適應(yīng)高中英語新課改的聽說教學

1、適應(yīng)高中英語新課改的聽說教學內(nèi)容摘要：在高中英語課程標準中，新課改對英語教學的觀念、目標、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)的需要。主要目的之一是建立新的外語教育教學理念，使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。而對聽說技能的教學，又有更高的要求。新課程所蘊涵的思想可用平等、個性、開放、多元來概括。這些思想都可在聽說部分得到體現(xiàn)，它強調(diào)承認差異、尊重差異，由原來關(guān)注學科知識轉(zhuǎn)向關(guān)注人的發(fā)展，也就是以人為本。其真諦是不僅滿足一般學生的發(fā)展，還有利于優(yōu)秀學生脫穎而出，有利于教育質(zhì)量的真正提高，更有利于每一所學校辦出特色，獲得成功。所以本文主要通過一些實例來闡

2、述新課改后的英語聽說教學。關(guān)鍵詞： 興趣、潛能、渠道語言技能是語言運用能力的重要組成部分。英語教學從課改前繁瑣的一聽就寫，開始演變?yōu)樵~語、短語、句子、會話的多元教學。對于一些剛接觸英語或簡單接觸過英語學習的高中學生來說，學起來一時是難以適應(yīng)的。因此，在英語教學中，我們要針對新教材及學生自身的特點，重視培養(yǎng)學生的英語聽說能力，引導學生主動地想說英語，會說英語，用英語的思維表達情感和觀點。一、重視英語聽說教學，培養(yǎng)學習英語興趣。當前的英語教學方式仍停留在應(yīng)試教育上，如果英語教學只是一味地注重知識傳授，而忽視學習方法的培養(yǎng)，那將會使學生在英語學習方面缺乏廣闊的視野和創(chuàng)新精神，很難有學習英語的意識和運

3、用英語交際的能力。例如,外研版的高中英語教科書的pronunciation,這一環(huán)節(jié)的目的是教學生發(fā)音,通過聽的練習,得出發(fā)音規(guī)則。讓學生在聽的過程中，自己找到規(guī)律，在授課時，教師發(fā)現(xiàn)不少學生跟著磁帶念起句子或短語，這就避免了只聽不說或只說不聽的尷尬局面。因此，教師在英語教學中要重視學生的聽說教學，培養(yǎng)學生的學習想說和敢說英語意識，激發(fā)學生學習英語的興趣。又如：教師為剛進入學校的高一新生起英文名字，之后讓學生做名牌在彩紙上，發(fā)揮他們的想象裝飾他們自己的名字，最后讓每個人學生用英語闡述名牌的意義，從而學生彼此之間鍛煉了聽與說的技能。再如：在外研版高中英語教科書的順序選修7的Module 4 是談

4、論hip-hop話題，在導入的環(huán)節(jié)，教師從學生本身對音樂感性趣的角度，調(diào)動他們的積極性。從問題入“What kinds of music do you know?”然后播放音樂片段，讓他們猜想，在播放最后一個片段是王力宏的my love intMcDonald的廣告曲，學生非常熟悉，其旋律是hip-hop, 開門見山地直接進行hip-hop的討論，學生倍感親切。學生覺得老師很時尚，與他們的環(huán)境很接近，不在有距離感。 二、充分運用英語聽說課堂教學，激發(fā)學習英語潛能。教師在英語課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，多方面調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐，努力營造英語教學

5、互動的教學氛圍。比如：在教室中，教師可以布置激發(fā)學生學習英語的座右銘：Attack your limitations; Build your confidence; Commit yourself, and so on. 再者，教師應(yīng)培養(yǎng)聽的策略；培養(yǎng)學生的語感；特別強調(diào)培養(yǎng)學生在聽的過程中獲取和處理信息的能力，并且在材料選擇上也有要求，比如真實語境中的對話；與學生水平相當?shù)牟牧希欢喾N口音的語音材料。例如：由外研社出版的同步聽力的語音是英音，而由山西師范大學出版的英語周報是美音，適合時代的發(fā)展，多層次、多角度的培養(yǎng)學生的聽力能力。又如：新高一的學生學習的是外研版的高中教學用書必修I中的Modu

6、le1&2My First Day at Senior High和My New Teachers選擇的材料非常貼近高一新生，設(shè)計的問題簡潔生動，并從心理上暗示學生他們已經(jīng)開始了高中的學習生活。在第二模塊又開始圍繞學校生活，對教師個性特征、教學風格和學生的學科學習進行描寫，具有較強的真實性，讓學生把初中或小學，甚至幼兒園老師的照片帶來，讓學生介紹他們的性格，注重培養(yǎng)每位學生的參與意識，從而讓他們在學習中獲得滿足感、成就感。再如：教師挑選一些的英文歌曲讓學生鍛煉聽寫技能，在聽的過程中可以填寫與課文有關(guān)的單詞，可能開始學生有些不太適應(yīng)，教師采取把單詞順序打亂，讓學生邊聽邊選擇，這樣既提高學生

7、聽寫技能，教師又創(chuàng)造了學習氛圍。三、積極營造情境氛圍，掌握英語聽說技巧。在引導學生參與英語聽說活動的過程中，應(yīng)多設(shè)置日常生活情境，讓學生感受到整個學習過程中都滲透著濃濃的英語情境氛圍。例如，在人教版高三課程某個單元是講述如何面試的題材內(nèi)容，這一題材非常貼切即將走出學校，要面對社會和生活的高三畢業(yè)生，教師利用課件向?qū)W生演示一組錄像片段，請學生搜尋錄像中的交際用語，然后用已知的交際用語現(xiàn)場模擬一段面試情景，學生即生動地學習了知識，又發(fā)揮了自身的能力。將英語語言通過音樂和動作情境表現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)造一種英語特有的學習氛圍，從而逐漸消除學生對英語學習的厭惡感。其次，要幫助學生培養(yǎng)聽與說方面的能力。讓學

8、生多聽一些英語聽力方面的材料，嘗試用英語進行會話交流，同時鼓勵學生用英語去寫日記，并且每周與學生在日記中交流，寫一些激勵學生學習英語的評語，for example: Believe in yourself; Be optimistic; Be enthusiastic; Be involved; Be committed; etc. 又如，在英語課堂上，每天會有學生做presentation，然后利用答記者問的方式，發(fā)言者接受提問人有趣的提問，通過這一系列的英語學習技巧訓練，讓他們能夠快速的掌握英語學習方法，使他們主動地走近英語知識的殿堂，感受到學習英語的快樂。四、探求英語聽說教學新模式，拓寬

9、學習英語聽說的渠道。 在英語教學中，我們要認真研究英語新教材中聽說環(huán)節(jié)的教學目標、教學重點、教學難點，不斷探索教學新模式，拓寬學生學習英語渠道。1. 要創(chuàng)新課堂設(shè)計。聽說課程作為模塊中英語學習的第一部分，是調(diào)動學生學習興趣的助力器，所以對這一課型結(jié)構(gòu)，進行專門的課堂設(shè)計，突出課程的教學特點與教學目標，有的放矢的進行教學。例如：外研版的高中英語教材必修IV的module 3中主題為body language，所以這一模塊的聽說部分可以如下設(shè)計：在leadingin中，教師利用身體的各部分向?qū)W生詢問：“What is it？”學生作為課堂中的主體，教師把學生的眼光吸引到自身，調(diào)動了學生學習得積極性

10、。之后，做了個小游戲：“Nancy says：”請幾個學生上臺，然后由老師說身體部位，臺上的學生要表現(xiàn)出老師的意圖，指錯的同學下臺，留在最后的為勝利者，學生報以熱烈的掌聲。這一環(huán)節(jié)促進了學生身體部分知識的學習，也增強了學生思維與動作的并用。然后進入下一環(huán)節(jié)listening，學習在外國家庭中，當外國友人請客時，中國人應(yīng)注意的事項，進行練習之后，利用ppt向?qū)W生展示listening的課文，在課文中的表達方式是模塊中的function和everyday English，學生在教師巧妙的設(shè)計中，學習了其他的聽說部分。再是If you are happy歌曲，其中的歌詞是：If you are ha

11、ppy，youre clamping your hand. If you are happy，youre stomping your feet. 利用歌曲讓學生填空，又回到本課的主題body language。整節(jié)課的設(shè)計理念突破了以往的學習模式；深入得調(diào)動了學生得學習積極性；發(fā)揮了學生學習的主動性；促進他們思維能力得發(fā)展和提高他們組織信息和使用信息的能力。2. 要創(chuàng)新課程訓練。依據(jù)課程的特點和學生自身的特點，編寫專門的英語聽說學習輔導材料，通過課堂教學和課后訓練，從而提高學生的聽說學習水平。如：針對基礎(chǔ)比較弱和基礎(chǔ)好的學生，尤其是在同一個班的學生，教師可以采用外研版的同步聽力作為學生平日的聽

12、力練習，該教材的特點第一部分是針對本單元單詞的填寫，與模塊學習相得益彰；第二部分是與高考相適應(yīng)的題型，從易到難，循序漸進，適應(yīng)不同層次的學生學習，前者獲得了學習的信心，；第三部分則是主觀題型聽短文回答問題，學生從中獲益匪淺，后者對自身學習英語得到了肯定而欣喜。3. 要創(chuàng)新教學活動，以人為本。教師組織學生參與英語學習興趣小組、舉辦英語演講比賽等活動，讓學生人人參與，有所收獲。例如：教師可以利用辯論、競猜、話劇等模式，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。我們應(yīng)該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的全面發(fā)展，讓學生具有持續(xù)學習的能

13、力，為學生終身學習打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成就感。多年來，教師在英語教學中總是把幫助學生掌握英語知識放在教學的首位，而忽視學生的精神世界。實際上，學生的社會責任感、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學習。作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學。五、豐富英語聽說學習實踐活動，提高學習英語聽說能力。 “實踐出真知”，實踐活動是培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑。首先，要針對學生好奇好動的心理特征，組織學生開展集靈活性、知識性、趣味性于一

14、體的學習活動。其次，要組織學生積極參加社會實踐活動。教師可以請大學中的外籍教師來到本學校與學生溝通交流，開展社會實踐，放手讓學生實踐，讓學生共同思考，共同研究，激發(fā)學生的學習熱情，促進英語學習的提高。 總之，我們提出新型英語聽說教學并不意味著我們把以前的英語教學斥之為傳統(tǒng)英語聽說教學而一概否定。如同我們討論素質(zhì)教育一樣。我們提倡素質(zhì)教育并不意味著現(xiàn)行教育就是應(yīng)試教育，現(xiàn)行教育有著許多優(yōu)良的傳統(tǒng)與好的作法，但存在著應(yīng)試教育的弊端。提倡素質(zhì)教育是一個完善性的口號。探索新型英語聽說教學也是一個完善性的口號，而不是一個否定的批判性口號。新型英語聽說教學是現(xiàn)行英語教學的進步與發(fā)展。它不否定現(xiàn)行英語教學的優(yōu)良傳統(tǒng)和富有成效的教學方法，它是在總結(jié)多年來我們英語聽說教學的經(jīng)驗與教訓的基礎(chǔ)上提出的進一步發(fā)展的目標。只有帶著廣泛的、聯(lián)系和發(fā)展的觀點來看待本文提出的新型英語聽說教學，才能真正實現(xiàn)英語教學的更加完美。參考文獻： 1普通高中英語課程標準（實驗）2003年 人民教育出版社 2理念與外語教學2008年 天