提高初中生語文作業(yè)有效性的研究與實(shí)踐(改稿)

1、提高初中生語文作業(yè)有效性的研究與實(shí)踐(改稿)江寧區(qū)淳化中學(xué) 劉軍一、初中生語文作業(yè)有效性的研究的背景語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。廣大教師把課程理解為課堂，對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，靈活多樣的教學(xué)模式令人耳目一新。但是，我作為一線教師卻發(fā)現(xiàn)，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，卻往往被我們所忽視。課堂上教學(xué)精彩紛呈，令人嘆為觀止。學(xué)生在課堂之外卻不知道如何鞏固、消化所學(xué)知識(shí)，以提高語文素養(yǎng)。學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練，依然受傳統(tǒng)的影響，考試頻繁忙應(yīng)付，“題海無涯苦作舟”?！白灾?、合

2、作、探究”的學(xué)習(xí)方式在作業(yè)中沒有得到應(yīng)有的重視。多年前就喊的“減負(fù)”口號(hào)仍然流于形式，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越減越重。二，我對(duì)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的研究首先，看看我對(duì)我校學(xué)生作業(yè)內(nèi)容作的統(tǒng)計(jì)：作業(yè)內(nèi)容作業(yè)要求抄寫課文詞語抄2遍（硬作業(yè)）背誦、默寫規(guī)定篇目凡考試背誦篇目都要默寫（硬作業(yè)）做課后練習(xí)選做2-3題（軟作業(yè)）課外練筆，500字左右（周記）每周2篇（硬作業(yè)）大作文兩周一篇（硬作業(yè)）做相關(guān)教輔練習(xí)（兩套左右）教一課做一課（硬作業(yè)）讀推薦名著每學(xué)期1-2本（軟作業(yè)）單元考試兩周一次（硬作業(yè)）其它應(yīng)時(shí)、應(yīng)檢作業(yè)（如征文，資料收集）每學(xué)期3-4次其次，看看這沉重負(fù)擔(dān)下師生的狀況。老師的狀況：一位語文老師教兩個(gè)班（許

3、多教師還兼班主任，瑣事多多），這么多作業(yè)批改下來，工作量之大是驚人的。老師全憑一枝筆，要“全批全改”“精批細(xì)改”，幾乎是不可能的。因此，拖上幾天，對(duì)對(duì)答案，甚至毀尸滅跡的情況也會(huì)出現(xiàn)。講評(píng)的時(shí)效性、針對(duì)性不盡人意，效益可想而知。學(xué)生的狀況：老師要批改、要檢查的作業(yè)才算是“硬作業(yè)”，一般要認(rèn)真對(duì)待；老師不批改、不好查的作業(yè)是“軟作業(yè)”，常常會(huì)敷衍了事，作業(yè)書寫馬虎，作業(yè)本臟、亂、差。因此，常常有學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，受監(jiān)督狀態(tài)。但硬作業(yè)比軟作業(yè)多得多，占絕大部分。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該承認(rèn)，喊了多年的減負(fù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越減越重。第三，我對(duì)師生對(duì)待作業(yè)態(tài)度及成因的分析1、從老師方面看，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)有大致的

4、“量”和“質(zhì)”的規(guī)范要求，但是，許多學(xué)校的管理對(duì)課標(biāo)不非常尊重，對(duì)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也不夠尊重。對(duì)老師作業(yè)批改的次數(shù)和量上有嚴(yán)格規(guī)定和考核，對(duì)“大作文”有精批細(xì)改的要求。在作業(yè)的布置上，語文老師布置作業(yè)處于一種被動(dòng)狀態(tài)，以便應(yīng)對(duì)管理檢查，應(yīng)對(duì)各類考試。作業(yè)難以有科學(xué)性和系統(tǒng)性。作業(yè)批評(píng)語刻板教條化，；有的只是與“標(biāo)準(zhǔn)答案”作比對(duì)，“扣字不扣意”，非對(duì)即錯(cuò)；有些評(píng)講、指導(dǎo)的有效性不夠，作業(yè)的效果可想而知。2、從學(xué)生方面看， 許多作業(yè)都是老師的要求或“命令”，是“要我做”，而不是“我要做”，很多學(xué)生在被動(dòng)中被壓抑，養(yǎng)成了機(jī)械服從的習(xí)慣。因此，“自我要求的動(dòng)力”，“提出問題的能力”，在平時(shí)語文作業(yè)中難得

5、一見。聽、說、讀、寫等能力中，只有“寫”是“硬作業(yè)”。語文教學(xué)的五大板塊，其中口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、作文的作業(yè)訓(xùn)練，現(xiàn)狀都不盡人意。學(xué)生大量時(shí)間“泡”在閱讀的題海里。各種練習(xí)測試卷也是家常便飯。3、得出的結(jié)論 新課程的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，她突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“能力和習(xí)慣”，這種“能力和習(xí)慣”的培養(yǎng)的往往在于課后的有效訓(xùn)練，那么合理地研究和設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)不僅僅是完成教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是這種“能力和習(xí)慣”培養(yǎng)的需要。但現(xiàn)實(shí)中的教育教學(xué)，很大程度上，忽視，甚至漠視了學(xué)生作業(yè)的有效性，這是教育的悲哀，因

6、此對(duì)初中生語文作業(yè)有效性的研究，不但極具意義，而且迫在眉睫。三，我對(duì)提高初中生語文作業(yè)有效性的思考和實(shí)踐通過多年的教學(xué)實(shí)踐與思考,我認(rèn)為要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，必須解放思想、更新觀念，除了提高課堂教學(xué)的有效性，也要從提高語文作業(yè)的實(shí)效性著手，以學(xué)生喜聞樂見的形式，有針對(duì)性的布置作業(yè)，批閱及時(shí)并有效反饋。具體的措施，我認(rèn)為要遵循以下幾條原則：1、作業(yè)的布置要遵循系統(tǒng)性原則。語文教師要站在一個(gè)高度，高屋建瓴的研究新課標(biāo)，了解初中六冊(cè)課本教材安排的系統(tǒng)性，整體把握知識(shí)點(diǎn)的設(shè)制、能力點(diǎn)的安排、相互間的銜接過渡，這樣就可以避免作業(yè)布置的隨意性和重復(fù)性和訓(xùn)練的有效性。如自主積累式作業(yè)

7、的設(shè)計(jì)。我讓學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)時(shí)，每人準(zhǔn)備一本本子，在每一單元的學(xué)習(xí)中，積累一些雅詞。積累一批優(yōu)美語句，并說出理由；積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。積累能給自己啟發(fā)的哲理性句子或名人名言；積累常規(guī)的文言文詞句；積累古詩詞名句，等等；積累寫作的知識(shí)。以后每冊(cè)書、每個(gè)單元的積累中，發(fā)現(xiàn)相同的知識(shí)點(diǎn)，就避免掉。三年下來，就形成了一個(gè)完整的知識(shí)板塊。2、作業(yè)的布置要遵循梯度性和層次性的原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是他們?cè)趥€(gè)性和能力上存在著差異性。所以作業(yè)的布置不可以一刀切，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，難度上要有梯度，由易到難，逐步激發(fā)學(xué)生的探求欲望。根據(jù)不同層次的學(xué)生，作業(yè)的布置要體現(xiàn)難易的不同，量的不同，不要挫傷學(xué)生的積

8、極性，尤其是學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生。學(xué)習(xí)好的學(xué)生作業(yè)就精選一些有難度的，能體現(xiàn)探究精神的題目，簡單的題目反而讓他們掉以輕心，發(fā)生錯(cuò)誤，久之，就挫傷了他們的積極性。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生就精選一些容易的、易錯(cuò)的題目，既可以鞏固知識(shí)，有可以引發(fā)積極性和自信心。3、作業(yè)的布置要體現(xiàn)師生共同參與的原則。學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的需要去布置，學(xué)生需要他們感興趣的知識(shí)，學(xué)生需要他們很欠缺的知識(shí)，與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)，會(huì)減少盲目性和很多無效勞動(dòng)。另外教師也可以與學(xué)生同步作業(yè)，以身作則，不但可以提高自身能力，也可以進(jìn)一步和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如語文活動(dòng)類作業(yè)的設(shè)計(jì)。這類作業(yè)就是開展學(xué)生感興趣的語文活動(dòng)，

9、引導(dǎo)學(xué)生合作設(shè)計(jì)和主動(dòng)參與形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，在豐富多彩的語文活動(dòng)中形成語文的綜合能力。新教材每單元都有綜合性學(xué)習(xí)，可以布置作業(yè)，讓小組成員討論并設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，集體收集資料，展示本組學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行評(píng)比時(shí)，教師可以參與進(jìn)去，穿針引線，組織教學(xué)。學(xué)生為了本組有出色的表現(xiàn)，課外都能自覺進(jìn)行練習(xí)。合作參與式的語文作業(yè)將學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，使得學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)造力都得到了很好地發(fā)揮，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。4、作業(yè)的布置要體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)語文的原則。生活處處有語文。為學(xué)生樹立大語文觀，生活中的人和事及種種現(xiàn)象，引起了自己的關(guān)注，引發(fā)了自己的思考，可以寫雜記，寫調(diào)查報(bào)告。生活是鮮活的，這樣的作業(yè)也是鮮活的，鮮活的作業(yè)才可以真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，情感投入進(jìn)來，這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠(yuǎn)得多。5、教師批改作業(yè)要體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)效性的原則。作業(yè)批改要精，抓住主要問題進(jìn)行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動(dòng)學(xué)生互批互改，隨時(shí)訂正。教師獨(dú)立批閱與學(xué)生互改相結(jié)合，抽查與全查相結(jié)合，面批與整體批閱相結(jié)合，課堂反饋與課下鞏固相結(jié)合。 結(jié)束語：