教學反思：《塞上的一顆明珠》

1、教學反思以學生為中心，建立課堂教學塞上的一顆珍珠教后反思塞上的一顆珍珠這篇課文是“老舍作品單元”中的最后一篇，有著老舍作品的一貫語言風格：樸實、親切，遣詞精準、生動；也有自身的特點：結構清晰、畫面感強。針對本單元的訓練重點，這節(jié)課我將教學重點定為：品味語言、再現(xiàn)畫面、感受情感。針對本篇課文第二部分三段落結構上的類似性，以及學生學習的能力，所以本節(jié)課的學習方式定為學生自主學習、合作探究。在這節(jié)課上，基本達到了我的教學目標，學習的方式也能適合學生的需要。在這幾方面我覺得有所收獲。一、 “扶住”學生授之以漁：我們班是小班制，相對來說有利于小組的合作學習，以優(yōu)秀的學生帶動組員，以集體的力量彌補個人的缺

2、失。學生雖然已經在平時的學習過程中，掌握了小組學習的方式方法，但對于每一篇新的課文學習是，學生往往會無所適從。所以在學生自主學習的之前，給予恰當、有效的學習指導是很重要的。在學習的過程中，學生是整個學習過程的主體，而教師的指導作用也是尤為重要的。因此，在本節(jié)課中，我為學生準備好了較為詳細的學習內容、方式、重點及匯報形式。（見下）學習內容：在文章第二、三、四自然段中選擇自己喜歡的一段。學習方式：在學習組長的帶領下，先自讀再思考，最后小組內討論交流。學習重點：了解全段的主要內容，給這段加個好聽的小標題；體會出文章所描述的幽美風景；體會文章中精準、巧妙的語言。匯報形式：可以采用繪畫、品析詞句、有感情

3、地朗讀（背誦）等方式進行匯報自己的理解和感悟。改變了以往步驟式的學習要求，而是從學習的幾個大塊提出要求，這一方面更給予學生學習的自主性空間，另一方面也使得學生在學習的過程中有內容可學，有方法可依、又重點可尋，有形式可用，學生的小組學習秩序井然，有較高的學習效率。給了學生學習的方法，在以學生自主學習的課堂教學中扶住了學生，發(fā)展了學生的綜合能力。二、“點醒”學生直搗黃龍在課堂教學中，往往時間花費很多，教師這個也想教，那個也想給，但最后效果卻并不好，這就是一直捆擾我們的課堂效率問題。所以這節(jié)課我對第一稿的教案忍痛割愛，大刀闊斧刪去了很多瑣碎的教學點，而就保留了“語言”一個突破點，直搗黃龍。 這單元的

4、老舍作品本身就是對其語言學習的領悟，所以在學習課文第二部分是，我們的教學（學習）過程就是圍繞著“語言”來進行的。在自學的要求中有明確的語言要求：“體會文章中精準、巧妙的語言”，在匯報品析語句中，學生也很好的抓住文中“染”“繡”“毫不矜持”“陶醉”等詞句來分析的。學生能找到這些出彩之處，一方面是有了對語言的敏感度，另一方面也是因為學習的重點給大家提供了一個方向，集中了學習的注意點。學習的另兩個重點也是圍繞“語言” ?！绑w會出文章所描述的幽美風景”，你必須對文章的餓語言去感悟，去欣賞，去再現(xiàn)，你才能體會出文章所描述出的優(yōu)美風景。而給段落加好聽的小標題、用朗讀、繪畫等方式匯報同樣也離不開學生對文章語

5、言的理解、表達，同時也需要學生自己語言的體現(xiàn)。三、“喂飽”學生豐富拓展課堂中，學生具備了初步的自學能力，對文章的內容能通過自己的感悟、交流有所收獲，那么教師該做些什么呢？教師更應該提醒學生重點的、總結學生優(yōu)秀的，糾正學生偏差的，補充學生不足的。在這一課中，學生由于對內蒙、草原是陌生的，所以雖然對語言有所感受，但巧婦難為無米之炊，沒有生活的積累，如何有豐富的形象、情感的共鳴呢？在備課過程中，利用多媒體和網絡資源，我在課件準備時，更注重圖片等直觀資料的展現(xiàn)。課堂開始，從“塞上”進入，圖片展現(xiàn)了“八月飛雪”、“萬里流沙”的場景，給學生以震撼；忽然出現(xiàn)如江南水鄉(xiāng)夢幻風景的“札蘭屯”，兩者形成鮮明的對比，激發(fā)學生的探究欲，也對作者最后所表現(xiàn)的寫作原由有了切身的體會。在教學過程中，大量的野花聚集，一碧千里的綠原，包括學生根據文章語言的繪畫作品，絢麗的色彩沖擊了學生的視覺，補充了學生形象上的空白。一篇文章只是展現(xiàn)一個事物的一個側面或一種層面，為了給學生一個完整的、滿足的學習過程，最后我還通過網絡搜索介紹了“札蘭屯”的旅游資源、老舍關于“札蘭屯”的詩歌創(chuàng)作夏天的札蘭屯及古體詩等，讓學生更全面、更深層地理解文章語言的表達和作者情感的真摯。總結這節(jié)課，我覺得一個理念是我想力圖實現(xiàn)的，就是在整個教學過程中，一切以學生的學習為中心，以學生的活動為主體，以學生的發(fā)展為