濟南的冬天-教案

1、七年級語文備課組集體備課稿紙 2015下學期研討時間月 日 第 周星期 上課時間月 日第 周星期執(zhí)筆人劉 波 執(zhí)教者班 級班總第 節(jié)課 題 春 【學習目標】學習作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描寫的方法；體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；學習本文首尾呼應、自然過渡的特點【學習重點】 理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的?！緦W習難點】領會作者遣詞造句的妙處，借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝?！窘虒W方法】小組合作學習 討論法與點拔相結(jié)合【教學過程】    

2、0;                 第一課時一、導入新課，解題，簡介作者。這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟南”的說地方，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟南這個特定地點的冬天，不同于其他地方的冬天。    老舍（1899-1966）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說駱駝祥子茶館（話?。┑取１蝗藗冏u為“人民藝術家”。二、指名朗讀課文，對注意預習作業(yè)中的字詞注音。三、板書

3、課題、作者四、學生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。1、濟南冬天的特點是什么？溫晴2、作者描寫了濟南冬天的哪些景物？山、水五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。    陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠山六、研讀課文第1段。    1、指名要求有感情地朗讀第1段。2、作者是怎樣下濟南的特點是“溫晴”這一結(jié)論的？（對比）作者用了哪些對比？對比：北平（大風） 濟南（無風聲）            &

4、#160;倫敦（無日）濟南（響晴）              熱帶（日毒）濟南（溫晴）3、討論“風聲”的“聲”字的作用。（明確：“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。）4、有感情的齊讀第1段。七、研讀課文第2段。1、指名有感情地朗讀第2段。  2、討論“沒名單單是有陽光”一句的作用。    明確：過渡，轉(zhuǎn)到對濟南冬天山、水的描寫。3、研讀描寫陽

5、光下濟南冬天的全景圖的字，觀察點：從上方俯瞰。    （1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？    明確：引導讀者進入作者描繪的境界。（2）“有山有水”有何作用。    明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。（3）“曬”、“睡”、“醒”三個詞的作用。    明確：這一連串的極美的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界。    （4）陽光晴 暖和溫   （5）“這是不是個

6、理想的境界”一句所蘊涵的感情。    （深深的喜愛和贊美之情）  明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情。    學習寫陽光朗照下的山的部分。    A地理環(huán)境俯瞰；“溫晴”的原因。    B體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛，贊美）    C體會“小搖籃”這個比喻句的作用。    明確：

7、將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。    D、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點寫的。晴、溫    學習寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情的部分    A為什么要寫這一部分    （這是寫作者自己的感受，這一層寫濟南人的感受，二者互補）使人感動、真實、親切。    B體會這一段中包含的感情。    （洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情

8、）八、小結(jié)本課內(nèi)容.九、布置作業(yè).                         第二課時一、檢查預習1、作者老舍原名_，字_，現(xiàn)代_、_代表作品有小說_，話劇_等。 2、“思考與練習”作業(yè)。二、研讀第3段1、指名有感情地朗讀，其余同學輕聲跟讀第3段。2、討個段描寫的層次。    山上山尖山坡山腰 

9、;   3、學習寫“山上”的部分，討論：    （1）“矮松”的“矮”字的作用。    明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個畫面比例非常和諧。    （2）“預”字好在何處？    明確：“頂”字準確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻。 

10、;   （3）“日本看護婦”這個比喻的作用。    明確：這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。    4、學習寫山尖的部分，討論：    （1）山尖什么？（色彩）    （2）“鑲”字好在何處？    （“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。）    （3）為什么會是“一道”？ 

11、;   “山尖”本只是一個點，但因為圍著濟南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。    5、學習寫山坡的部分、討論：    （1）山坡寫什么？    （雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）    （2）為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）    （3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？（準確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。） 暗指色彩不鮮

12、艷，沒有光澤。    （4）“穿”字好在何處？    （既準確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）    （5）“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用？（描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態(tài)的生活實態(tài)）（6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。    （表現(xiàn)了對春天的憧憬）    6、學習寫山腰的部分，討論    （1）山腰寫什么？（光

13、和色）    （2）“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？    不矛盾。“微黃”的陽光斜射在白雪上，就露出點粉色。    （3）“看”字有什么好處？    （不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。）    7、體會“就是不下雪吧”一句所蘊含的感情。（贊美）    8、齊讀，試背第3段。三、研讀第4段 .

14、    1、師范讀第4段.    2、第4節(jié)寫什么（城外遠山，觀察角度地面遠眺）    3、體會兩個“臥”字給人的感覺    4、體會“也許”的作用。四、研讀最后一部分。   1、討論作者為什么要著力渲染“綠”（用“綠”來襯托水的清澈、透明。）    2、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用。    （“點”字是扣住濟南冬天的

15、“溫”寫的。）    3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。    （把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”）    4、體會“不過還”的作用    （說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由）    5、討論“空靈的藍水日”這個比喻跟濟南冬天的特點有什么聯(lián)系？（晴）    6、

16、討論寫水的特點和濟南冬天的特點有什么聯(lián)系。（溫）    7、討論“這就是冬天的濟南”這一結(jié)語的作用。    （既和開頭“濟南真算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。）五、總結(jié)全文. 1、中心.  2、寫作特點（1）課篇布局層次井然（2）情景交融六、布置作業(yè)。1、背誦。2、鞏固本課知識點。個性化設計板書：   10、濟南的冬天         

17、;                    陽光朗照下的山                     山    白雪覆蓋的小山           （溫晴）