣賞時(shí)， 教師是這樣引導(dǎo)的。師：看了這幅畫你有什么感覺？幼：（用手捂住嘴巴，瞪大眼睛）啊！幼：（皺著眉頭）很可怕。幼：（身體向后縮）上面的人有點(diǎn)像鬼。師：還有什么感覺？幼：（用手做呼號狀，表情緊張，聲音很響）他好像要發(fā)瘋了，說：“快 來救救我??！”他很害怕。幼：（嘴巴

9、張得很大）他在喊：“??！??！在這幅畫中，強(qiáng)烈的色彩和極度失真扭曲的人物構(gòu)成的整體感覺給人以強(qiáng) 烈的5視覺沖擊和心靈觸動，所以欣賞這幅畫的重點(diǎn)既不在內(nèi)容，也不在構(gòu)圖、 色彩、線條等基本元素， 而在于以上眾多元素構(gòu)成的整體效果。 對于這樣的作 品， 教師可以用“看了這幅畫你有什么感覺”、“為什么你有這樣的感覺”等 問題進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到整體理解畫面意境的效果。二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，整合主題，陶冶幼兒審美情操。藝術(shù)教育的目的不是讓所有幼兒都成為藝術(shù)家，而是讓幼兒懂得美、欣賞 美、理解美，能夠使用藝術(shù)這種“語言”表達(dá)自己的認(rèn)識和情感。 幼兒園教 育指導(dǎo)綱要中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用

10、， 有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，教師可以利用古今中外著名畫家的作品，為幼 兒創(chuàng)設(shè)有利于欣賞名畫的環(huán)境來陶冶幼兒的審美情操，提升幼兒對美的感知力 與創(chuàng)造力。名畫欣賞環(huán)境中作品的主題、風(fēng)格等既不宜過于單調(diào)，也不宜過于復(fù)雜。 過于單調(diào)或長久不更換容易使幼兒產(chǎn)生審美疲勞；過于繁雜則令人眼花繚亂， 是幼兒的欣賞、探究沒有重點(diǎn)，不宜深入。因此，教師可以在把握藝術(shù)作品內(nèi) 在的形式、結(jié)構(gòu)，了解作品的創(chuàng)作背景、肢體、風(fēng)格、所表達(dá)的情緒情感的基 礎(chǔ)上，對作品進(jìn)行細(xì)致的分析，找出具有相似或相同審美要素的作品加以整合，使之成為彼此相通、互為補(bǔ)充、有機(jī)融合的整體。而根據(jù)主題活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)名 畫欣賞環(huán)境是一種很可行的方法。

11、如：配合“認(rèn)識自己”的主題活動，可以選 擇梵高的自畫像、盧梭的抱玩偶的小女孩、米羅的肖像、高更的 帶光環(huán)的自畫像等名畫。在“春天”的主題活動中，可以讓幼兒欣賞修拉 的大碗島的星期天、庫布瓦的塞納河等名畫。配合“可愛的動物”主 題活動， 我們可以展示齊白石的 蝦 、 馬蒂斯的 蝸牛 等名畫名畫欣賞環(huán)境與主題活動的結(jié)合可是二者相互促進(jìn)，增加幼兒與名畫“對 話”的機(jī)會，拉近幼兒與名畫的距離。從而使主題活動的環(huán)境與名畫欣賞環(huán)境 互生互補(bǔ)，給予幼兒豐富的體驗(yàn)。6三、家園互動、營造藝術(shù)氛圍，發(fā)揮家長教育力量。在名畫欣賞的教育中，我們同樣也很需要家長的配合和參與，共同為幼兒 營造藝術(shù)氛圍。在此過程中，教師可以在名畫作品的旁邊附上對作品極其創(chuàng)作 者的簡單介紹，幫助家長了解作品背景知識。還可以附一些小提示，教家長如 何引導(dǎo)幼兒欣賞名畫。如：提醒家長不可直接將作品信息告訴孩子，可以通過 提問、討論等方式調(diào)動孩子運(yùn)用多種感官去感知與體驗(yàn)，并鼓勵孩子大膽表達(dá)。 在不同的作品旁還可以附一些提問的范例，以幫助家長與幼兒展開對話。如欣 賞蒙克的吶喊時(shí)，家長可以這樣提問： “你覺得這幅畫畫的是什么？” 為什么張大嘴巴？”“你在什么情況下也會有這樣的表情？我們來模仿一下這 個(gè)表情，體會他的感受好不好？”這種簡單、明晰的指導(dǎo)語可以幫助