2017年12月月考質(zhì)量分析報告模版

1、2021年12月份月考化學(xué)質(zhì)量分析報告紅河中學(xué)艷娥一、對試卷的整體印象全卷分值為75分，共分四個大題，21道小題。選擇題28分、 填空題13分、應(yīng)用題11分、實驗探究題23分，突出考查 學(xué)生綜合探究問題的能力。試卷還注重考查學(xué)生閱讀圖表信息的能力和 知識歸納能力。試卷圖文并茂，符合九年級學(xué)生特點。文字閱讀量大且 信息豐富，對學(xué)生具有吸引力。試卷表達(dá)了試題的時代性，能激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本試卷與中考題型接軌，難易程度適中。本試卷具有一定的信度和效度。題目靈活多樣，充分表達(dá)了化學(xué)的根底性、開放性、 應(yīng)用性與探究性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，試題注重對化學(xué)根 底知識的考查，注意在具體情景中

2、考查學(xué)生對物質(zhì)分類、分子、元素、 質(zhì)量守恒定律等根本概念、原理的理解和認(rèn)識，防止了死記硬背、機(jī)械 記憶概念和原理的現(xiàn)象。 考查了日常生活中常見的一些化學(xué)現(xiàn)象、 綜合 了空氣、水、氧化物、質(zhì)量守恒定律、一些實驗操作等根底知識，容豐 富，形式多樣，表達(dá)化學(xué)學(xué)科的根底性。其二，試題注重學(xué)生能力和素 質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)計了一些具有一定綜合性、開放性的試題，突出對學(xué)生思 維能力、創(chuàng)新能力、收集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的能 力的考查。試題給學(xué)生提供了較廣闊的自由想像的空間，學(xué)生可以多角 度、多方位地理解試題、解答問題。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生全面深入分 析問題的思維習(xí)慣和發(fā)散思維能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生知

3、識遷移能力以 與創(chuàng)新意識、探究意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其三，試題注重聯(lián)系生 產(chǎn)、生活和社會實際，讓學(xué)生在閱讀、解答的過程中體驗用化學(xué)知識解 決實際問題的樂趣。這些題目的設(shè)置，充分說明化學(xué)源于生活，又效勞 于生活，使學(xué)生在做題過程中感到學(xué)有所用，學(xué)有所得，學(xué)好化學(xué)將會 受益終生。其四，試題注重對化學(xué)實驗?zāi)芰Φ目疾?，這些試題不僅考查 實驗根本操作、實驗現(xiàn)象等容，還注意設(shè)置了實驗探究、綜合實驗等方 面的問題來考查學(xué)生的實踐能力，表達(dá)了化學(xué)學(xué)科的探究性。二、對學(xué)生答題情況的分析 。從總體看來，學(xué)生得分不一，局部學(xué)生選擇題和填空題做得較好而 后面的實驗探究題做得不夠理想，有好多學(xué)生看見大題根本不看不做

4、的 偏多。遇到計算題不管簡單與否就自以為是的認(rèn)為自己不會做。還有少 數(shù)學(xué)生對化學(xué)術(shù)語還掌握不夠透徹。針對評卷過程中，學(xué)生出現(xiàn)問題比擬多題目做如下分析：選擇題：此題考查的知識點涵蓋面比較廣，大多數(shù)學(xué)生都做的比較 好。其中9題出錯率較高，最主要是學(xué)生忘記了同種元素組成但原子的 排列方式不同的話會構(gòu)成不同的物質(zhì)，根據(jù)化合價書寫化學(xué)式?jīng)]有掌 握。12題是單純的考察質(zhì)量守恒定律的一道題， 難度不大，但學(xué)生不會 做，學(xué)生只記住了前后質(zhì)量總和相等，沒考慮物質(zhì)之間的質(zhì)量比，所以 出錯率較高。13題幾乎全錯，是近幾年出現(xiàn)的題型，圖像題這類題對于 不學(xué)學(xué)生來說仍然是難點，不會看圖像，從而導(dǎo)致推斷錯誤，說明局部 學(xué)

5、生未能深刻理解，靈活運(yùn)用。填空題：該題既考查學(xué)生的對化學(xué)用語的應(yīng)用，因為最近正在學(xué)習(xí) 化學(xué)方程式的書寫，所以為了加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)方程式的書寫出了十個化 學(xué)方程式書寫的題，幾乎沒有拿總分值的。不寫反響條件，不注明生成 物的狀態(tài)，大小寫不分，從而失分。計算應(yīng)用題：是練習(xí)冊上的一道原題，有多種計算方法。我為了讓學(xué)生計算容易把計算質(zhì)量分?jǐn)?shù)改成計算質(zhì)量，結(jié)果199人只有25人正確，正確率12.56%。有一局部學(xué)生確實沒有學(xué)會， 但有一局部學(xué)生不是 不會，而是看到計算題就出現(xiàn)了害怕情緒，只要是計算題就不做。還有 一局部學(xué)生數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，單純的計算性錯誤。只要有關(guān)計算會不會做 都不做。考慮問題缺乏科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)

6、性。實驗探究題：19題關(guān)于二氧化碳能不能和紫色石蕊反響的問題不會 寫實驗步驟更談不上現(xiàn)象結(jié)論，出錯率較高。對于氫氣的檢驗和氧氣的 檢驗記混淆了。對于金屬的活動性順序的應(yīng)用不能很好地掌握。21題有些學(xué)生連人都沒看清，那個人做的那個實驗都是寫反的。三、成績統(tǒng)計與分析平均分：38.59 最高分：72 最低分8與格人數(shù)70與格率34.31%優(yōu)秀人數(shù)10 優(yōu)秀率4.9%四、反思教學(xué)中存在的問題1、教師只重視知識的傳授，不重視知識的構(gòu)建和形成，學(xué)生對所學(xué) 知識一知半解，對其運(yùn)用和遷移能力弱。2、教師習(xí)慣于注重學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、不重視學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，講授的多而讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)少。3、教師對學(xué)生思維方

7、法、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，偏重于學(xué)生對知識的 承受和識記，使學(xué)生思維受到限制而不開闊，缺乏自我個性展示，舉一 反三的創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練較少。4、無視情感的培養(yǎng)，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或?qū)W(xué)習(xí)能 力較差的學(xué)生失去信心、關(guān)心不夠，也是造成學(xué)生差異較大的原因。五、整改措施：1、重視“雙基，培養(yǎng)能力。能力的考查是以根底為前提的，在以后的復(fù)習(xí)中應(yīng)把化學(xué)根底知識和根本技能放在首位，加強(qiáng)對化學(xué)根底知識、主干知識和重要知識的全面掌握，可采用“問題式去實現(xiàn)，即將每單元的“主干知識抽取出來，以問題的形式印發(fā)給學(xué)生，相關(guān)的 知識點要整合到一起，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，在體驗中形成“雙基。2、關(guān)注化學(xué)與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，注

8、重化學(xué)應(yīng)用能力的提高。在 復(fù)習(xí)中，在重視教材的同時，還應(yīng)通過期刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道關(guān) 注與化學(xué)有關(guān)的容，教會學(xué)生會運(yùn)用化學(xué)知識和方法， 解釋和處理有關(guān) 生活、生產(chǎn)與環(huán)保等問題，逐步做到知識和方法的遷移應(yīng)用。3、注重實驗?zāi)芰?、探究能力的培養(yǎng)和提高。教學(xué)中，一方面，要 讓學(xué)生養(yǎng)成動手、觀察、記錄、思考等良好習(xí)慣，另一方面，還要注意 實驗操作的規(guī)性、實驗設(shè)計的嚴(yán)密性和科學(xué)性，學(xué)會使用正確、簡練的 語言表達(dá)實驗現(xiàn)象、過程、結(jié)果與結(jié)論。4、把握方向，注意方法。復(fù)習(xí)時，要認(rèn)真研究近幾年的中考試題， 關(guān)注中考動向，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，努力提高復(fù)習(xí)的針對性，尤其要注意培 養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、規(guī)的答題習(xí)慣和沉著冷靜的心理素質(zhì)等。5、學(xué)生的分析能力需進(jìn)一步提高現(xiàn)在的中考越來越注重對學(xué)生分析問題、解決問題的能力的考核， 本次考試，選擇了一道比較簡單的題， 但這樣也有一局部學(xué)生分析不出 來，如果在稍難一點，問題可能會更大，這也折射出學(xué)生分析能力的不 足6、學(xué)生的一些習(xí)慣不規(guī)做為即