教學(xué)反思：《塞上的一顆明珠》

1、教學(xué)反思以學(xué)生為中心，建立課堂教學(xué)塞上的一顆珍珠教后反思塞上的一顆珍珠這篇課文是“老舍作品單元”中的最后一篇，有著老舍作品的一貫語(yǔ)言風(fēng)格：樸實(shí)、親切，遣詞精準(zhǔn)、生動(dòng)；也有自身的特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)清晰、畫(huà)面感強(qiáng)。針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，這節(jié)課我將教學(xué)重點(diǎn)定為：品味語(yǔ)言、再現(xiàn)畫(huà)面、感受情感。針對(duì)本篇課文第二部分三段落結(jié)構(gòu)上的類似性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式定為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。在這節(jié)課上，基本達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的方式也能適合學(xué)生的需要。在這幾方面我覺(jué)得有所收獲。一、 “扶住”學(xué)生授之以漁：我們班是小班制，相對(duì)來(lái)說(shuō)有利于小組的合作學(xué)習(xí)，以優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)組員，以集體的力量彌補(bǔ)個(gè)人的缺

2、失。學(xué)生雖然已經(jīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了小組學(xué)習(xí)的方式方法，但對(duì)于每一篇新的課文學(xué)習(xí)是，學(xué)生往往會(huì)無(wú)所適從。所以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的之前，給予恰當(dāng)、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是很重要的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，而教師的指導(dǎo)作用也是尤為重要的。因此，在本節(jié)課中，我為學(xué)生準(zhǔn)備好了較為詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、重點(diǎn)及匯報(bào)形式。（見(jiàn)下）學(xué)習(xí)內(nèi)容：在文章第二、三、四自然段中選擇自己喜歡的一段。學(xué)習(xí)方式：在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，先自讀再思考，最后小組內(nèi)討論交流。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解全段的主要內(nèi)容，給這段加個(gè)好聽(tīng)的小標(biāo)題；體會(huì)出文章所描述的幽美風(fēng)景；體會(huì)文章中精準(zhǔn)、巧妙的語(yǔ)言。匯報(bào)形式：可以采用繪畫(huà)、品析詞句、有感情

3、地朗讀（背誦）等方式進(jìn)行匯報(bào)自己的理解和感悟。改變了以往步驟式的學(xué)習(xí)要求，而是從學(xué)習(xí)的幾個(gè)大塊提出要求，這一方面更給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性空間，另一方面也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有內(nèi)容可學(xué)，有方法可依、又重點(diǎn)可尋，有形式可用，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)秩序井然，有較高的學(xué)習(xí)效率。給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中扶住了學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。二、“點(diǎn)醒”學(xué)生直搗黃龍?jiān)谡n堂教學(xué)中，往往時(shí)間花費(fèi)很多，教師這個(gè)也想教，那個(gè)也想給，但最后效果卻并不好，這就是一直捆擾我們的課堂效率問(wèn)題。所以這節(jié)課我對(duì)第一稿的教案忍痛割愛(ài)，大刀闊斧刪去了很多瑣碎的教學(xué)點(diǎn)，而就保留了“語(yǔ)言”一個(gè)突破點(diǎn)，直搗黃龍。 這單元的

4、老舍作品本身就是對(duì)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，所以在學(xué)習(xí)課文第二部分是，我們的教學(xué)（學(xué)習(xí)）過(guò)程就是圍繞著“語(yǔ)言”來(lái)進(jìn)行的。在自學(xué)的要求中有明確的語(yǔ)言要求：“體會(huì)文章中精準(zhǔn)、巧妙的語(yǔ)言”，在匯報(bào)品析語(yǔ)句中，學(xué)生也很好的抓住文中“染”“繡”“毫不矜持”“陶醉”等詞句來(lái)分析的。學(xué)生能找到這些出彩之處，一方面是有了對(duì)語(yǔ)言的敏感度，另一方面也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)給大家提供了一個(gè)方向，集中了學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)。學(xué)習(xí)的另兩個(gè)重點(diǎn)也是圍繞“語(yǔ)言” ?！绑w會(huì)出文章所描述的幽美風(fēng)景”，你必須對(duì)文章的餓語(yǔ)言去感悟，去欣賞，去再現(xiàn)，你才能體會(huì)出文章所描述出的優(yōu)美風(fēng)景。而給段落加好聽(tīng)的小標(biāo)題、用朗讀、繪畫(huà)等方式匯報(bào)同樣也離不開(kāi)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)

5、言的理解、表達(dá)，同時(shí)也需要學(xué)生自己語(yǔ)言的體現(xiàn)。三、“喂飽”學(xué)生豐富拓展課堂中，學(xué)生具備了初步的自學(xué)能力，對(duì)文章的內(nèi)容能通過(guò)自己的感悟、交流有所收獲，那么教師該做些什么呢？教師更應(yīng)該提醒學(xué)生重點(diǎn)的、總結(jié)學(xué)生優(yōu)秀的，糾正學(xué)生偏差的，補(bǔ)充學(xué)生不足的。在這一課中，學(xué)生由于對(duì)內(nèi)蒙、草原是陌生的，所以雖然對(duì)語(yǔ)言有所感受，但巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有生活的積累，如何有豐富的形象、情感的共鳴呢？在備課過(guò)程中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，我在課件準(zhǔn)備時(shí)，更注重圖片等直觀資料的展現(xiàn)。課堂開(kāi)始，從“塞上”進(jìn)入，圖片展現(xiàn)了“八月飛雪”、“萬(wàn)里流沙”的場(chǎng)景，給學(xué)生以震撼；忽然出現(xiàn)如江南水鄉(xiāng)夢(mèng)幻風(fēng)景的“札蘭屯”，兩者形成鮮明的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的探究欲，也對(duì)作者最后所表現(xiàn)的寫作原由有了切身的體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，大量的野花聚集，一碧千里的綠原，包括學(xué)生根據(jù)文章語(yǔ)言的繪畫(huà)作品，絢麗的色彩沖擊了學(xué)生的視覺(jué)，補(bǔ)充了學(xué)生形象上的空白。一篇文章只是展現(xiàn)一個(gè)事物的一個(gè)側(cè)面或一種層面，為了給學(xué)生一個(gè)完整的、滿足的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索介紹了“札蘭屯”的旅游資源、老舍關(guān)于“札蘭屯”的詩(shī)歌創(chuàng)作夏天的札蘭屯及古體詩(shī)等，讓學(xué)生更全面、更深層地理解文章語(yǔ)言的表達(dá)和作者情感的真摯?？偨Y(jié)這節(jié)課，我覺(jué)得一個(gè)理念是我想力圖實(shí)現(xiàn)的，就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的活動(dòng)為主體，以學(xué)生的發(fā)展為