培優(yōu)輔差工作計劃總結(jié)

1、培優(yōu)輔差工作總結(jié)每個班級不可防止地存在著優(yōu)等生與學困生， 以往，我總一味地 關(guān)注優(yōu)等生，導致班級優(yōu)劣兩極分化嚴重，使得課堂上顧此失彼，教 學效果不好，學生各方面能力相差懸殊。因此漸漸地，我改變觀念， 兩手抓，下面我把一學期以來的培優(yōu)輔差工作總結(jié)如下：一、教學觀念的積極改變，家長的竭力配合。在教育教學過程中，我的觀念積極轉(zhuǎn)變，由以前注重分數(shù)，注重 優(yōu)生的輔導， 對學困生耐心缺乏， 急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_對待 每一個學生 ,以提高學生的素質(zhì)為自己工作的重點。找出每個學生的 優(yōu)點 ,缺點 ,潛在的優(yōu)點 ,缺點 ,新的生長點。用開展的眼光看自己 ,分析別 人。積極對待學生的每一個閃光點 ,施以恰如

2、其分的鼓勵性評價 ,積極 與家長聯(lián)系，取得家長的支持。 使得每一位學生能安心于課堂的學習 , 把學困生的厭學情緒抑制在一個最低點上。二、學習氣氛的竭力營造，學生的互幫互助。一個教師面對 70 左右個學生，難免會顧此失彼，無論在哪個方 面都無法輔導到位， 只有發(fā)揮集體力量才能事半功倍。 因此本學期我 更著重建立同桌幫扶小組，確立學習目標，在平時，讓幫扶小組成員 一起學習、互相探討，相互檢查，共同催促，這樣，優(yōu)生便可以發(fā)揮 小教師的作用， 而學困生在一對一的幫助下， 各方面都能取得很大的 進步，半學期完畢后， 對進步較大或平時配合最好的幫扶小組給予一 定的獎勵。雙方的積極性也大大提高，同時，對其它

3、小組也起著鼓勵 作用。三、課堂質(zhì)量的效益提高，學生的自主學習我要求自己在進教室前一定做好準備，備好學生、備好教材、備 好練習，根據(jù)本班學生實際， 精心設(shè)計每一節(jié)課， 力爭做到精講精練。 課堂上通過充分的實踐活動， 使不同的學生得到不同的開展， 讓學生 自主學習，開展動手操作能力、語言表達能力、邏輯思維能力等，不 再為了節(jié)約時間，而省去一些雖然費時但能發(fā)揮學生自主學習的活 動，一切以學生為中心，有效地提高課堂教學的效益。 在培優(yōu)輔差的過程中 ,我采取了這樣一些措施 :1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視。2、課堂上有意識給他們制造時機，學困生板演，中等生訂正，優(yōu)等 生解決難題。3、

4、安排座位時堅持“好潛同桌結(jié)為學習對子。介紹方法讓學困生 懂得怎樣學 ,激起他們的學習興趣。4、困生主要引導他們多學習 ,多重復(fù) ,在熟練的根底上不斷提高自己的 分析推理能力，尋找他們的閃光點， 不失時機表揚他們， 提高自信心， 轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，提高積極性。培優(yōu)幫困總結(jié)一學期的工作又將完畢了， 可以說緊忙碌而收獲多多。 回憶這學 期的工作，我執(zhí)教初 135 的數(shù)學學科，工作中有收獲和快樂，也有不 盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)歷，吸取教訓，使以后的工作能 夠有效、有序地進展，現(xiàn)將本期的培優(yōu)幫困工作總結(jié)如下：針對學生普遍根底差，兩極分化現(xiàn)象嚴重，我對學生按成績的 開展?jié)摿M展分類， 再按照成績好、

5、 中、差的方式分配互助學習小組。 要求成績好的學生對中等生和后進生進展適當?shù)妮o導， 以優(yōu)帶良， 以 優(yōu)促后。對于局部有能力但學習態(tài)度不端正的學生另行造冊， 擬定矯 正措施。精心布置練習和作業(yè)， 做好閱卷記錄和分析。 練習和作業(yè)是為了 穩(wěn)固知識， 提高知識的應(yīng)用能力， 同時還能反映學生對知識掌握的水 平和應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。 在進展課前準備時， 我不僅 設(shè)計教學容和教學形式，同時還根據(jù)不同水平層次的學生設(shè)置習題， 力求做到有針對性， 盡可能的讓更多學生參與到課堂練習， 讓他們有 能力完成這些練習，從而提高他們的自信心。對于作業(yè)的批閱，我采用了和以往不同的作法。只要時間允許， 我都會把

6、閱卷安排到教室進展， 閱卷的同時把學生叫上來當面進展批 改，對于做對的習題或一些創(chuàng)新的思路我會予以肯定。 對于存在問題 的作業(yè)，我會幫助學生指出來，并給他分析產(chǎn)生問題的原因，同時給 予一定的輔導， 引導他們自己獨立完成正確的解題過程。 雖然在時間 上會花費比擬多一點，但效果卻是不言而喻的。搞好分層教學， 加強課后輔導。俗話說，“五個手指三長兩短。 每個學生的能力和根底都是不一樣的， 這是客觀存在的事實。 因此在 教學中我很注意給不同類型學生施加不同的壓力， 給他們分配不同的 目標任務(wù)。 對于優(yōu)等生主要是加大訓練的難度， 以拓展他們的思維能 力。對中等生那么主要是提供不同的題型，適當增加難度，訓

7、練他們的思維，拓展他們的見識，以提高解題的能力和技巧。對于后進生， 我主要是對他們進展根底知識輔導， 幫助他們樹立學習信心， 激發(fā)他 們的求知欲望。四年級數(shù)學培優(yōu)幫困方案為適應(yīng)現(xiàn)代教學改革的需要， 為提高我校的教育教學質(zhì)量， 為全 方位、多渠道、多層次挖掘?qū)W生多方面的因素， 激發(fā)學生學習的興趣， 使優(yōu)等生全優(yōu)，并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步， 讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下， 逐步提高學習成績， 并培養(yǎng)較 好的學習生活習慣， 本期的數(shù)學教學結(jié)合本班實際特制定如下培優(yōu)輔 差方案。一、培優(yōu)輔差原那么：優(yōu)等生更優(yōu)，中等生優(yōu)化，后進生達標。二、學生根本情況分析：六年級共有學生 38人，

8、從上學期考試成績來看，優(yōu)等生 10 人， 中等生 20人，學困生 8 人。因此，本期必須下大力氣來抓優(yōu)等生和 差生的轉(zhuǎn)化工作，提高數(shù)學成績的及格率，從學生的學習動機來看， 學習目的不十清楚確， 因此，教師必須跟上， 調(diào)動學習小組長的作用， 使學生加強學習。 從學習的氣氛來看， 根本上已經(jīng)形成一種良好的學 風，在輔導過程中應(yīng)以先進帶動后進，以優(yōu)等促差，既培優(yōu)又輔差， 全面提高教學的質(zhì)量。三、培優(yōu)輔差對象1、優(yōu)生培養(yǎng)對象：夢怡、夢瑤、楚根、洪俊偉、滔、雨欣、宇、志 偉、鄧佳宇、磊2、輔差對象：新娥、蒙、王大鵬、海鵬、王卓、瑤、帥、胡智軒四、具體措施一、思想方面的培優(yōu)補差。1做好學生的思想工作，經(jīng)常

9、和學生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們， 讓學生覺得教師是重視他們的， 激發(fā)他們學習的積極性。 了解學生們 的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進展 相應(yīng)的輔導。2定期與學生家長、聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、 課堂等各方面的情況。二、有效培優(yōu)補差措施。1、優(yōu)秀生培養(yǎng)：1) 每周有選擇性地上一節(jié)思維訓練課。2) 進一步加強學習目的， 動機教育，培養(yǎng)并增強學生學習的主動性， 自覺性。3) 進一步改良學習方法，提高學習效率。4) 在共同提高的根底上使好學生吃好，使差生吃飽。5) 和學生搞好溝通，及時進展信息反響。2、差生的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)：1) 對于差生的教育以表揚為主，提高他們學習

10、的積極性。2) 經(jīng)常和他們談心，多幫助他們找自己的優(yōu)點，讓他們樹立起學習的信心。3) 適量地布置作業(yè)，定時進展檢查，以使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。4) 用優(yōu)等生帶動差生，以優(yōu)促差，以實現(xiàn)“培優(yōu)和“輔差的目 的。5) 采用鼓勵機制，多給點差生表現(xiàn)的時機，讓他們樹立起學習的信 心和勇氣，克制自卑的心理。6) 平時多與家長聯(lián)系，共同來解決差生各方面存在的問題。7) 充分利用早早讀和午靜時間進展面對面輔導，講解練習。小學數(shù)學培優(yōu)輔差方案一、指導思想以教師特別的愛奉獻給特別的學生。 “幫學生一把，帶他們一同 上路。對差生高看一眼， 厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出 成效。二、差原因分析 尋找根源，發(fā)現(xiàn)

11、造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因 素，但更多的是學生自身原因。1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的 日常學習抱自暴自棄的態(tài)度， 把承受在校教育的活動看作是套在自己 身上的精神枷鎖。2、情感性障礙： 缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天 和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加， 成績每況愈下 上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體 生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣， 對學習缺乏興趣， 把學習當作完成父母教師交給的差事。 他們一般貪 玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨

12、便，上課不聽講，練習不 完成，課前不預(yù)習，課后不復(fù)習，作業(yè)不能獨立完成 ,甚至抄襲作業(yè)， 拖拉作業(yè)常有發(fā)生， 即使有不懂的問題也很少請教他人。 不能用正常 的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。 他們對自己要求不高， 甚 至單純?yōu)閼?yīng)付教師家長，學習并沒有變成他們在的需要。4. 環(huán)境因素：其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出 因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。 有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺 少關(guān)心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說： “我不識字不也 過得很好。這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長常年在外打工， 孩子在家無人管束總

13、之，家庭的文化氣氛差，使學生的學習受到 了干擾，造成了學習上的困難。三. 采取措施 由于各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這些學生 自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說 得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。 因此，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手 。1、引導學習困難學生正確認識自我學習困難學生不善于自我評價、 自我判斷和自我反響， 因而容易 降低學習目標， 放棄堅持不懈的學習努力。 教師有責任幫助他們正確 認識自我，形成恰當?shù)淖晕乙庾R。 幫助他們尋找學習困難的真正原因， 以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。2、培養(yǎng)良好的學

14、習態(tài)度正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。學習態(tài)度端正的 學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和容，他 也可以對它持比擬積極的態(tài)度，克制困難，堅持學習。所以在激發(fā)學 生興趣的同時，要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。3、優(yōu)化課堂教學的手段學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐 步進展的，這是一個漸變的過程。 教學由易到難，使學生層層有進展， 處于積極學習狀態(tài)。 師生活動交替進展， 多為學生提供自我表現(xiàn)的時 機，對學生進步及時鼓勵， 發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學生采用 不同的教學方法。4、教育他們學會如何學習從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習， 幫

15、助他們學會如何學習的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學習策略。 應(yīng)結(jié)合語文學科 的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的 普通認知策略、 解決本學科問題的特殊策略、 反省認知策略和學習努 力程度調(diào)控策略等，對學習困難學生改良學習肯定是有益的。5、激發(fā)好奇心，弓I發(fā)求知欲在講授教學容之前，先提出一些與教學容相關(guān)的實際生活問題， 引起他們的好奇心。 為學習困難學生創(chuàng)設(shè)問題情境， 問題要小而具體， 新穎有趣， 有啟發(fā)性， 并有適當?shù)碾y度， 使他們“跳一跳摘到桃子。 引發(fā)學習困難學生的求知欲， 也要注意知識的積累。 他們的根底知識 較差，只有當某一知識領(lǐng)域的知識累積到一定程度時， 才有可能使他 們對

16、這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。6、加強個別輔導，提高個別輔導的質(zhì)量幫助學習困難學生是一項長期的工作。 在課堂教學中要能照顧到 這些學生， 針對他們的實際情況提出不同的要求， 采取不同的教育措 施。對在課堂上沒有解決的問題，教師幫助補缺。為了補缺補差，我 們要利用空堂課、 自習課對學習困難學生進展補課。 作業(yè)要做到區(qū)別 對待。還應(yīng)積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫 助他們一起進步。7、提倡積極鼓勵評價學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的， 而是在多年批 評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐 漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。 “哀莫大于心死，這就 要求我們對他們特別厚愛， 要化腐朽為神奇， 要把這些生銹的鎖一把 一把地翻開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵 他們抬起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平 等對待每位學生，經(jīng)常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小 的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。8、給予學生成功的時機