暑期教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

1、 暑期教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié) 通過兩個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我聽取了各位專家學(xué)者的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還與網(wǎng)上的一線教師們進(jìn)行了充分的交流，收獲很大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足。這次培訓(xùn)來的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)模式觸動(dòng)著每位教師的心靈。作為一線教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在培訓(xùn)過程當(dāng)中，我所遇到的每一個(gè)老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)，我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的，這將深深地影響著我、激勵(lì)著我對(duì)今后工作的態(tài)度。下面就以我的培訓(xùn)實(shí)踐來談?wù)勛约旱捏w會(huì)： 一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)： 通過學(xué)習(xí)使我的

2、思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位計(jì)算機(jī)教師，必須具有淵博的計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的探究過程中，教師不再把計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究計(jì)算機(jī)知識(shí)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在計(jì)算機(jī)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位

3、發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。教師應(yīng)全程參與學(xué)生的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生探究，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)，做培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的啟蒙者。 二、對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)： 1、課堂教學(xué)從問題入手 在培訓(xùn)期間我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)課標(biāo)之后，明確了計(jì)算機(jī)課最終的落腳點(diǎn)不是在知識(shí)結(jié)論上，而是讓學(xué)生做某種結(jié)論，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓孩子通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)能夠改善人們的生活環(huán)境，提高人們的生活質(zhì)量，以此為最終目標(biāo)。 計(jì)算機(jī)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂

4、教學(xué)要從問題入手，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問題的方法，這樣，他從提出問題，經(jīng)過一系列的研究過程，運(yùn)用一系列的方法，最后把問題解決了，才是計(jì)算機(jī)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運(yùn)用方法的研究過程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。 現(xiàn)在的學(xué)生要十年、十幾年以后才走向社會(huì)，那個(gè)時(shí)候社會(huì)所需要的東西，我們現(xiàn)在是無法預(yù)知的，也無法教給學(xué)生，所以

5、教那么多的知識(shí)也可能沒有多大的用處，教給學(xué)生尋找知識(shí)的辦法才是最主要的，如果有了這種尋找知識(shí)的辦法，將來在工作、生活中可能遇到問題的時(shí)候，就知道到哪兒去尋找知識(shí)。在眾多的知識(shí)中，知道怎樣挑選對(duì)自己有用的知識(shí)，知道用這些知識(shí)可以干什么，知道怎么去解決自己所面臨的問題，在生活中不管遇到什么問題都會(huì)迎刃而解。 2、課堂教學(xué)以探究為主 親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主要途徑?！边@意味著中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。 探究活動(dòng)在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過“做計(jì)算機(jī)”來“學(xué)計(jì)算機(jī)”，學(xué)生們可以把計(jì)算機(jī)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在數(shù)學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生們將所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的計(jì)算機(jī)知識(shí)聯(lián)系起來，并把所學(xué)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過計(jì)算機(jī)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論；通過計(jì)算機(jī)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)與技術(shù)的關(guān)系有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。