分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)  教學(xué)內(nèi)容：人教版第十冊(cè)數(shù)學(xué)60-62頁(yè)的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生 的。          2、在正確認(rèn)識(shí)單位“1”的基礎(chǔ)上，正確理解分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決有關(guān)的問(wèn)題。          3、通過(guò)操作，分析討論等活動(dòng)提高學(xué)生的分析，類比、遷移能力和自主探索能 力。教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“

2、1”及分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：理解“整體”的含義，明確“1”在這里的作用。學(xué)具：8根小棒、12個(gè)圓片、每人一張答題卡教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)單位“1”1、師：今天老師給你們帶來(lái)了一位老朋友，快去見(jiàn)見(jiàn)吧出示“1/4”認(rèn)識(shí)它嗎？它是一個(gè)什么數(shù)？大聲地叫叫它，2、提問(wèn)：看到1/4你想到了什么？生答：           適時(shí)板書(shū)：“平均分”追問(wèn)：這是誰(shuí)的1/43、你們說(shuō)的這些都是一個(gè)物體，板書(shū)“一個(gè)物體”、“四份”、“一份”、“1/4”4、出示“一盒巧克力”提問(wèn)：老師想把這盒巧克力平均分給四位同學(xué)，每

3、位同學(xué)得的巧克力是？生答：5、提問(wèn)：為什么你們都說(shuō)得到了這塊巧克力的1/4，而不說(shuō)得到了幾塊巧克力呢？生答：6、這盒巧克力究竟有多少塊巧克力呢，想知道嗎？演示：打開(kāi)盒子，出現(xiàn)四塊巧克力，提問(wèn)：現(xiàn)在從這四塊巧克力當(dāng)中，你還能找到1/4嗎？生答：能不能把你心目中所想的那一份指給大家看？7、這是一塊巧克力，應(yīng)該用一表示，你怎么能說(shuō)1/4呢？生答：      師：有道理，誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)一說(shuō)8、演示：把這四塊巧克力看成一個(gè)整體，把它平均分成四份，一塊就是一份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4，誰(shuí)能像老師這樣再說(shuō)一遍？生答：9、師：同學(xué)們，剛才我們從

4、四塊巧克力中找到了1/4，你們真厲害，你們還想不想動(dòng)動(dòng)腦筋，從8根小棒或12個(gè)圓片中找到1/4？生答：想。師：那我們下面就以小組為單位，利用手中的學(xué)具找一找，并把你的想法和組內(nèi)的學(xué)說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始。（小組活動(dòng)）10、好了，你們找到了嗎？誰(shuí)愿意給大家介紹你們小組是怎么得到1/4的，（學(xué)生演示）。適時(shí)追問(wèn)，（這時(shí)把誰(shuí)看成一個(gè)整體？）板書(shū)：一個(gè)整體11、出示，四塊巧克力、八根小棒、十二個(gè)圓片的整體圖。說(shuō)我們可以把四塊巧克力、八根小棒、十二個(gè)圓片等一些物體，（板書(shū)：一些物體）以及以前所學(xué)的“一個(gè)物體”都看成一個(gè)整體。12、請(qǐng)你仔細(xì)觀察這三幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)，（其中的四分之一閃動(dòng)兩次）趕快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，

5、13、提問(wèn)：為什么數(shù)量不同，卻都可以用1/4來(lái)表示呢？生答，追問(wèn)：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？14、通常把它叫做板書(shū)：“單位1”說(shuō)說(shuō)這一幅圖的單位“1”15、請(qǐng)同學(xué)們想想，在我們生活中，哪些物體還可以看成單位1？生答：提問(wèn)：只要把單位“1”平均分成四份，這樣的一份就可以用1/4來(lái)表示，那這樣的三份呢？2/4又表示幾份呢？四份呢？16、師：好了，同學(xué)們，我們從這些不同的物體中找到了不同的分?jǐn)?shù)，而且還明白了什么是單位“1”，你們能不能用手中的答題紙創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)呢？操作之前一定要看清題目的要求喲，開(kāi)始。17、操作結(jié)束，師：創(chuàng)造的過(guò)程是快樂(lè)的，劉老師也在下面享受著你們的快樂(lè)。誰(shuí)愿意上來(lái)把你的成果展示給

6、大家看？18、學(xué)生展示：并要求說(shuō)出怎么得到這些分?jǐn)?shù)的。適時(shí)板書(shū)，若干份，取一份或幾份。都可以說(shuō)是分?jǐn)?shù)，這就是我們今天理解的分?jǐn)?shù)。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義。19、師：分?jǐn)?shù)也有計(jì)數(shù)單位，像這樣表示其中一份的數(shù)，就叫做這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，（板書(shū)：分?jǐn)?shù)單位）20、舉例：我說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)你能快速地說(shuō)出它的分?jǐn)?shù)單位嗎？21、師：分?jǐn)?shù)不止出現(xiàn)在我們的課堂上，還出現(xiàn)在我們的生活中，課件演示?！包c(diǎn)擊生活”選擇自己喜歡的一條，并說(shuō)說(shuō)其中分?jǐn)?shù)的含義。學(xué)生回答：         師追問(wèn)，這是把誰(shuí)看作單位“1”22、分?jǐn)?shù)真是無(wú)處不在，有時(shí)

7、就在我們身邊，有時(shí)就在我們眼前，說(shuō)不定就裝在你口袋，劉老師的口袋就有一些分?jǐn)?shù)，能吃的分?jǐn)?shù)，大家看看我有多少塊奶糖（出示9塊奶糖）23、游戲：我想把這9塊奶糖想分給咱班的同學(xué)，誰(shuí)想來(lái)？有條件，我說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，拿對(duì)了糖帶走，拿錯(cuò)了糖留下，學(xué)習(xí)帶走，誰(shuí)想再來(lái)？請(qǐng)聽(tīng)題：男同學(xué)拿走這些糖的三分之一，這時(shí)還剩下幾塊？        女同學(xué)再拿走這些糖的三分之一，劉老師最公平，男同學(xué)三分之一，女同學(xué)三分之一，有人說(shuō)不公平，為什么不公平？都是三分之一，你們?cè)趺茨苷f(shuō)我不公平呢？（學(xué)生回答，男同學(xué)拿的三個(gè)，女同學(xué)拿的卻是兩個(gè)）師：這是為

8、什么？也就是我們今天所學(xué)的什么不同？（單位“1”不同）師：現(xiàn)在要公平，怎么辦？拿走男同學(xué)的用分?jǐn)?shù)表示，多少？師：現(xiàn)在還剩幾塊？（四塊）誰(shuí)還想再來(lái)？請(qǐng)聽(tīng)題，拿走這些糖的二分之一對(duì)嗎？咦，又有點(diǎn)奇怪了，她拿的是三分之一，而她拿的是二分之一，為什么都是兩塊呢？生答：（因?yàn)閱挝弧?”不同）除了單位“1”不同，還有什么不同？生答：（平均分成的份數(shù)不同）現(xiàn)在還剩幾塊？（兩塊）誰(shuí)還想來(lái)拿，咱們換一種拿法，你說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，按照你說(shuō)的分?jǐn)?shù)來(lái)拿它，一分之一，把所有的都拿走，把所有的都拿走還可以怎么表示？師：好了，老師這里沒(méi)有奶糖了，嗯？有人說(shuō)還有，呵，是還有一塊，可是不止一塊，我口袋里還有好多糖呢，現(xiàn)在我再拿出一塊

9、，我告訴你，這兩塊糖只是我口袋里的糖的五分之一，誰(shuí)能猜中，我口袋里有多少塊糖？小結(jié)師：好了，今天我們認(rèn)識(shí)了單位“1”,知道了分?jǐn)?shù)的意義，還懂得了分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，真不錯(cuò)，分?jǐn)?shù)真是無(wú)處不在，而且分?jǐn)?shù)里還有很多很多的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿髂?，只要你積極參與，用心思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它會(huì)給你帶來(lái)奶糖一樣的甜蜜。 板書(shū)：                        

10、      分?jǐn)?shù)的意義                   單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或幾份              一個(gè)物體      

11、;                       四份：1/4   2/4   3/4   4/4                  

12、;        一個(gè)整體         六份：1/6   2/6  3/6   4/6   5/6  6/6      一些物體