初中物理實驗課教學模式研究課題開題分析報告

1、初中物理實驗課教學模式研究 課題開題報告作者:日期:初中物理實驗課教學模式研究課題開 題報告初中物理 實驗課教學模式研究 課題開題報告2011 年11月10日我們縣物理學科的教師在教研員禹桂芝老師的帶領下，在各級領導的 關懷下，確定下列研究性子課題，在全縣 物理老師的努力下，本著自主合作的 原則，以初中物理實驗課教學模式研究為子課題進行有效的探索。子課題探究實驗教學的目的研究、實驗原理研究、實驗設計研究、實驗步驟研究、 實驗數據研究。一、課題提出的背景我國多年來受應試教育的影響，使教師和學生在思想上、觀念上存 在著重理論、輕實驗；重實驗結論、輕實驗過程的傾向。針對目前課堂教學中 普遍存在的問題

2、，如演示實驗通常由教師獨攬，學生沒有動手操作機會；用“做 實驗題”代替“做實驗”等現象。初中物理新課程力求貼近學生生活，并將其應用于社會生活的實際， 使學生體會科學技術與社會的關系；強調以 物理知識和技能為載體，讓學生親 歷科學探究的過程，在此過程中學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生科學探究精神、 實踐能力、創(chuàng)新意識。注意將科學技術的新成就引入 物理課程。我們?yōu)槭裁匆岢鲞@一課題呢？第一、科學探究是 物理課程標準提出的新要求，是 物理新課程的一大 突出特征，而實驗教學活動是 物理課程中科學探究的重要組成部分。在課程標 準中，科學探究是與科學內容并列并處于上位的內容，因而，科學探究貫穿于 新課程始終。

3、科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一?；A課的實驗課堂應當也必然是開展探究活動重要陣地。在課堂教學中，學生需要實驗過程的體驗來激發(fā)興趣、感受方法，學 生也需要實驗的結果來獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實驗教學不是忽視 物理知識的學習，而是注重了學生對 物理知識的自主建構過程，實驗教學與知識 的建構是在同一過程中發(fā)生的。所以學生課堂上的實驗活動是需要設計的，這種設計并不是將學生帶 入一個固有的套路中，而是教師要提供給學生適當的器材，對學生可能遇到的 困難有所思考和估計，在活動中給予學生必要的指導和幫助。第二、課程改革越來越注重學生學習積極性的調動，重視人的發(fā)展和 培養(yǎng)，注重人文主義

4、的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結果， 而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學生自主學 習知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學習、探究性 學習。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行這一課題的研究。第三，科研應該為實踐服務，我們的實踐是實驗教學，也就是說，要 通過我們教師的實驗教學，有效地提高學生的知識水平，能力水平，提升我們 整體水平，能在新課程改革中取得實質性的好成績，那就不會辜負父老鄉(xiāng)親對 我們的厚望。從這一點上說，我們更應該實事求是，認真地去進行這一課題的 研究。二、課題研究的理論依據1 .新課程標準2 .發(fā)展心理學理論：學生最重

5、要的學習是學會學習，最有效的知識 是自我調控的知識。3 .建構主義理論：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極 主動地建構知識的過程。學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構 自己的知識和能力的過程。4 .基于問題的學習模式。5 . “做中學”理論。6 .初中生的心理思維逐漸開始從經驗型向理論型過渡，富有創(chuàng)新精 神，分析、解決問題的能力也有了很大程度的提高，獨立思考和處理問題的能 力有所提高。實驗是培養(yǎng)學生能力的一個重要方面，是培養(yǎng)學生能力的向導，我們可以通過實驗來培養(yǎng)學生多方面的能力。美國科學家曾對人的大腦遺忘率進行了統(tǒng)計，結果發(fā)現以下各種學習 方式的遺忘率分別為：閱讀 90%,聽

6、課80%,應用70%,看電影60%,看展 覽50%,討論30%,講話30%,自己動手做10%,學生教學生5%。由此看 來，帶著問題進行實驗是一種終身難忘的過程。偉大的物理學家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師。”學生對學習有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來說，學 生在剛接觸物理時，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時培養(yǎng)，可能 很快就會消失。所以， 應該通過各種有效途徑，將學生的這種新奇感轉化為持 久的學習興趣。充分發(fā)揮實驗魅力成為激發(fā)學生學習興趣的重要手段、利用新 奇、有趣的實驗，可以激發(fā)學生的新鮮感，培養(yǎng)學生初步的學習興趣。成功的 創(chuàng)設演示實驗，不但能激發(fā)學生的

7、學習興趣，而且有利于克服思維定勢，開拓學生思維， 激勵學生放大標新立異，提出富有新意、與眾不同的實驗方案， 以此激勵學生的創(chuàng)新意識。(1)通過實驗可以使 物理教學理論聯系實際， 引起學生學習興趣， 引導學生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調動他們學好 物理的主動性和積極 性，引導他們熱愛科學。(2)通過加強實驗， 不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要 的是使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的，從而 有效地幫助學生形成概念，導出規(guī)律，掌握理論， 正確而深刻地領會 物理知識。(3)通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發(fā)現 問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學

8、生良好的實驗方法以及基本的實驗 能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力 。(4)通過實驗培養(yǎng)學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態(tài)度， 科學的思維方法，嚴謹的科學作風，逐步學會 物理研究中基本的科學方法。三、課題研究的目標1 .設計物理實驗教學模式；2 .設計物理課堂教學中的實驗活動的原則和切入點。3 .設計物理實驗課堂的組織與實施4 .讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成 功的喜悅，激發(fā)學生學習物理的興趣。5 .培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢 于創(chuàng)新實踐的能力。6 .培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學生實際動手操作能力，

9、培養(yǎng)學 生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態(tài)度。7 .培養(yǎng)學生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的 能力。8 .培養(yǎng)學生初步掌握研究 物理問題的方法，體驗物理學和人類社會 的關系，體會用物理學為人類社會服務的意識。四、課題的研究內容實驗教學的目的研究、實驗原理研究、實驗設計研究、實驗步驟研 究、實驗數據研究。五、課題研究的可實施性1 .領導高度重視、大力支持，對本課題的研究寄予厚望。2 .學校豐富的第二課堂資源：全縣十三所初中有著豐富的校園課程 文化，倡導教師發(fā)揮自身特長發(fā)現自我潛在能力和價值。3 .本課題組成員：十三個校區(qū)一線 物理骨干，有很強的業(yè)務能力和 科研意識

10、。4 .規(guī)范的管理制度：學習交流制度、檔案管理制度、量化考核制度 等，確保課題正常開展。5 .可供利用的平臺：杜蒙 物理教研室QC®、杜蒙初中物理教研室博 客六、課題研究的主要步驟和措施：（一）時間規(guī)劃本課題總體時間約為3年（2008年3月2011年10月）（二）研究步驟和措施1 .課題研究的準備（2008年3月2008年5月）（1）全體課題組成員廣泛搜集中外 物理課堂教學改革的理論及實踐 資料，每個成員都花較長時間系統(tǒng)學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐 經驗，提升理論水平，清除認識誤區(qū)。增加對搞好 物理課堂教學改革的認識。（2）討論方案的概念界定，內容，實質，進行人員的分工，明

11、確責 職。根據方案的要求進行小范圍試點， 論證方案的可行性，積累經驗，學 握基本的數據，信息。2 .課題開題報告會（2008年5月）課題組成員及全體 物理教師集中研討，提出改進意見，完善課題研究 方案，并召開課題開題報告會。3 .課題實驗（2008年9月2010年6月）（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、 實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進行了大量的實 踐。近兩年的實踐中，課題組成員除了正常的工作外，經常挑燈夜戰(zhàn)，見縫插 針，不厭其煩，帶病工作，為教研課題付出了艱辛的努力和辛勤的汗水。（2）活動的開展。發(fā)動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與 到

12、活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調 控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。4 .匯報成果階段（2010年6月2011年9月）課改教師匯報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數據等。5 .修改完善階段（2011年9月2011年10月）在大量數據、案例、 實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。6 .上交專家評審（2011年10月）7 .進行課題結題報告。（2011年11月）七、課題研究的方法1 .調查研究法一一對多區(qū)域、多層次、多類別、多特征的課型狀況 進行充分地調查與研究。創(chuàng)新：通過聽 課、座談、問卷調查等手段搞清目前初 中物理課

13、堂教學現狀，并經過綜合分析，構建 物理實驗教學的模式。2 .文獻綜述法一一對國內外關于課型的大容量相關文獻作以收集、 梳理、研究和綜述。3 .理論建模法一一對實驗課型的理論加以系統(tǒng)性研究，對課型的模 型加以系列化構建。4 .資源推廣法一一開發(fā)課型優(yōu)秀資源，對課堂問題與現象加以集成, 為課型實施與優(yōu)化搭建平臺。5 .實證分析法一一把傳統(tǒng)課型與現代教育理念有機結合，在多樣本 實證研究中完善課題成果。6 .網絡動態(tài)法一一通過課題研究網，呈現研究過程、開辟課題博客、 動態(tài)修訂成果。課題研究采用的方法開放、動態(tài)、靈活，實踐探索性強：即由參加課 改的教師共同合作，共同探討，在平時的教學中邊實踐、邊探索、邊進行經驗 總結。八、課題研究的預期突