3提高物理觀念核心素養(yǎng)的教學(xué)建議

1、提高“物理觀念”核心素養(yǎng)的教學(xué)建議“形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動與相互作用觀念、能量觀念等，能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題?！边@是高中物理課程的重要目標(biāo)，可以看出，該目標(biāo)有以下兩個要點(diǎn)：第一就是形成三個觀念；第二就是用這三個觀念解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。那么，如何才能達(dá)成課程目標(biāo)的第一個要點(diǎn)，形成三個觀念，即“形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動與相互作用觀念、能量觀念”呢？我的建議是在教學(xué)時應(yīng)重視以下兩個方面：1 1、構(gòu)建有優(yōu)化結(jié)構(gòu)的高中物理知識系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)中，“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動與相互作用、能量等的基本認(rèn)識；是物理概念和規(guī)律在頭腦中的提煉與升華；是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的

2、基礎(chǔ)。所謂概念和規(guī)律的提煉，就是把所學(xué)的概念和規(guī)律組合成富有邏輯的合理結(jié)構(gòu)，使其成為解決實(shí)際問題的關(guān)鍵視角和分析物理問題的思維指南，而不是知識的簡單堆砌。形成物理觀念，具體就是形成物質(zhì)觀、運(yùn)動與相互作用觀、能量觀。所以物質(zhì)觀、運(yùn)動和相互作用觀、能量觀稱為物理觀念的三個要素。物理觀念的要素又可分為幾個要點(diǎn)，每個要點(diǎn)都是由若干個知識點(diǎn)組成的。我們依次可以將高中所學(xué)的知識優(yōu)化成一個有機(jī)有整體，在我們的大腦里形成一個清晰的網(wǎng)絡(luò)。以下是我們對物理觀念的三個要素所做詳細(xì)的分解:1.11.1 物質(zhì)觀分為三個要點(diǎn)；一個是物質(zhì)的存在的形式不同，二是不同的物質(zhì)具有不同的屬性，三是物質(zhì)的宏觀屬性和其微觀結(jié)構(gòu)是有關(guān)系

3、的。如下圖：1.21.2 運(yùn)動與相互作用觀也分為三個要點(diǎn)，一是運(yùn)動，運(yùn)動具有不同的形式，每種形式的運(yùn)動具有相應(yīng)的規(guī)律；二是相互作用，各種相互作用可描述，有規(guī)律；三是運(yùn)動與相互作用之間有一定的關(guān)系。如下圖：1.31.3 能量觀也分為三個要點(diǎn)，一是自然界存在著各種各樣的能量；二是能量可以轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移；三是能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中能的總量保持守衡。如下圖：運(yùn)動：有各種形式，具白相屏:熱律運(yùn)動與相互作用觀相互作用；件種相互作用可痂述、有就科上運(yùn)動與相互作用之問I一定的關(guān)系勻交處凸口達(dá)動，I州運(yùn)力.為速圓劑達(dá)劫，畫鶴涇動；機(jī)攤源，電礴波.光的反明相折刎.光的I涉、的刎、倘報(bào)，光的波粒二象性r原于棱的IE耍、用更

4、、舞耍和聚變牛頓第一定律萬也引力.彈力，摩擦力.岬電力，我用力，洛倫羯ZH沖最.功;牛旭笫一定律共點(diǎn)力衡條件.牛頓第4沖，動量力用，動能定理體次驗(yàn)注律.隊(duì)婚相建.出次皿律.汕拍.菜也視鈔,上定律;物質(zhì)的存在貝、勺各種形式物質(zhì)的存在貝、勺各種形式不的奧盟號目的屬性宏觀物體的屬性與其微觀結(jié)構(gòu)有關(guān)運(yùn)動運(yùn)動: :白白名種名種”式式. .具白相應(yīng)規(guī)律相互作用士有各種方式具白相應(yīng)規(guī)律相互作用士有各種方式、 各口特點(diǎn)各口特點(diǎn)和規(guī)律運(yùn)動與相互作用之間具有一定的聯(lián)系和規(guī)律運(yùn)動與相互作用之間具有一定的聯(lián)系口分界存屋腫多樣的能能量可以工移和函化口分界存屋腫多樣的能能量可以工移和函化能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化中總量保持守恒能量

5、在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化中總量保持守恒這就高中物理知識的一個優(yōu)化結(jié)構(gòu)，是對物理觀念的一個整體的認(rèn)識，是一個有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò)，是對物理概念和規(guī)律的提煉。當(dāng)面對一個實(shí)際問題的時候，我們能確定它在網(wǎng)絡(luò)中的位置，能用它們之間的自然界存在多種自然界存在多種樣的能樣的能動能，重動能，重: :力犯能，叫性切能，內(nèi)能，電力犯能，叫性切能，內(nèi)能，電勢能，化學(xué)能勢能，化學(xué)能, ,太田能太田能T光子，核能光子，核能能雖可以軌移和能雖可以軌移和H化化熱量，功，熱量，功，電源，電動機(jī)電源，電動機(jī), ,發(fā)電機(jī)發(fā)電機(jī), ,光電光電效應(yīng)效應(yīng)能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化中，總量保持守化中，總量保持守機(jī)械能守歸定律，機(jī)械能守歸定律，熱力學(xué)第

6、熱力學(xué)第一定一定律，律，墳墳耳定律耳定律，能，能量守恒定律量守恒定律，效率效率可以概括出：物理觀念是一個樹狀結(jié)構(gòu)，它是主干，三個要素是次干，每個要素下的幾個要點(diǎn)是分枝，每個分枝下面的相應(yīng)的知識點(diǎn)是又一層細(xì)枝。脈絡(luò)清晰。方面中要素O 要點(diǎn)知識物理觀念物質(zhì)觀運(yùn)動與相互作用現(xiàn)能量觀內(nèi)在聯(lián)系來分析和解決。物理觀念就成為了我們解決實(shí)際問題的關(guān)鍵視角，成為了分析物理問題的思維指南。2 2、強(qiáng)化物理知識與實(shí)踐情景的關(guān)聯(lián)物理觀念的第二個要點(diǎn)是“會用物理觀念解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題”。要做到這一點(diǎn)，必須強(qiáng)化物理知識與實(shí)際情境的關(guān)聯(lián)，提高把物理知識與實(shí)際情境進(jìn)行聯(lián)系的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識。當(dāng)學(xué)生面對物理語

7、言、文字和符號時，能自覺地聯(lián)想到相應(yīng)的物理情境；當(dāng)學(xué)生面對實(shí)踐情境時，會自然聯(lián)想到與此相關(guān)的物理概念和規(guī)律。這就是物理概念和規(guī)律的升華。具體應(yīng)用到解題過程中，應(yīng)該是這樣:解題思維過程分析、判斷腐化抽象木 Q 燈片捅白村有國考試中心拿刃處箕的唔訓(xùn)講座問題解決物理知識數(shù)學(xué)I二具非情境化試題那么，如何才能提高學(xué)生把知識與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的意識呢?在課堂教學(xué)中增添聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。把跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題、社會熱點(diǎn)中的物理問題、現(xiàn)代科技成果等內(nèi)容引進(jìn)課堂；用生活中的器具做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)物理知識與生活的聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情境、并通過對真實(shí)情境的思維加工來建立物理概念；用物理規(guī)律來分析和解決真實(shí)情境中的問題；養(yǎng)成估計(jì)生活中有關(guān)物理量大小的習(xí)慣，樂于對媒體消息中的物理量的大小進(jìn)行審視，勇于對媒體信息中不合理的數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑。總之，把理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活等日常行為聯(lián)系起來。采用優(yōu)化的教學(xué)方式。(1)(1)教師列舉實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解；(2)(2)讓學(xué)生列舉實(shí)例；(3)(3)展示聯(lián)系生活、社會的圖片；(4)(4)演播聯(lián)系生活、社會的視頻；(5)(5)展示實(shí)物并進(jìn)行演示；(6)(6)學(xué)生操作體驗(yàn)；(7)(7)學(xué)術(shù)性游戲；、(8)(8)經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的過程； 以上從(1)1)到(8),(8),由聽到看到動手操作是一個逐