孫英杰詠鵝教學設計

1、詠鵝學校名稱：茶塢鐵路中學授課教師：孫英杰年級學科：一年級 音樂一、教學內(nèi)容：人民音樂出版社 第二冊 第四課詠鵝的聆聽與學唱 二、教材分析：詠鵝是一首根據(jù)唐朝詩人駱賓王的著名詩篇創(chuàng)作的歌曲，由黃國群作曲，描述了鵝在湖面上自由游弋的神態(tài)。歌曲為五聲宮調(diào)式，旋律流暢，為規(guī)整的四句式結構。通過學習這首歌曲，體會音樂中“鵝”的音樂形象悠閑自在、讓學生體會中國古詩詞的韻味，從而熱愛中國文化。三、學情分析：1、一年級下學期的小學生節(jié)奏感、韻律感都有了明顯的進步，他們熱情好動希望參與，渴望交流。在學前教育中大多數(shù)孩子們接觸過這首唐詩，這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。2、一年級的學生比較活潑、

2、好動，大多以形象思維為主。在唱歌時，有時控制不住自己的情緒，因此，容易出現(xiàn)個別學生喊唱的情況。教師要及時提醒學生用輕聲來演唱，用明亮柔和的聲音，活潑輕快的情緒，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地來演唱。并在活動中，學習以音樂的方式與老師和同學交往，與他人進行合作，樂于參加音樂實踐活動。 四、教學目標：（一）情感態(tài)度與價值觀目標：喜歡歌曲詠鵝，體驗歌曲帶來的樂趣。（二）過程與方法目標：在參與體驗感受欣賞演唱實踐過程中唱會歌曲。（三）知識與技能目標：1、了解反復跳躍記號的用法。2、感受2/4的韻律美并運用到歌曲詠鵝的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。五、教學重難點：（一）教學重點：感受2/4的韻律美并運用到

3、歌曲詠鵝的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。（二）教學難點：反復跳躍記號的用法以及休止符在歌曲中的運用。六、教學方式：教師指導下聽唱為主的方式進行教學七、教學過程（一）課前練習（二）古詩導入新課活動2.1介紹古詩詠鵝并讀一讀1、 出示圖畫，創(chuàng)設情境。同學們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢？2、 介紹古詩詠鵝是初唐詩人駱賓王于七歲時寫的一首五言古詩。 “鵝！鵝！鵝！”面向藍天，一群鵝兒伸著彎曲的脖子在歌唱。雪白的羽毛漂浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌劃著清波，就像船漿一樣。展現(xiàn)了鵝在水中悠閑自在戲水的情景。3、輕聲高位置讀/背古詩活動2.2按節(jié)奏讀歌詞（三）欣賞歌曲活動3.1 初聽歌曲，感

4、受歌曲情緒。設問：我國著名的作曲家黃國群特別喜歡這首詩，所以為這首詩加入旋律，創(chuàng)作出一首特別好聽的歌曲，名字也叫詠鵝。請你聽一聽這首詩在歌曲中唱了幾遍？（4遍）活動3.2再聽歌曲，了解歌曲節(jié)奏。設問：四遍古詩的節(jié)奏有兩種采用了節(jié)奏一，兩種采用了節(jié)奏二，你能聽出來嗎？（前兩遍采用了節(jié)奏一，后兩遍采用了節(jié)奏二）（四）歌曲學唱1、學習第一樂段旋律的兩個樂句。1）畫旋律線學唱樂句2）畫旋律線學唱樂句找出它們的區(qū)別。3） 講解反復跳躍記號。 師：反復跳躍記號分三個部分組成：反復記號、1房子 、2房子 反復記號的作用是碰到這個符號要從頭再唱一遍，1房子蓋住的是第 一遍的結尾，2房子蓋住的是第二遍的結尾。

5、跳躍是指唱第二遍的時候要跳過1房子，唱2房子的旋律。2、學唱第二樂段旋律。1）鞏固反復跳躍記號的應用。用小節(jié)號說出反復跳躍記號的演唱順序。教師范唱，學生用手指出。2） 用畫旋律線的方式學唱樂句 3、有表情的演唱全曲。簡單介紹另一個反復幾號8、 教學反思:我的設計思路是從節(jié)奏入手，先解決歌曲學唱的其中一個難點：四分休止符的準確演唱。在另一個班講這首歌的時候，節(jié)奏也練了很多次，但最后在完整演唱的時候，還是有個別學生不能很好的唱好四分休止符，所以這節(jié)課我想在最開始就把這個問題徹底解決好。最后演唱時效果還是不錯的。接下來我從詠鵝這首詩導入到歌曲學唱。從按節(jié)奏讀歌詞聽歌曲分樂句找不同反復跳躍記號的應用一步一步的進行教學，環(huán)節(jié)設計的比較合理