課改關(guān)鍵詞探索

1、課改關(guān)鍵詞：探索 實用 參與課程教學(xué)改革在我院已開展一年有余，從開始的學(xué)習(xí)準備到最后的參與實施，一路走來感慨頗多，有經(jīng)驗有教訓(xùn)，可以用三個關(guān)鍵詞來概括：探索、實用及參與，具體來說就是教學(xué)模式需探索、教學(xué)內(nèi)容要實用、成敗關(guān)鍵是學(xué)生的認可與參與，下面就一一闡述。一、教學(xué)模式的探索關(guān)于教學(xué)模式的說法有很多，經(jīng)常被大家談?wù)摰氖且詫嵺`為主導(dǎo)的“一體化”教學(xué)模式和工作本位的學(xué)習(xí)模式，兩種提法有何差異？“一體化”教學(xué)是以培養(yǎng)“高素質(zhì)的勞動者”為目標，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為目的、以實踐技能教學(xué)為主線，堅持理論聯(lián)系實際，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，把實訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營密切聯(lián)系，將教學(xué)、實習(xí)、生產(chǎn)、經(jīng)營等教學(xué)過

2、程融為一體，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到最佳教學(xué)效果的教學(xué)模式。一體化教學(xué)的核心是實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，把理論課和實訓(xùn)課放在一個大系統(tǒng)中通盤考慮、融為一體，從而避免了二者的脫節(jié)或分離，避免了各定各的調(diào)、各吹各的號現(xiàn)象。工作本位字習(xí)(work based learning)從20世紀90年代開始在世界范圍內(nèi)得以發(fā)展與普及。它是一種以滿足學(xué)習(xí)者的需要，把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，以便在工作現(xiàn)場創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)機會的大學(xué)課程計劃。工作本位學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一項在工作現(xiàn)場進行的，以工作任務(wù)為單位組織，通過工作任務(wù)的完成來建構(gòu)與職業(yè)相關(guān)的知識與技能，強調(diào)“學(xué)”而非“教”，強調(diào)個體參與實踐的合作教育計劃。美國

3、的“合作教育”，英國的“三明治教育”，我國的“工學(xué)結(jié)合”或“半工半讀”從本質(zhì)上說都屬于工作本位學(xué)習(xí)。對具有“職業(yè)性”、“應(yīng)用性”、“技術(shù)性”等基本屬性的高等職業(yè)技術(shù)教育而言，工作本位學(xué)習(xí)無疑是一個非常適宜的學(xué)習(xí)模式。從上面的分析中可以看出，兩種教學(xué)模式既有內(nèi)在聯(lián)系又各自側(cè)重不同，均要在具備一定的條件才能得以實施，后者更先進，要求也更高。即便在同一種模式下，如何實施也是大有學(xué)問，不同的學(xué)科、不同的課程、不同的條件應(yīng)該有不同的做法，照搬他人的絕不會是最優(yōu)秀的，根據(jù)個案的實際情況去探索最適合的模式，是課改成功與否的關(guān)鍵因素之一。二、教學(xué)內(nèi)容的實用性為了達到高職教育培養(yǎng)的人才在層次上體現(xiàn)出高、在類型上

4、體現(xiàn)職、在素質(zhì)上體現(xiàn)出優(yōu)的目標，教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常關(guān)鍵的，要以實用為原則，來源于崗位又高于崗位能力要求。在知識經(jīng)濟和信息時代，對人的職業(yè)能力和個人素質(zhì)提出了新的要求，因此，在進行職業(yè)崗位的職責(zé)分析時，要進一步擴大分析范圍，即不僅要分析職業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力，還要分析非專業(yè)技術(shù)能力，要保證課程內(nèi)容的實用，體現(xiàn)職業(yè)性，必須有行業(yè)、企業(yè)專家技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過程。尤其是在崗位工作任務(wù)調(diào)研與典型工作任務(wù)歸納、課程內(nèi)容的設(shè)置等方面，必須要征求行業(yè)企業(yè)專家意見并進行論證，才能確保課程內(nèi)容的實用性。三、學(xué)生的認可與參與課改能否是成功，學(xué)生的參與極為關(guān)鍵。得不到學(xué)生的認可與參與，再好的教學(xué)模式也沒有意

5、義，如何才能讓學(xué)生認可與參與？除了在模式的設(shè)計、內(nèi)容的選擇外，讓學(xué)生感興趣也很關(guān)鍵，興趣對于學(xué)生來說是十分重要的，是最好的老師。在教學(xué)中，教師的作用不僅在于傳授知識，更重要的是要精心設(shè)計每一堂課，通過感性認識、啟發(fā)誘導(dǎo)、嘗試成功、寓知于樂等途徑來培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去進行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生在發(fā)自內(nèi)心的愉快情緒支配下，集中注意力追求知識、去觀察、去思考、去理解、去想象、去實踐，成為開闊眼界，豐富精神生活，克服困難，達到目的完成任務(wù)的動力。這也說明興趣是探索的直接動力，它可以使人達到入迷的境地，是走

6、向成功的階梯。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！皹分敝傅木褪菍W(xué)習(xí)興趣。捷克著名教育家夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！本C觀專家們的論述，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。四、我在實施中的得與失在0910學(xué)年度第二學(xué)期，本人對化工設(shè)備維護與檢修課程進行改革，實施項目化教學(xué)，有經(jīng)驗也有教訓(xùn)?；ぴO(shè)備維護與檢修是化工設(shè)備與機械專業(yè)核心專業(yè)課，104學(xué)時。是在分析學(xué)生未來具體的工作崗位和崗位能力要求基礎(chǔ)上確定本課程教學(xué)內(nèi)容及標準。課程的教學(xué)目標是使學(xué)生在能力、知識和素質(zhì)方面滿足本門課程所對應(yīng)工作崗位的要求。在實施過程中，以學(xué)生

7、為主體，以交流與互動為主題，以技能實訓(xùn)為主線，以完成項目下各個任務(wù)的方式來學(xué)習(xí)。由各個單項能力訓(xùn)練開始，由簡到繁、由零部件過渡到整套設(shè)備，達到能力訓(xùn)練的梯次遞進。在這期間，要特別注意教師的講與學(xué)生的練之間的關(guān)系。首先說教師的講。在組織學(xué)生以交流與互動的方式進行必要的理論知識學(xué)習(xí)后，更主要的工作是現(xiàn)場指導(dǎo)，教師(師傅)的現(xiàn)場指導(dǎo)可以保證教學(xué)按照設(shè)計的方向有計劃地進行，教師通過告知學(xué)生如何操作并對其操作過程及時做出反饋，有利于學(xué)生及時解決工作過程中產(chǎn)生的各種問題，避免因缺乏教師正確的指導(dǎo)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入盲目和混亂。學(xué)生操作技能的形成，從掌握局部動作到協(xié)調(diào)、熟練的程度，需反復(fù)練習(xí),需要教師不時地進

8、行點撥指導(dǎo)。只有在動作規(guī)范、方法科學(xué)、步驟合理的前提下，才能保證教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須做到以下幾點:（1）示范動作到位首先，教師的示范動作要到位.在講解動作的名稱和作用時,要讓學(xué)生建立起正確的動作技術(shù)概念，教師一定要示范。在學(xué)生對動作技術(shù)有了感性認識的基礎(chǔ)上，教師要因勢利導(dǎo),抓住動作要領(lǐng),較慢地給學(xué)生演示一至兩遍,以強化學(xué)生對動作要領(lǐng)的認識和掌握。在示范過程中，要做到講做一致,準確無誤，規(guī)范條理。對于那些可見度小的操作動作，要考慮使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)，以增大可見度，防止學(xué)生錯誤動作的發(fā)生。其次，教師演示后應(yīng)講清為什么要這樣做，演示分析要到位。在教師的演示過程中，由于邊講邊演示,動作慢

9、而不連貫，造成了示范操作的整體質(zhì)量低下。如果不加以指出，就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。最后，讓學(xué)生作示范,將老師的動作重復(fù)一至兩遍,讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題。然后老師把學(xué)生演示中發(fā)生的錯誤動作一一指出來，并進行分析解剖，以防止類似錯誤再次發(fā)生.（2）巡回指導(dǎo)到位當學(xué)生在各自工位上操作訓(xùn)練時，教師要及時走動，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要防止那種學(xué)生上工位、教師上座位的現(xiàn)象發(fā)生。還要避免入門指導(dǎo)完成，老師沒了蹤影，學(xué)習(xí)紀律失控的局面出現(xiàn)。每到一個工位，教師要細致觀察學(xué)生操作動作有無不規(guī)則之處，操作步驟與方法有無不當之處，操作規(guī)程有無不宜之處，發(fā)現(xiàn)一處糾正一處。作為一名指導(dǎo)教師必須做到循循善誘，曉之以理，導(dǎo)之以行

10、。發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，就要苦口婆心地講清道理，并輔以動作示范。尤其對差生更要不厭其煩地講解演示，再講解再演示，直到學(xué)會為止。當學(xué)生操作出現(xiàn)錯誤時，要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。這時的點撥才真正是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的鑰匙。要把不規(guī)范甚至錯誤的動作解決在剛剛開始之中，同時還要啟發(fā)學(xué)生找出本操作過程中的進步和不足，并要求學(xué)生思考本課題的工藝過程，怎樣改進使之更加科學(xué)、合理，更加省時、省力。從而提高學(xué)生分析和處理問題的能力。只有這樣，學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)才能真正得以提高，創(chuàng)新思維能力才能真正得以培養(yǎng)。（3）結(jié)束指導(dǎo)到位結(jié)束指導(dǎo)是實習(xí)教學(xué)的必要補充和完善，進一步地說這是對實習(xí)教學(xué)勞動成果的評判，也是以人

11、為本教育思想的重要體現(xiàn)，其主要任務(wù)是檢查實習(xí)目標的落實情況，分析學(xué)生操作技能的形成過程及存在問題的原因?？偨Y(jié)成績，發(fā)揚光大；找出不足，提出要求；鼓勵鞭策，再出佳績。在結(jié)束指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，講評要講到點子上，講到實質(zhì)上，講到關(guān)鍵上。講到點子上，就是要從技巧上給學(xué)生以明確的提示；講到實質(zhì)上，就是在實行操作過程中，必須明確指出技術(shù)動作是否符合原理，還要從根本上解決正確技能形成的障礙，給學(xué)生指明前進的方向；講到關(guān)鍵上，就是在講評時要抓住學(xué)生的心理特點，以表揚為主批評為輔。善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生感到成功的喜悅。操作指導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。只有堅持以人為本的教育思想，堅持“三到位”實習(xí)操作方

12、法，并堅持考核，才能真正提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。其次說說學(xué)生的學(xué)。在教過程中，通常有三類學(xué)生：第一種是“上來就做，埋頭苦做，做完就完”；第二種是“沒做就問，邊做邊問，做完還問”；第三種是“我做我的，你問我答，不問不答”。實踐表明第二種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好，他們會進行大量的反思，喜歡通過嘗試來獲得結(jié)果，把當下的工作任務(wù)與習(xí)得的理論聯(lián)系起來，對自己的工作過程進行概括，并往往涌現(xiàn)出一些新奇的解決問題的思路。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思，使其在理論與反思的基礎(chǔ)上進行自我管理的學(xué)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)策略。與課改前相比，最大的收獲是學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高：豐富的專業(yè)知識和熟練的操作技能成就高的職業(yè)素質(zhì)，條理清晰、語言精練而又準確的表述成就高的文化素質(zhì)，善于團隊合作并能恰當評估自己成就高的道德素質(zhì)。尤其是積極參與的學(xué)生在操作技能上、在語言表達上都